初中物理課堂導(dǎo)入技巧優(yōu)化策略研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新思維。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)中，部分教師往往會忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就無法得到提升。對此，文章將對初中物理課堂導(dǎo)入所要遵循的原則以及所具有的效果展開分析，并從五個方面入手，闡述如何利用有效的策略推動課堂導(dǎo)入，更好地提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導(dǎo)入；有效策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）06-0124-03

在初中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用導(dǎo)入策略能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和理解深度。對此，教師要能夠明確課堂導(dǎo)入的重要性，并在遵循對應(yīng)原則的前提下，利用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其能夠在課堂的一開始便提高學(xué)習(xí)興趣，有著更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而掌握核心知識，提高教學(xué)的效果，更好地達(dá)到初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、 初中物理課堂導(dǎo)入所要遵循的原則

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是初中物理課堂導(dǎo)入的核心要求之一。其強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要能夠通過提問、設(shè)置懸念以及展示物理現(xiàn)象等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其愿意展開主動思考，并積極探索物理世界的奧秘。在此過程中，可以有效激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更為主動地尋找答案、解決問題，從而加深對物理概念的理解和應(yīng)用。

（二）趣味性原則

趣味性原則指的是在課堂導(dǎo)入中融入趣味元素，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。對初中階段的學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)存在著一定的抽象性與難度，而在趣味導(dǎo)入的形式下，能夠化簡為繁、寓教于樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，也能使其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而激發(fā)他們對物理學(xué)科的熱情和持久興趣。

（三）生活性原則

生活性原則要求物理課堂導(dǎo)入需要與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，并要能夠?qū)⑽锢碇R融入學(xué)生熟悉的場景和情境中。這就要求教師要能夠通過引入生活中的物理現(xiàn)象、解決實際問題等方式，使學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，更好地理解物理概念及其實際應(yīng)用，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實意義和實用性的同時，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力，還能提升他們對物理學(xué)科的認(rèn)同感與參與感。

二、 初中物理課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）運(yùn)用生活情境導(dǎo)入

生活情境導(dǎo)入法是一種將抽象的物理知識與學(xué)生熟悉的日常生活情境相結(jié)合的教學(xué)方法。這一方法的核心在于通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考以及討論生活中的物理現(xiàn)象，幫助他們從直觀的生活經(jīng)驗中提煉出物理規(guī)律，從而可以激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在對“摩擦力”這一內(nèi)容展開教學(xué)時，教師便可以在導(dǎo)入階段有效創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。具體來說，教師首先要從學(xué)生的實際生活入手，引導(dǎo)他們回憶自己騎自行車或是走路時遇到的情境，在此基礎(chǔ)上提出問題：“為什么自行車在濕滑的路面上更容易摔倒？大家在濕滑的路面上行走時是否會感到滑呢？為什么運(yùn)動鞋的底面會有凹凸不平的設(shè)計？”這些問題與學(xué)生的實際生活存在著密切的聯(lián)系，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，主動思考摩擦力在生活中的作用，并聯(lián)想到摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力大小以及接觸面的材質(zhì)等因素之間存在的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生便能夠初步構(gòu)建起對摩擦力這一物理概念的初步理解。接著，教師便可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何增大或減小摩擦力，并引導(dǎo)其嘗試舉出生活中的實例，更好地推動學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如此一來，通過有效運(yùn)用生活情境導(dǎo)入，能夠在熟悉的場景中自然引入新課內(nèi)容，也能幫助學(xué)生更為深入地理解相關(guān)物理知識與概念，推動了后續(xù)教學(xué)更加順利有效進(jìn)行。

（二）運(yùn)用啟發(fā)問題導(dǎo)入

啟發(fā)性問題導(dǎo)入法指的是通過提出具有啟發(fā)性、趣味性以及挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并能夠推動他們的主動思考與積極探索。在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師就要能夠充分運(yùn)用啟發(fā)性問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考物理現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，同時提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一核心內(nèi)容時，教師便可以借助啟發(fā)性問題導(dǎo)入，深化學(xué)生的知識理解，同時提高他們的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，教師首先要結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容先提出一個關(guān)鍵問題：“如果你在一個光滑的水平面上推一個小車，然后突然放手，小車會呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)呢？”這一問題能夠迅速引發(fā)學(xué)生的思考與討論，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來給出各種各樣的答案，有的學(xué)生會認(rèn)為小車會繼續(xù)前進(jìn)一段距離，還有的學(xué)生則會認(rèn)為小車最終會停下來。對學(xué)生的不同回答，教師不能急著給出正確的答案，而是可以通過播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察小車在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)，同時引導(dǎo)他們思考為什么小車會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變，以初步激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，也可以在班級內(nèi)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著，為了幫助學(xué)生更為深入的理解牛頓第一定律的概念與影響因素，教師可以進(jìn)一步展開提問：“如果給小車施加一個力，它的狀態(tài)又會發(fā)生怎樣的變化呢？”這個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考力的作用效果，并更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容。如此一來，通過運(yùn)用啟發(fā)性問題導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生在課堂的一開始便展開思考，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而可以提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）運(yùn)用物理實驗導(dǎo)入

物理實驗導(dǎo)入法是一種直觀且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生參與精心設(shè)計的實驗活動，直觀感受物理現(xiàn)象的魅力，從而激發(fā)探索欲和學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要能夠有效利用物理實驗導(dǎo)入，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會，有效促進(jìn)其對物理概念、原理以及規(guī)律的理解與掌握，從而不僅可以幫助學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并嘗試解決，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)探究精神，為其物理素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“光的折射”相關(guān)概念時，教師便可以通過實驗導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解與記憶。具體來說，在實驗開始前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好激光筆、水槽、玻璃塊以及角度測量工具等實驗器材，為學(xué)生參與實驗創(chuàng)造良好的條件。接著，教師需要先進(jìn)行實驗示范，將水槽放置在水平桌面上，并向內(nèi)注入適量的清水，同時將玻璃塊輕輕放入水槽中，確保玻璃塊的一個部分露出水面。隨后，教師就可以打開激光筆，將激光束從水槽的一側(cè)射入，使其經(jīng)過玻璃塊的折射后，照射到水槽另一側(cè)的白紙上。當(dāng)教師完成了這一系列的操作，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，激光束的方向在穿過玻璃塊后發(fā)生了顯著的變化。而為了讓學(xué)生可以更為深入地理解折射現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用角度測量工具，自主測量不同的夾角，并記錄數(shù)據(jù)。在操作的過程中，學(xué)生通過對比分析能夠發(fā)現(xiàn)折射角與入射角之間存在一定的關(guān)系，從而可以初步了解折射定律的核心內(nèi)容。不僅如此，教師還要鼓勵學(xué)生嘗試著改變各種實驗條件，觀察并記錄折射現(xiàn)象的變化，進(jìn)一步探究折射定律的適用范圍和限制，從而能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時培養(yǎng)他們的觀察分析能力、實驗操作技能以及科學(xué)探究精神。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入

在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來了革命性的變化。其能夠通過圖片、動畫以及視頻等多種媒介形式，將抽象的物理概念、復(fù)雜的物理過程轉(zhuǎn)化為直觀生動的視覺體驗，極大地降低了學(xué)生的認(rèn)知門檻，使物理知識更加易于理解和接受。對此，教師要能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，借助豐富的教學(xué)資源降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，同時拓寬其知識視野，深化學(xué)生對物理世界的認(rèn)識。

例如，在對“電功率”這一內(nèi)容展開教學(xué)時，教師便可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一個綜合性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。具體來說，教師首先可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段關(guān)于家庭用電安全的動畫短片，通過生動的情節(jié)和直觀的圖像，讓學(xué)生意識到電功率在日常生活中的重要性以及安全用電的必要性。接著，教師可以引入一個虛擬實驗室軟件，讓學(xué)生可以在線上模擬測量不同電器在不同電壓下的電流和功率。在操作的過程中，學(xué)生可以自由調(diào)整電器的電壓和電流參數(shù)，也可以及時記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，直觀感受電功率與電壓、電流之間的關(guān)系。在進(jìn)行多次實驗和數(shù)據(jù)分析后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)電功率等于電流與電壓的乘積這一重要公式，推動了后續(xù)教學(xué)更為順利地開展。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極借助網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，更為深入地理解電功率的概念及其在日常生活中的應(yīng)用，不斷加深其對物理概念與知識的理解。如此一來，通過運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，為他們后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（五）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入

合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，核心在于通過小組合作探究的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享與問題解決，同時也能構(gòu)建出積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在合作中深化理解、拓展思維，實現(xiàn)問題解決能力的有效提升。對此，教師就要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并鼓勵學(xué)生間展開有效的互動與支持，自身則作為引導(dǎo)者的角色，提供必要的資源與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生從不同的角度和思維方式中汲取靈感，構(gòu)建更為完整的知識框架，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。

例如，在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”這一內(nèi)容時，教師便可以巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入法，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿探索和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的成員在能力和興趣方面具有一定的多樣性，以便在合作中更好地發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢。隨后，教師要為每個小組準(zhǔn)備一套包含不同種類能量轉(zhuǎn)化裝置的實驗器材，幫助學(xué)生構(gòu)建能夠直觀探索能量轉(zhuǎn)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，教師就要為不同小組分配具體的任務(wù)，并要求他們通過團(tuán)隊合作，深入探討一種或多種能量之間的轉(zhuǎn)化過程，并解釋這些過程是如何遵循能量守恒定律的。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員會進(jìn)行合理的分工，有的負(fù)責(zé)實驗操作，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，還有的則負(fù)責(zé)分析理論，同時也會共同解決遇到的問題，促進(jìn)實驗方案的不斷優(yōu)化。在此過程中，學(xué)生不僅加深了對能量轉(zhuǎn)化和守恒原理的理解，還學(xué)會了如何與他人進(jìn)行有效溝通、協(xié)作解決問題。如此一來，通過有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生通過實踐鍛煉了團(tuán)隊合作精神與批判性思維，還可以加深學(xué)生對核心概念的理解，推動了未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、 結(jié)論

總而言之，在初中物理教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著極其重要的地位。因此，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，靈活運(yùn)用有效導(dǎo)入策略，打造出生動有趣的物理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時在班級內(nèi)營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以推動教學(xué)質(zhì)量與效率的持續(xù)提升，也能為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

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