德育在農村普通高中音樂教學中的實施策略

摘 要：在高中教育中，音樂教育被視為推動德育的一種重要途徑。農村高中生的音樂素養在一定程度上影響著他們的心理發展和音樂教育需求。教師要明確農村高中音樂教學的德育目標，充分發揮音樂教育的德育功能，使學生在音樂學習的過程中得到全面發展。音樂教學的具體實施策略和實施效果評估為農村高中音樂教學中的德育提供了實踐依據。在音樂教學中融入德育可以促進農村高中生的心理健康發展，提升他們的音樂素養，從而實現音樂教育的根本目標。

關鍵詞：德育；音樂教學；農村高中教育

在現代教育體系中，音樂教育包含人格發展、心理健康、社會能力等多方面的內容，尤其在農村高中，音樂教育需融合音樂素養與德育，以適應社會對教育的需求。然而，農村高中生的生活狀況和音樂素養現狀揭示了他們在音樂學習中面臨的挑戰。筆者旨在探討如何通過音樂教學實現德育，滿足學生心理需求，為農村普通高中音樂教育提供實施策略。

一、農村高中生的生活與音樂素養現狀

（一）當代社會對農村高中音樂教育的要求

在全球化和信息化快速發展的背景下，農村高中音樂教育的要求在逐步提升。由于音樂藝術的跨文化、跨時代特性，它已經成為拓寬農村高中生國際視野和提升其文化素養的重要手段。同時，音樂教育也逐步成為提高學生思想道德素質的重要方式。不僅如此，音樂教育還在幫助學生塑造積極的世界觀、人生觀和價值觀中發揮著不可替代的作用。因此，音樂教育不僅需要注重學生音樂技能的提升，還應注重引導學生對音樂藝術的熱愛和欣賞，從而達到促進學生全面發展的教育目標。

（二）農村高中生的生活狀況及音樂素養現狀

農村高中生生活狀況的特點及其音樂素養的現狀是決定音樂教育工作重點的重要參考因素。農村高中生的生活環境、社交圈子、課余活動及教育資源等，都與城市高中生存在明顯差異。這些因素直接影響了他們的音樂素養和音樂學習需求。當前，農村高中生的音樂素養普遍偏低，主要表現在音樂基礎知識、音樂欣賞、音樂表現等方面的能力偏低。因此，音樂教育需要針對農村高中生的特點和需求，實施符合其特性的教育策略，以此提高農村高中生的音樂素養。

二、農村高中生的心理特征與音樂教育需求

（一）農村高中生的心理特征

農村高中生正處于身心發展的關鍵階段。由于地域、經濟以及社會環境的影響，他們在面對成長的壓力與挑戰時，會表現出特殊的心理特征。數據顯示，約70%的農村高中生能感受到明顯的學習壓力。家庭的期望、艱苦的學習環境和對未來的迷茫是他們主要的壓力來源。與此同時，他們在處理人際關系、自我認知以及情緒管理上也表現出特定的困惑。約60%的農村高中生在人際交往中感到困惑，他們在追求歸屬感與自我表達的過程中，常常會有挫敗感，甚至自我封閉。此外，由于家庭和學校對他們精神文化生活關注不足，約50%的農村高中生的審美能力和情感表達能力得不到足夠的發展和提升。他們在音樂藝術的認識和欣賞上，相較于城市高中生，普遍存在一定的差距。因此，針對農村高中生的心理特征以及他們在音樂教育與德育需求上的具體表現，進行深入研究并提出相應的教育實施策略，對于農村高中生的全面發展具有重要的意義。

（二）音樂教育在滿足農村高中生需求中的作用

音樂教育在滿足農村高中生的心理、情感和審美需求中具有無可替代的作用。研究表明，音樂教育能夠對學生的情感、智力和社會行為產生積極的影響。以貴州省某農村高中的音樂教育項目為例，該項目由學校音樂教師和社區藝術家共同組織，以課堂學習和課外活動的形式，讓學生接觸多種音樂類型和樂器。音樂劇表演讓學生有機會在舞臺上表現自我，增強自我認知；課外合唱團讓學生以團隊的形式參與，提高了他們的合作精神和社交技能；樂器學習讓學生在持之以恒的學習中，培養堅韌不拔的精神。在項目實施一年后，對學生的評估顯示，參與音樂活動的學生在情緒管理、自我認知和社交技能方面有顯著提升。他們的情緒波動減少，表現出更強的自尊和自我價值感，與同學的關系更為和諧。同時，他們的學業成績有所提升，尤其是藝術、文學和社會學科。這個音樂教育項目作為一個成功的案例，展示了音樂教育在滿足農村高中生的心理、情感和審美需求上的重要性，也體現了音樂教育在提高學生人際交往能力上的價值。

（三）德育在滿足農村高中生需求中的作用

以貴州省某農村高中音樂教育項目為例，該項目的特點是將音樂教育與德育結合，通過音樂教育引導學生思考音樂創作、表演中的倫理問題，讓學生在參與音樂活動的同時接受德育。項目報告顯示，參與該項目的學生在道德行為評價中的平均得分，從項目開始第一年的70分，提高到第三年的85分。數據顯示，音樂教育與德育的結合對提升農村高中生的道德品質有顯著作用。德育在滿足農村高中生的心理、情感和審美需求中的重要性不可忽視。

三、德育在音樂教學中的實施策略

音樂對學生精神世界和情感生活具有深遠影響，并在德育中發揮獨特作用。通過音樂活動，農村高中生在團隊合作、尊重、誠信等方面表現突出，尤其在面對挑戰時能保持積極的心態。音樂教學通過音樂劇、合唱等活動傳遞道德觀念，促進學生道德發展。音樂教學以其獨特的魅力幫助學生理解道德觀念，對德育實施至關重要。教師應認識到音樂在德育中的作用，用好音樂教學資源，促進學生全面發展。

（一）農村高中音樂教學德育目標的確立

農村高中的德育目標的確立應注重以下幾個方面：第一，確立的德育目標需要對道德認知有所促進。通過音樂的學習，學生可以理解并體驗到音樂中蘊含的情感和價值觀，提高道德認知。第二，德育目標需要關注到學生道德情感的培養。音樂活動可以引發學生的情感共鳴，通過參與音樂創作、表演等活動，學生可以獲得良好的道德情感體驗，有利于其道德情感的培養。第三，德育目標需要關注到道德實踐能力的培養。學生通過參與音樂活動，將道德規范轉化為行為實踐，由此提升道德實踐能力。

（二）德育在音樂教學中的實施策略

在音樂教學中實施德育，要求教師有明確的目標、合適的教學方法以及靈活的實施策略。在具體的教學實踐中，教師可以采用多種方式將德育內容融入音樂教學，同時保持教學活動的藝術性和教育性。

1.運用音樂作品中的道德內涵進行教學。教師在教授音樂作品時，可以結合作品的創作背景和內容，引導學生理解作品中的道德觀念。例如，在教授《詠鵝》時，教師引導學生理解“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”的精神面貌，即勇敢、堅忍、無畏的品格，從而激發學生對這種品格的追求。

2.組織多元化的音樂活動進行德育。音樂活動可以包含合唱、音樂劇、樂隊表演等。通過參與音樂活動，學生在實踐中學習如何尊重他人、合作共事。例如，合唱活動中，每名學生的聲部不同，因此必須聽從指揮，通過配合來實現合唱的和諧統一。

3.利用課堂討論和角色扮演引導學生進行道德思考。在音樂教學中，教師可設計一些具體情境，讓學生進行角色扮演。例如，在討論《游擊隊歌》時，教師可以設計一次模擬行動，讓學生體驗游擊隊員的決斷、責任和團隊精神，從而強化學生對道德品質的理解和實踐。

這些策略的核心在于利用音樂教育的力量，全面促進學生的個人成長。通過精心設計的音樂課程，不僅能夠提高學生對音樂的理解和欣賞能力，還能在潛移默化中提升他們的道德認知，幫助他們建立起正確的價值觀。同時，音樂作為一種強烈的情感載體，能夠激發學生的情感共鳴，增強他們對周圍世界的感知和認同。這樣的教育模式，旨在培養學生的綜合素質，使他們在藝術修養和人文關懷上都能得到發展。

（三）德育在音樂教學中的效果評估

評估德育在音樂教學中的實施效果時，需要考慮多個維度：學生的道德行為變化、道德認知和情感變化以及道德決策能力的變化。為了對教學效果進行全面評估，需要采用多種評估方法，以確保結果的準確性和可靠性。

1.通過行為觀察、自我評價及互評，學生可以直觀地了解道德行為的變化。這種評估可以是日常的行為觀察，也可以是特定情境下的自我評價和互評。學生反思自己的行為，并從同學那里獲得反饋，這有助于他們認識到自己的成長和需要改進的地方。

2.問卷調查和深度訪談是了解學生道德認知和情感變化的有效工具。問卷可以量化學生的觀點和感受，而訪談則可以更深入地了解學生，讓學生有機會表達他們對道德問題的看法和感受。這些信息對于理解音樂教學如何影響學生的道德認知至關重要。

3.通過模擬情境測試，觀察學生在面臨道德決策時的選擇和行為。這種測試可以設計成各種情境，如模擬道德困境，讓學生在安全的環境中練習如何做出道德決策。這不僅有助于評估學生的道德決策能力，還可以提供實際的道德推理練習，增強他們的道德判斷力和行動能力。

綜合運用這些評估方法，音樂教學中的德育效果得以充分體現，教師可以據此不斷改進教學策略，以促進學生的全面發展。這種多維度的評估不僅要關注結果，更要關注過程，確保學生在成長的道路上得到有效的指導和支持。與此同時，音樂教學中的德育對農村高中生的影響具有一個長期性的效果。教師通過音樂教學實施德育，還可以提高學生的道德認知水平，增強學生的道德情感以及提升學生的道德實踐能力。

四、結語

綜上所述，音樂教育的德育功能不僅可以提高學生的道德認知水平，還可以提升學生的道德實踐能力。教師通過確立音樂教育的德育目標和實施具體的教育策略，可以更有效地推動農村高中生的德育發展，對他們的全面發展具有積極的影響。然而，如何在實際教學中充分利用音樂教育的德育功能，設計和實施有效的教學策略，還需要教師進行更多的研究和探索。

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（作者單位：甘肅省禮縣第一中學）