“三全育人”理念下高職學生中華民族共同體意識培育價值及途徑

摘要：如何加強高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育，是落實國家教育方針的重要內(nèi)容，具有非常重要的意義和價值。采用全員、全過程、全方位進行推進，發(fā)揮三個要素的關(guān)聯(lián)、交織和協(xié)調(diào)性，從而將“三全育人”教育理念充分落實其中，達到協(xié)同育人的局面。

關(guān)鍵詞：高職學生；鑄牢中華民族共同體意識；“三全育人”

隨著高職院校教育規(guī)模的不斷擴大，在校生人數(shù)逐年攀升。如何加強高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育，是落實國家教育方針的重要內(nèi)容，也是一體化推進中華民族共同體意識培育的現(xiàn)實需要，具有非常重要的意義和價值，同樣對于學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)階段高職學生中華民族共同體意識的認知現(xiàn)狀

為了解高職學生中華民族共同體意識現(xiàn)狀，本研究針對重慶地區(qū)高職院校學生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷1308份，其中男性受訪者占24.6%，女性受訪者占75.4%，少數(shù)民族受訪者占17%。主要在調(diào)研目前高職院校學生在“中華民族共同體意識”方面的認知現(xiàn)狀，同時在了解認知現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷結(jié)果，研究高職學生中華民族共同體意識培育價值及途徑。

（一）高職學生對中華民族共同體意識的認知

通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職學生中華民族共同體意識的感知總體情況較好。在調(diào)研對象中，認為中華民族共同體意識很強的同學占到了82.26%，16.82%的同學認為自己“有一點”中華民族共同體意識。在被調(diào)研對象中，僅有0.15%的學生回答明確“沒有”。總的來說總體看來，95%以上的同學對中華民族共同體意識有比較強烈的感知。

中華民族共同體意識歷史根基和思想源泉來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。被調(diào)研對象中絕大部分都能正確認識中華文化，中華文化以海納百川、博采眾長的鮮明特征讓97.71%的同學獲得認同，調(diào)研對象中87.08%認為中華民族共同體形成和鞏固中華文化起到了良好的黏合劑作用，中華民族之所以具有強大的凝聚力、向心力和整合力，88%的調(diào)研對象認為中華文化發(fā)揮關(guān)鍵作用，79.89%的同學認為各民族文化是中華文化的組成部分，但仍有部分同學的認識存在偏差，需要加強教育引導（如圖1）。

（二）高職學生對中華民族共同體意識培育的自身需求現(xiàn)狀

在受訪的學生中，76.76%認為高職學生鑄牢中華民族共同體意識非常有必要，22.25%認為必要。在選擇家庭教育、學校教育、政府宣傳等培育方式的重要性中，認為學校教育更重要的學生比例最高，占40.6%。

（三）高職學生中華民族共同體意識培育現(xiàn)狀

很多的因素對高職學生培育中華民族共同體意識產(chǎn)生影響。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)得知，學生可以通過一些途徑認知和產(chǎn)生中華民族共同體意識，例如學校相關(guān)課程、學校活動、相關(guān)媒體、政府活動等，所占比例最高，從學校學生活動中認知和產(chǎn)生中華民族共同體意識占84.56%。從數(shù)據(jù)分析來看，學校對中華民族共同體意識培育相關(guān)工作非常重視，其中占到56.5%，學校重視的占35.47%，7.72%的學校一般重視。總的來說，高職學校對中華民族共同體意識培育都較為重視，比例占到90%（如圖2）。

針對相關(guān)的培訓方式進行分析來看， 高職學校對學生進行“中華民族共同體意識”培育的方式主要為課程建設(shè)占90.44%。對加強“中華民族共同體意識”培訓中主要是設(shè)置“民族理論與政策”或“思想政治”類相關(guān)課程；相關(guān)社團活動中，開展“民族團結(jié)”社團活動占84.33%；校園文化占90.52%，如宣傳欄、微信、微博等。0.61%的采用一些其他的評價方式，從這組調(diào)研分析來看，學校層面對高職學生“中華民族共同體意識”的培育方式還可進一步挖掘。在開設(shè)政治理論課程這種培育方式作用，70.41%的受訪者認為其在培育中華民族共同體意識中發(fā)揮出了比較大的作用，23.93%的同學認為作用非常大，4.97%的同學認為作用不大，0.69%認為沒起到作用。總的看來，超過93%的同學認為政治理論課程對培育中華民族共同體意識的作用較大（如圖3）。

從調(diào)查來看，35.86%的同學經(jīng)常參加學校組織的關(guān)于培育中華民族共同體意識活動，57.72%偶爾會參加，超過93%的同學都參加過學校組織的相關(guān)活動，但還有2.52%的同學從不參加，3.9%的同學不清楚，雖然人數(shù)不多，但不容忽視。

（四）高職學生對鑄牢中華民族共同體意識的培育內(nèi)容和途徑

在鑄牢中華民族共同體意識的培育內(nèi)容和途徑問題上，受訪學生的選擇較為全面。超過99%的同學認為需要深入研討、構(gòu)建更加科學的培育體系。

二、高職學生中華民族共同體意識培育存在的問題

思政課程、校園文化環(huán)境、校園文化活動深刻影響著學生的中華民族共同體意識，高職學生對中華民族共同體意識的總體認知、對“五個認同”等認識狀況總體良好。從現(xiàn)階段來看，針對教育載體、時效性以及筑牢手段等方面存在進一步提高空間，沒有形成系統(tǒng)性的培育路徑。

（一）缺乏系統(tǒng)性課程載體

涵蓋較為廣面的知識點以及較多的知識點是鑄牢中華民族共同體意識教育中知識點的特點，對于鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識有重要意義，也是實現(xiàn)教育常態(tài)化的基礎(chǔ)。但從調(diào)查中看，學生接受的中華民族共同體意識教育絕大部分來自思政課程教育。只有通過不斷完善系統(tǒng)的課程載體，才能提供教育常態(tài)化的保障。

（二）時效性欠缺，培訓方式較少

在整個鑄牢中華民族共同體意識的培育當中，最關(guān)鍵的地方在于讓學生能夠感受到一個事實，這個事實使各民族之間的共同因素不斷地增多，伴隨而來的是減少了很多的差異性。在快速發(fā)展的整個過程中，各民族和各民族地區(qū)對黨和國家的認同感始終是較高地保持著，但部分學生表現(xiàn)出來的歸屬感和認同感只是針對本民族，這源于平時在接受中華民族共同體意識教育時，所接受的內(nèi)容較少。因此，在高職學生鑄牢中華民族共同體意識培育中，擴寬渠道和載體，讓教育更具時效性和價值，理論教學的基礎(chǔ)上去豐富實踐教學，兩者結(jié)合發(fā)揮更好作用。

（三）教育中的輔助力量作用不足

隨著信息技術(shù)時代的到來，高職學生獲取資訊的方式變得越來越多，其中新媒體成為重要的方式之一。新媒體信息中存在著一些負面的信息，容易引導高職學生的思想，一些不良信息甚至起到煽動作用。隨著信息技術(shù)更加飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為鑄牢中華民族共同體意識中不可忽略的輔助力量，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播快、覆蓋面廣的特點，傳遞正能量，形成良好的輿論氛圍。但是從目前相關(guān)的報道來看，很多內(nèi)容為了吸引流量和眼球，報道中缺乏深度和廣度，不能很好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)陣地輔助教育功能。

三、“三全育人”理念融入高職學生中華民族共同體意識培育路徑

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。在“三全育人”理念指導下，將中華民族共同體意識培育貫穿到教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，是一體化推進中華民族共同體意識培育的現(xiàn)實需要，具有非常重要的意義和價值。基于高職學校鑄牢中華民族共同體意識教育的存在的問題分析，中華民族共同體意識教育是一項系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅持“三全育人”的教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。

（一）資源整合，形成全員參與的“一盤棋”教育機制

每個部門作為學校的部門之一，每位教職工作為學校的一分子，在整個構(gòu)建“一盤棋”教育機制的過程中發(fā)揮著巨大的作用。作為部門，可以在厘清部門崗位職責的基礎(chǔ)上，根據(jù)部門的工作屬性及工作內(nèi)容，在整個育人的過程中，發(fā)揮管理、服務(wù)的重要作用，從而在整個學校中營造出全員育人的氛圍。同時，每位教職工身體力行地為鑄牢中華民族共同體意識做出應有的努力。教職工與部門之間可以從原來相對獨立分割，整合起來，形成育人生態(tài)。在鑄牢中華民族共同體意識中，發(fā)揮思想政治老師的主導地位，通過系統(tǒng)培訓和鍛煉，提升其領(lǐng)導“三全育人”各主體開展工作的能力。二是提升學生參與度。在學生中培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，通過培訓和教育，使其成長為符合“三全育人”實施要求的學生骨干，主動承擔培育同學思想道德修養(yǎng)和價值觀的責任。

（二）落實終身教育理念，助力實現(xiàn)全過程育人

學生從入學后，將開始為期三年的學習生活，而這三年將對學生思想養(yǎng)成以及思維理念產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，這些理念和思維也將伴隨畢業(yè)后的工作與生活。在筑牢中華民族共同意識教育中。可以進行分階段的教育培育及目標設(shè)定，通過不同的時期和環(huán)節(jié)進行教育培育，從而從戰(zhàn)略、思維的角度落實中華民族共同體意識教育。一是課堂教學融入。采用翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、辯論等多種形式，變學生“被動聽”為“主動學”，通過“四史”和民族團結(jié)史的融入，引導學生正確認識多民族國家的歷史和現(xiàn)實。二是課外活動強化。通過開展民族團結(jié)月、各民族傳統(tǒng)文化節(jié)日等活動，增進各民族學生之間的相互了解和學習，增強民族自豪感和文化自信心。組織“銘記崢嶸歲月”主題團日活動，采用繪畫、講故事、朗誦比賽等形式，將生動的中華民族歷史課帶到學生身邊。三是社會實踐深化。充分發(fā)揮社會實踐的育人作用，通過暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等活動，增進民族團結(jié)友愛和互敬互助的情感。安排學校教師作為學生實踐活動的指導教師，加強意識形態(tài)引導和文化安全教育，將工匠精神、職業(yè)精神和學生專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，促使學生從“共情”到“共行”。

（三）360度全景立體創(chuàng)設(shè)教育空間，落實育人全方位

在學校開展各項活動及各項工作中，進行360度全景的教育氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)，擴大格局。一是潤物細無聲的校園文化建設(shè)。可以通過相關(guān)的宣傳欄、宣傳標語以及先進典型等的宣傳和落實，讓同學們在每日點滴中耳濡目染接受鑄牢中華民族共同體意識的培養(yǎng)教育，感受到榜樣的力量，文化的力量。同樣在校園景觀的建設(shè)中，也可以融入鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)文化元素，以景育人，潛移默化中增強同學們的相關(guān)意識。二是與新媒體平臺相融合。在當今的時代浪潮中，數(shù)字媒體催生出學生更多碎片化學習的機會，可以借助相應的短視頻平臺、社交軟件平臺、公眾號平臺等，開展鑄牢中華民族共同體意識教育，讓學生不管是在課堂還是在課外，都能夠有機會有途徑進行學習和分享。

四、結(jié)語

在當代大學生群體中，鑄牢中華民族共同體意識教育。采用全員、全過程、全方位進行推進，發(fā)揮三個要素的關(guān)聯(lián)、交織和協(xié)調(diào)性，從而將“三全育人”教育理念充分落實其中，達到協(xié)同育人的局面。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：重慶市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“三全育人理念下高職學生中華民族共同體意識培育體系研究”（K22YG329363）。

（作者單位：重慶旅游職業(yè)學院）