思政教育激活大學生創新創業潛能的策略研究

摘 要 在大學生創新創業成為社會發展重要動力的背景下，思政教育對激活其創新創業潛能有著重要意義。文章分析思政教育對大學生創新創業潛能激活的作用機制，同時指出當前存在教育理念模糊、資源分散、校園文化氛圍割裂、社會支持系統薄弱等問題，并從重塑教育理念、整合教育資源、營造融合式校園文化、完善社會支持系統等方面提出相應策略，旨在促進思政教育與創新創業教育有效融合，提升大學生創新創業質量。

關鍵詞 思政教育；創新創業潛能；教育融合

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.040

Research on Strategies for Ideological and Political Education to Activate the

Innovation and Entrepreneurship Potential of College Students

ZHANG Ying

（Party and Government Office， Chongqing University of Foreign Trade and Economic Cooperation， Chongqing 401520）

Abstract Against the backdrop where college students' innovation and entrepreneurship have become a significant driving force for social development， ideological and political education holds great significance in activating their innovation and entrepreneurship potential. This paper analyzes the mechanism by which ideological and political education activates the innovation and entrepreneurship potential of college students. Meanwhile， it points out the existing problems such as ambiguous educational concepts， scattered resources， fragmented campus cultural atmosphere， and a weak social support system. Corresponding strategies are proposed from aspects such as reshaping educational concepts， integrating educational resources， creating an integrated campus culture， and improving the social support system. The aim is to promote the effective integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education， and enhance the quality of college students' innovation and entrepreneurship.

Keywords ideological and political education; innovation and entrepreneurship potential; educational integration

1" 思政教育對大學生創新創業潛能激活的作用機制

1.1" 塑造價值體系，引導創業方向

思政教育從根本上塑造大學生的價值體系，這對創新創業具有明確的引導作用。在市場經濟環境下，創新創業的目標容易受到功利化傾向的干擾，而思政教育通過向大學生傳遞社會主義核心價值觀等，使他們在創新創業時不僅僅關注個人利益，更能將國家發展、社會需求納入考量。在制定創業計劃時，基于思政教育所培養的價值觀念，大學生會傾向于選擇對社會民生有積極影響的領域，如環保、教育公益等，從而避免陷入單純逐利的陷阱。這種價值引導使創新創業活動具有更長遠的目標和更堅實的價值基礎，從源頭上為潛能的激活找準方向[1]。

1.2" 培養思維品質，激發創新火花

思政教育對于大學生思維品質的培養是激活創新創業潛能的關鍵。通過哲學、歷史等思政教育內容，能鍛煉大學生的辯證思維能力。這使大學生在面對創新創業中的復雜問題時，能夠從多個角度分析和解決問題。同時，思政教育所倡導的批判性思維鼓勵大學生質疑既有理論和實踐模式，促使他們在創新創業中敢于嘗試新的商業模式和技術應用，不斷探索未知領域，為創新思維的產生提供源源不斷的動力。

1.3" 增強心理韌性，應對創業挑戰

創新創業過程充滿不確定性和風險，大學生需要具備強大的心理韌性。思政教育在這方面發揮著重要作用。它通過培養大學生的理想信念和奮斗精神，增強他們面對困難和挫折的勇氣。在思政教育的熏陶下，大學生懂得成功并非一蹴而就，挫折是成長的必經之路。當創新創業遇到資金瓶頸、市場競爭壓力等問題時，這種心理韌性使他們能夠保持冷靜，積極調整策略。比如，在創業項目失敗后，基于思政教育所培養的心理素質，大學生不會輕易放棄，而是分析失敗原因，重新尋找機會，這種心理上的支撐是持續激活創新創業潛能的重要保障。

1.4" 培育道德素養，構建創業信譽

道德素養是大學生創新創業成功的重要因素，思政教育是培育這種素養的主要途徑。在商業活動中，誠信、責任感等道德品質至關重要。思政教育通過道德教育課程和實踐活動，培養大學生在創新創業中的道德自律。有良好道德素養的大學生在創新創業中更注重契約精神，對合作伙伴、消費者和投資者負責。這種道德自律有助于大學生建立良好的商業信譽，吸引更多的資源和支持。

2" 思政教育激活大學生創新創業潛能的現狀與問題

2.1" 教育理念模糊

在思政教育與大學生創新創業潛能激活的融合過程中，教育理念存在模糊不清的問題。部分高校對于思政教育如何精準助力創新創業缺乏清晰的界定，沒有將思政教育的內涵與創新創業的本質要求深度關聯。同時，理念更新滯后于時代發展，未能充分認識到新時代創新創業環境下學生所需的思想引領和價值塑造方向。這種模糊與滯后的理念使得思政教育在創新創業教育體系中定位不準，難以有效發揮其激活潛能的作用[2]。

2.2" 教育資源分散

思政教育和創新創業教育相關資源在整合與分配上存在缺陷。資源分散表現為思政教育和創新創業教育的教材、課程資料、實踐基地等資源各自為政，沒有形成有機的整體。比如，思政教材很少提及創新創業實踐案例，而創新創業教材也缺乏思政價值引導內容。此外，資源失衡現象嚴重，高校往往更注重創新創業技能培養方面的資源投入，如創業園區建設、商業計劃書指導等，而對思政教育資源的投入相對不足，包括思政教師的創新創業培訓、思政教育網絡平臺建設等，影響二者協同激活潛能的效果。

2.3" 校園文化氛圍割裂

校園文化對于思政教育和創新創業教育有著潛移默化的影響，但當前校園文化氛圍存在割裂與沖突的問題。一方面，傳統的思政文化氛圍強調思想道德規范和理論學習，與創新創業所需要的冒險、創新、競爭等文化元素缺乏有效的融合機制。另一方面，校園中可能存在一些功利化的創新創業文化傾向，與思政教育所倡導的價值觀產生沖突。這種割裂與沖突使得學生在接受思政教育和參與創新創業實踐時難以形成統一的思想認知和行為準則，阻礙潛能的激活。

2.4" 社會支持系統薄弱

思政教育激活大學生創新創業潛能離不開社會支持系統，但當前這一系統呈現出薄弱和無序的狀態。從政府層面來看，政策支持往往側重于創新創業的經濟扶持和技術指導，對于思政教育在其中的引導作用缺乏配套政策支持。企業與高校的合作也多集中在技術轉移和實習就業等方面，對于如何在合作中強化思政教育對大學生創新創業潛能的激活缺乏深入合作模式。社會輿論對于大學生創新創業的關注更多在成功案例的宣揚，而忽視思政教育價值在其中的體現，導致整個社會支持系統無法為思政教育與創新創業教育的融合提供有利環境。

3" 思政教育激活大學生創新創業潛能的策略

3.1" 重塑教育理念，明確融合導向

重塑思政教育與創新創業教育融合的理念，關鍵在于精準剖析二者相互促進的內在邏輯。思政教育作為創新創業的價值基石，為其提供道德指引和精神動力。在價值層面，它賦予創新創業以社會責任感和使命感，避免創業淪為單純逐利的行為。從精神源泉角度看，思政教育所蘊含的家國情懷、奮斗精神等，能激勵大學生在創新創業中保持熱情與堅忍[3]。

創新創業教育則是思政教育實踐化和能力化的關鍵途徑，它為思政教育提供具體的實踐場景和能力培養目標。理想信念教育與創新創業目標追求的融合，不是簡單的關聯，而是從教育目標設定、課程內容設計到實踐環節指導的全方位貫穿。這種融合使大學生的創新創業活動建立在堅實的信念基礎之上。同時，高校要重視創新創業實踐需求對思政教育的反哺。隨著創新創業實踐的發展，新問題、新趨勢不斷涌現，思政教育需據此調整重點。比如，高校應根據新興行業的倫理問題，更新思政教育中的道德教育內容，使二者在動態發展中相互滋養，形成有機融合的教育理念。

3.2" 整合教育資源，搭建協同平臺

系統整合思政教育和創新創業教育的資源以搭建協同平臺，是促進二者融合發展的關鍵。在教材編寫環節，組建跨學科團隊是核心舉措。這個團隊應由思政教育專家、創新創業領域學者以及具有豐富實踐經驗的企業家構成。思政理論與創新創業案例的深度融合，并非簡單地羅列，而是要從理論根源出發，剖析思政理論如何在創新創業實踐的各個環節發揮作用。比如在編寫創業戰略相關內容時，將辯證唯物主義的思維方法融入其中，指導學生從復雜的市場環境中分析出關鍵因素，制定科學的戰略，使教材從內容架構到具體表述都兼具思想深度和實踐指導意義，形成獨特的知識體系[4]。

對于課程資料，建立共享數據庫意義重大[5]。這個數據庫的設計要具有全面性和系統性，除了政策解讀、行業分析、思政專題等內容，數據庫還應包括國際前沿的創新創業模式研究以及與之相關的思政價值分析。在數據更新機制上，要確保及時性和準確性，通過專業的數據采集和分析團隊，保證信息與時代發展同步。

整合實踐基地資源時，在創新創業實踐基地融入思政教育需精心設計。道德規范展示區要依據不同行業的特點，展示具體的道德準則和案例。社會責任考核點要建立量化的指標體系，從環境、社會公平、員工福利等多維度衡量創新創業活動的社會影響。同時，在思政教育實踐中設置創新創業模擬場景，要模擬真實的市場競爭和創新挑戰，使學生在實踐中深刻理解思政教育與創新創業的緊密聯系，實現資源的高效融合與利用。

3.3" 營造融合式校園文化，促進知行合一

營造融合思政教育與創新創業教育的校園文化氛圍，須精心雕琢二者的融合形式。在校園文化建設中，高校要對思政文化價值觀念和創新創業文化實踐精神進行深度剖析，找到二者的內在契合點。思政文化的價值觀念蘊含著對國家、社會和個人發展的深刻思考，其公平、正義、奉獻等價值元素可成為創新創業文化實踐精神的道德指引。而創新創業文化的實踐精神所強調的創新、冒險、合作等特質，也能為思政文化價值觀念賦予時代活力和實踐內涵。

高校在設計校園文化活動時，要注重從活動的主題、形式、評價等多方面體現二者融合。對于主題設定，高校要圍繞當下社會發展熱點，挖掘其中隱藏的思政與創新創業的關聯，使主題既具有思想高度又貼近實踐。活動形式要多樣化且具有互動性，如高校可設計結合思政元素的創業項目路演活動，要求學生在展示項目可行性的同時，闡述其背后的思政價值依據。在活動評價中，高校應設立涵蓋思政維度和創新創業維度的綜合評價標準，引導學生全面理解和踐行融合式教育，通過校園文化的隱形力量，實現思想與行動的自然統一。

3.4" 完善社會支持系統，強化教育合力

完善社會支持系統對于為思政教育激活大學生創新創業潛能營造優良外部環境至關重要。政府在政策制定方面，應深入研究思政教育與創新創業的內在聯系，出臺具有針對性的扶持政策。將思政教育納入創新創業扶持政策體系，不是簡單提及，而是要設立具體的衡量標準。對于注重思政教育的創新創業項目，政府可在資金扶持、稅收優惠、項目審批等環節給予額外支持。在資金扶持上，政府可根據項目中思政教育元素的融入程度和實施效果劃分等級，給予不同額度的資助。

加強企業與高校的深度合作，需建立完善的合作機制。企業在指導大學生創新創業實踐時，要明確思政教育的落實路徑。高校可設立企業思政導師崗位，并對導師進行嚴格選拔和培訓，使其掌握思政教育與創新創業實踐融合的方法。導師要參與高校的教育規劃，同時高校也要將企業的實踐要求與思政教育有機結合。

為引導社會輿論關注思政教育在大學生創新創業中的積極作用，相關宣傳報道和專題研討要有深度和廣度。宣傳報道要展現思政教育助力創新創業的成功模式和積極成果，專題研討要邀請各界專家深入剖析二者融合的價值和發展方向，以此提升社會對二者融合的重視程度，形成強大的教育合力。

4" 結語

思政教育與大學生創新創業潛能激活的融合是一項系統性工程。通過明確作用機制、正視現存問題并實施相應策略，可有效促進二者融合發展。這不僅有利于大學生在創新創業道路上走得更穩更遠，更能為社會培養出德才兼備的創新型人才，推動整個社會創新創業生態向更健康、更具活力的方向發展。

基金項目：重慶市職業教育教學改革研究一般項目“高校‘思創融合’型繼續教育云社群教學模式研究”（Z233525X）。

參考文獻

[1] 陸祖惠.思想政治教育促進高校創新創業教育發展研究[J].佳木斯職業學院學報，2024，40（10）：136-138.

[2] 檀西西.高校思政教育與創新創業教育融合的路徑[J].山西財經大學學報，2024，46（S2）：293-295.

[3] 張周權，封緒榮.高職創新創業教育與思政教育融合路徑[J].才智，2024（32）：41-44.

[4] 卞華，楊陸歡.高校思想政治教育和創新創業教育雙向構建體系探賾[J].成才之路，2024（29）：9-12.

[5] 李瑜，楊穎.數字化賦能創新創業教育模式的轉型與實踐研究[J].現代商貿工業，2024，45（22）：244-247.