“六化模式”視角下高校教育管理創新路徑研究

摘 要 高校教育管理是提升高校治理能力、實現教育質量提升的關鍵一環。尤其在信息技術和社會發展趨于多元化的大環境之下，高校教育管理迎來了新的機遇，但同時也面臨著諸多挑戰。“六化模式”作為一種從數字化、專業化、體系化、多樣化、精準化、現代化等維度出發的理論框架，為高校教育管理創新提供了新的思路。基于此，文章通過分析高校教育管理的現狀，切實探討了“六化模式”視角下高校教育管理創新路徑，旨在為高校教育管理優化提供參考。

關鍵詞 “六化模式”；高校教育管理；創新路徑

中圖分類號：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.034

Research on the Innovation Path of Higher Education Management from the

Perspective of the \"Six Modernizations Model\"

TIAN Kang

（Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046）

Abstract Higher education management is a key link in enhancing the governance capacity of universities and achieving the improvement of educational quality. Especially in the context of diversified information technology and social development， higher education management has ushered in new opportunities， but also faces many challenges. The \"Six Modernizations Model\"， as a theoretical framework starting from the dimensions of digitization， specialization， systematization， diversification， precision， and modernization， provides new ideas for innovation in higher education management. Based on this， the article analyzes the current situation of higher education management and explores the innovative path of higher education management from the perspective of the \"Six Modernizations Model\"， aiming to provide reference for optimizing higher education management.

Keywords \"Six Modernizations Model\"; higher education management; innovation Path

1" “六化模式”概述

“六化模式”是一種集成現代管理理念、技術手段與文化內涵的系統性高校教育管理模式，涵蓋數字化、專業化、體系化、多樣化、精準化、現代化六個維度。其中，數字化強調以人工智能、大數據為技術核心，推動管理流程的智能化轉型，提高資源分配的效率與精準度；專業化的目標不僅僅是提升人員能力，更在于塑造一支具備前瞻性與適應力的管理隊伍；體系化主要關注機制與結構優化，通過打破信息孤島，實現部門間資源共享與協作聯動；多樣化體現對學生個性化需求的關懷，根據不同背景與發展目標提供多樣化支持方案，助力其全面發展；精準化借助大數據與智能分析，深入挖掘學生需求，為其提供更有針對性的服務，同時提升教育公平的實現程度；現代化則將文化融合作為管理創新的重要工具，將現代管理理念與高校精神文化相結合，推動綠色校園、智慧校園等新興理念的落實，形成獨具特色的校園文化生態。這六個維度共同構建了一個創新性、綜合性的高校教育管理模式，為教育質量的持續提升奠定了理論與實踐基礎[1]。

2" 高校教育管理中存在的問題

從整體上來看，近年來高校教育管理改革取得了些許進展，為高校學生提供了更好的教育和服務，但其實際改革過程中也不乏一些挑戰，制約了其管理效能的提升。這些挑戰主要體現在以下三個方面：一是信息孤島現象嚴重。傳統管理模式下，部門間數據不共享、信息流動受阻，導致資源配置效率低下。例如，教務部門與學生服務部門各自為政，學生學業數據無法與心理健康數據實時對接，從而限制了對學生個性化需求的響應能力。二是管理團隊的專業水平參差不齊。當前許多高校的管理人員缺乏系統化的專業培訓，部分崗位人員僅具備行政經驗，缺少對教育規律的深刻理解與技術工具的運用能力。這種專業能力的欠缺直接導致了管理工作的低效和決策質量的下降[2]。三是管理理念滯后。部分高校的管理仍然依賴傳統的等級化模式，忽視了以人為本的管理思路，難以適應數字化、智能化變革的需求。解決上述問題需要以“六化模式”為指導，全面推動高校管理體系的優化與變革[3]。

3" “六化模式”視角下高校教育管理創新路徑

3.1" 統籌推進，數字驅動：構建高校教育管理的智能化生態

在信息技術高度發達的現代社會，數字化已經成為推動高校教育管理變革的“引擎”。智能化不僅有助于提升管理效率，還能使教育資源的分配更具針對性與公平性。高校教育管理需要通過建設智能化生態，實現管理模式從傳統到現代的跨越式發展。

首先，高校要促進智能化平臺的建設，以打破各部門間的信息壁壘，促進數據的共享與流動。在實踐中，高校可以開發一體化管理系統，將學生信息、教師資源、課程安排、教學評價等模塊集中于統一平臺，實現全流程數字化管理；或者設計移動端App或小程序，使學生和教師可以隨時隨地訪問系統功能，提升師生體驗的便利性、即時性[4]。其次，高校可借助大數據分析應用，提升服務的精準性與實效性。高校管理中涉及大量數據，包括學生的學業表現、生活習慣、社交網絡等，其都具有一定的潛在價值。以學生的課程選擇和學業表現之間的關聯信息為例，其可以作為指導學生個性化學習的重要指標，這無疑為精準管理提供了契機。此外，靈活運用人工智能輔助管理決策制定是未來高校教育管理數字化的重要方向。在具體應用中，高校可利用機器學習算法預測學生的學業風險，提前制定補救措施；或通過自然語言處理技術分析學生的問卷反饋，發現管理中存在的問題并提出改進建議。

3.2" 梯隊賦能，精于專業：打造新時代的教育管理先鋒團隊

教育管理的專業化水平直接決定了高校治理能力的高度。要實現管理創新，必須從提升管理團隊的專業素養和構建科學的梯隊機制入手，打造一支新時代教育管理先鋒團隊。

首先，強化專業培訓是提升管理人員素質的重要途徑。高校可以通過校內培訓與校外交流相結合的方式，定期組織管理人員學習現代教育管理理論與實踐技能。培訓內容應涵蓋數字技術應用、學生心理輔導、資源優化配置等方面，確保管理人員具備復合型知識結構。其次，高校要完善激勵機制，以有效激發管理人員的工作熱情和創新動力。高校可以通過績效評價體系，對管理人員的工作成果進行科學評估，并將評價結果與薪酬、晉升掛鉤；同時，可以設立專項獎勵基金，對在管理創新方面表現突出的個人或團隊給予物質與精神獎勵。如此，既能提升管理人員的工作積極性，又能營造良性的競爭氛圍，推動管理水平的整體提升。最后，人才引進是打造高水平管理團隊的關鍵手段。在招聘過程中，高校應更加注重候選人的專業能力與管理經驗。例如，可以優先錄用具有跨學科背景或國際化視野的管理人才，以彌補現有團隊的不足。在此過程中，高校也可通過內部提拔和外部引進相結合的方式，優化管理人員的梯隊結構，確保團隊的穩定性與創新性。

3.3" 雙線并行，體系重塑：促進多維協同下的管理機制創新

高校教育管理的復雜性與系統性決定了協同合作的重要性。然而，傳統的管理模式往往存在部門分工過于細化、溝通機制不暢等問題，導致資源浪費與效率低下。在“六化模式”視角下，高校應通過縱向協同與橫向協同的雙線并行，推動管理體系的重塑與優化。

首先，縱向協同是構建垂直管理體系的核心[5]。在高校管理體系構建實踐中，應從校級領導到院級管理者再到班級輔導員，構成一個垂直的組織架構。通過明確各層級的職責與權力邊界，可以避免責任推諉與管理真空。例如，高校可以制定統一的工作手冊與流程規范，確保各級管理人員在執行具體任務時有章可循。同時，高校要定期召開聯席會議或組織跨級別交流活動，以加強上下級之間的溝通與協作。其次，橫向協同強調不同部門之間的協作。高校的教育管理涉及多個職能部門，如教務處、學生處、就業指導中心等。這些部門的工作往往相互關聯，但由于缺乏有效的溝通機制，容易導致重復勞動或信息斷層。為此，高校可以通過建立跨部門工作組或設立專門的協調機構，促進資源共享與信息互通。此外，高校管理不僅僅是行政人員的職責，還需要師生、家長乃至社會的共同參與。在高校教育管理的實踐中，可以通過成立學生自治組織，讓學生在管理中發揮更大作用；邀請家長參與學生的學業指導與心理輔導工作；又與地方政府、企事業單位合作，共同推動高校與社會的深度融合。

3.4" 立德樹人，多元共生：滿足高校學生的個性化發展需求

高校教育管理的根本目標是促進學生的全面發展，而學生群體的多樣化與個性化需求給管理模式提出了更高要求。在“六化模式”視角下，為落實立德樹人根本任務，高校需要以多元化的服務體系滿足學生的個性化成長需求，促進其全面而有個性地成長。

首先，高校要強化分類指導，以滿足學生的個性化需求。由于高校學生的學科背景、興趣愛好、學業能力、未來職業目標等存在差異性，其對教育服務有著多樣化的需求。為此，高校可以對學生進行分類（如學術型、應用型、創新型等），有針對性地為其提供學習方案，引領其獲得更好的學習支持。其次，高校要構建多元化評價體系，以全面反映學生的成長與發展。傳統的評價體系往往過于注重學業成績，忽視了學生在社會能力、創新精神、價值觀塑造等方面的成長。在“六化模式”視角下，高校可以構建多維度的評價體系，涵蓋學術表現、社會責任感、創新能力、心理健康等方面，更加全面地反映學生的成長軌跡，為學生的個性化發展提供方向性指導。此外，高校要構建多元共生的校園生態，增強學生對學校的認同感與歸屬感。高校可以通過多元文化活動、跨學科交流與跨國界合作等方式，豐富學生的學習與生活體驗。舉例來講，可定期舉辦文化節、學術論壇、創業比賽等活動，為不同興趣與背景的學生提供交流與成長的平臺。

3.5" 多維研判，數據賦能：深度融合精準化服務與教育公平

在“六化模式”視角下，高校可以利用數據技術和多維分析工具，推動精準化服務與教育公平的深度融合，進而有效縮小教育差距，提升教育資源的普惠性。

首先，高校要推進精準資助，以數據賦能教育公平。高校經濟困難學生是一個需要重點關注的群體，但傳統的資助方式往往依賴于人工判斷，容易導致遺漏或資源浪費。在“六化模式”視角下，高校可以通過大數據技術，綜合分析學生的家庭收入、消費水平、學業表現等數據，精準識別需要幫助的學生群體，為其制定個性化的資助方案，如學費減免、獎學金、助學貸款等，確保資助資源真正惠及有需要的人。其次，高校要實現數據驅動的教育服務普惠化，從根本上提升高校教育管理的質量。高校可以通過大數據技術分析學生的服務需求與資源利用情況，優化資源分配方案。比如，分析圖書館、實驗室、運動場等公共資源的使用數據，動態調整開放時間與資源配置，確保每位學生都能平等地享受教育資源。這樣不僅能提升資源利用效率，還能增強服務的公平性。最后，高校要基于數據賦能，優化教育管理制度。高校管理者可以利用數據分析技術評估現有管理制度的實施效果，發現其中存在的問題，并有針對性地提出改進建議，實現從經驗決策到科學決策的轉變。

3.6" 聚焦需求，擁抱未來：將現代管理理念融入校園文化

校園文化是高校的精神底蘊，也是一種無形的治理工具。在“六化模式”視角下，高校需要通過將現代管理理念融入校園文化，推動管理模式與文化生態的深度融合，構建具有內涵與活力的教育管理體系。

首先，文化塑造與特色建設是高校教育管理的重要內容。高校可以通過挖掘自身的歷史傳承與辦學特色，形成獨特的文化品牌。如歷史悠久的高校可以通過舉辦校史展覽或學術講座，增強師生對學校文化的認同感；而新興高校則可以通過強調創新精神與未來發展愿景，形成具有時代特色的文化形象。其次，價值引領與情感認同是校園文化的核心功能。高校可以通過各種文化活動，如文藝表演、志愿服務、主題教育等，將核心價值觀融入師生的日常生活中，以增強學生的責任感、使命感與集體榮譽感，進一步提升學校的凝聚力與向心力。最后，現代管理理念與文化的深度融合是實現高校管理創新的關鍵。在實踐中，高校可以將可持續發展理念與校園環保文化相融合，開展節能減排、資源循環利用等綠色行動，或將數字化管理理念與智慧校園建設相結合，提升管理效率與師生的參與感。這樣不僅可以提升管理的現代化水平，還能增強校園文化的包容性與吸引力。

4" 結語

綜上所述，本文從“六化模式”的六個維度出發，圍繞數字化平臺建設、專業團隊培育、協同機制優化、個性化服務提供、數據賦能教育公平、文化理念融合等方面，探索出了一條高校教育管理的創新路徑。該路徑充分體現了技術與管理的協同、制度與文化的融合，旨在提升高校的治理能力和教育質量，為高校應對多樣化學生需求等現實問題提供有效解決方案。

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育類）“‘六化模式’視角下河南省管理類專業學位研究生教育綜合改革與實踐”（2023SJGLX199Y）。

參考文獻

[1] 李卓遙.“互聯網+”模式下高校學生教育管理工作創新路徑探討[J].山西青年，2024（21）：60-62.

[2] 林達.數字化改革背景下高校教育管理模式改革與創新路徑研究[J].高科技與產業化，2024，30（9）：128-130.

[3] 張藝凡.基于大數據技術的高校教育管理路徑創新[J].公關世界，2024（20）：97-99.

[4] 潘多多.創新教育理念下的高校教育管理路徑探索[J].公關世界，2024（17）：63-65.

[5] 謝凌云.應用型高校創新創業教育管理多元路徑的探索[J].就業與保障，2024（7）：127-129.