固本清源 逐夢啟航

·學校簡介·

江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校創辦于2019年，是一所富有朝氣的現代化學校，目前在校生7200多人，在職教師300余名，其中，江蘇省特級教師3名，正高級教師2名，市級名校長、名教師3名，市縣級學科帶頭人、骨干教師60余名。建校6年來，學校在“固本清源，立根塑魂”辦學理念的引領下，逐步構建“以人為本”的課程體系、“以學為本”的課堂生態、“以德為本”的育人機制，著力打造“清源逐夢”卓越教師團隊，培養“身心健康、美言雅行、勤學樂創、陽光自信、勇于擔當”的“清源好少年”。近年來，學校先后被確定為“江蘇省‘四有’好教師重點培育團隊”“江蘇省中小學思政育人特色學校”“第二批省級書香校園建設示范點”“宿遷市基礎教育工作先進集體”等。

【摘 要】江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校秉承“固本清源，立根塑魂”的辦學理念，認真研究新時代“四有”好老師的標準，致力于師德師風建設，精心規劃教師的發展道路，不斷拓寬教師的發展平臺。學校從“立根塑魂，構建以文化人新局面”“研學一體，探尋集群生長新路徑”“聯動共建，實現協同發展新突破”“評價驅動，點燃專業成長新引擎”等維度開展教師隊伍建設，打造了一支以“德能并舉、知行合一、務實創新”為鮮明風格的“清源逐夢”好教師團隊。

【關鍵詞】教師隊伍建設；立根塑魂；研學一體；聯動共建；評價驅動

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0082-04

【作者簡介】1.皮文彬，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校（江蘇泗洪，223900）黨支部書記、校長，高級教師，宿遷市名校長；2.王曉青，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校（江蘇泗洪，223900）黨支部副書記、副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2023年5月，習近平總書記在中央政治局關于建設教育強國的集體學習中，對廣大教師提出了“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心”的要求。這表明在中國式現代化發展的歷史新階段，作為深化教育改革的具體執行者、學生身心成長的重要引路人，教師被賦予了更高的要求和期待。江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校基于“固本清源，立根塑魂”的辦學理念，聚焦新時期“四有”好老師標準，強化師德師風建設，精心設計教師成長路徑，不斷拓寬師能展示平臺，從文化建設、專業研修、引領輻射、機制創新等維度開展團隊建設，形成了一支以“德能并舉、知行合一、務實創新”為鮮明風格的“清源逐夢”好教師團隊，帶動學校邁上新臺階。

一、立根塑魂：構建“以文化人”新局面

文化是團隊建設的靈魂。“清源逐夢”好教師團隊從學校的辦學理念“固本清源，立根塑魂”入手，形成了以“堅守立德樹人教育初心，擔當教育報國神圣使命”為核心價值的校園文化，提煉了以“守正創新、合作共生、服務奉獻”為核心內容的教師團隊文化。

1.文化引領以“合”為要

“清源逐夢”好教師團隊以“合”為核心理念，促進校內外協作和資源整合。學校構建了“思政+學科”和“心育+學科”的課程體系，通過團隊內部的互助合作，實現資源共享和經驗交流。在這一過程中，教師們相互學習，相互激勵，共同解決課堂教學中的各種難題，增強了歸屬感和團隊凝聚力，形成了共同的價值追求和行為準則，實現了共同進步、合作共生。

2.愿景激勵以“德”為先

學校將師德師風建設放在首要位置，提出了教師團隊發展的共同愿景：讓每個生命蓬勃生長。學校以“德”為本，鼓勵團隊成員樹立良好師德，以高尚的師德影響學生，培養學生高尚的道德情感和行為；以“學”為源，激勵教師學習最新教育觀念、思想和方法，提升育人質效。同時，學校創新師德師風教育形式，以“衡山論道”為主要陣地，開展“師德講述”“我是幸福衡山人”“平凡中的感動”等活動，以“身邊的榜樣‘說’、優秀的教師‘領’、豐富的活動‘育’”等多種途徑培植教師鮮明的特質，提升教師的精神境界，激揚教師的生命樣態。

3.精神哺育以“人”為基

教師專業發展的核心是精神成長，精神成長強調“精神哺育”。“清源逐夢”好教師團隊以“人”為基，構建積極、激情、向善的團隊文化，讓教師獲得歸屬感和成就感，實現自我價值提升。學校開展一系列精神哺育活動，如“教育智慧分享會”“教育公益行動”“心靈驛站”“教育榜樣尋訪”等，讓教師通過交流碰撞思想、激發靈感，提升專業素養。學校還密切關注教師的心理健康情況，積極組織“青春有約”“重溫紅色經典”“追風踏青，逐夢同行”等團隊建設活動，幫助教師積極應對工作壓力和挑戰，在“我”與“我們”之間建立內在精神聯結，進一步增強教師的存在感、幸福感和認同感。

二、研學一體：探尋“集群生長”新路徑

在實現團隊成員“集群生長”目標的過程中，“清源逐夢”好教師團隊堅持“雙向奔赴”的原則，既尊重團隊成員個人潛能及發展意愿，又加強團隊愿景激勵與外部環境的交流融合，打破了傳統的孤立發展模式，構建了開放、共享、融通的團隊生態，實現了團隊成員專業能力和生命向度的雙軌躍升。

1.強化“三級教研”

“三級教研”是指組本教研、學科教研和跨學科教研。組本教研強調年級組內集體備課，解決教學問題，提升教師對教材的理解；學科教研關注全校范圍內的學科質量提升和教師研究能力增強，通過專題研究深化教師對學科的理解，提高課堂教學效果；跨學科教研旨在通過學科間的融通，形成教育合力。學校以省級“四有”好教師團隊建設項目“三全育人視域下中小學‘課程心育’微生態系統研究”為抓手，積極開展跨學科教研活動，引導教師探索不同學科、課內課外、生理心理之間的深度融合，開展基于生活、著眼問題解決的主題綜合實踐課程，創造浸潤式體驗學習機會，增強學生實際獲得感，提升教師課程設計力，推動學校發展。

2.聚焦“三專行動”

為了提升團隊成員的專業能力，學校積極開展“三專行動”。一是“專項閱讀”行動。學校每周利用教師例會隨機抽取“幸運閱讀分享人”，每月定期開展“墨源”讀書會，每學期舉辦一場“書海尋芳——遇見最美的自己”閱讀分享會，用閱讀拓展教師專業發展的寬度，提升教師專業發展的高度。二是“專題研課”行動。學校以課堂教學為主陣地，引領團隊成員深入課堂、立足課堂、研究課堂，在課堂上實現從“學會”到“會學”的飛躍。三是“專業表達”行動。打通教師專業發展“最后一公里”的重要內容是專業表達，學校聚焦這個痛點、難點、堵點，序列化生成團隊成員研修主題，外引專家智慧，帶領教師思考自己教育教學中的難題，尋找“屬于自己的句子”；引領教師每個月撰寫一篇案例反思、每學期完成一篇論文、每學年完成一項微型教學研究，改變教師的教育理念，提升教師的教學能力，幫助其實現從經驗到理性的跨越。

3.實施“三雁工程”

“三雁工程”旨在通過精準定位、精細培養和精心引領，實現團隊成員的梯度成長，形成“頭雁領航、強雁振翅、雛雁齊飛”的良好態勢。一是“頭雁領航”。學校選拔培養團隊領軍人物，并為他們提供廣闊的發展空間和更多的學習機會，如進行教學展示，參加報告會、教育論壇等，以傳播和認可他們的教育理念和方法，帶領團隊前行，從而實現區域輻射。目前，團隊成員主持省級名師工作室1個、市級工作室1個、縣級工作室3個。二是“強雁振翅”。學校為團隊核心成員制訂個性化培養方案，鼓勵他們參與學術交流活動，拓寬視野，強化影響力；根據其特點和需求進行針對性提升，快速突破發展瓶頸，成長為團隊支柱，支撐團隊發展。三是“雛雁齊飛”。學校密切關注新教師和青年教師的成長，設計“八個一”成長路徑，包括每日閱讀一篇文章，每月撰寫一篇教育隨筆，每學期寫一篇教學心得、上一節公開課、寫一篇教科研論文、參與一次論壇交流、參與一門校本課程開發、給學生寫一封信，形成結構合理、協作共進的優秀教師團隊，推動團隊成員“集群生長”。

三、聯動共建：實現“協同發展”新突破

“清源逐夢”好教師團隊注重發展引領和輻射，通過先行先試，實現“個人到團隊、團隊到全校、一校到多校”的蝴蝶效應，建立內部發展生態圈和外部同行共同體，實現共建學校和區域教育質量的整體提升。

1.助力共建學校發展

“清源逐夢”好教師團隊秉持開放、共享、互助的精神，努力促進教育資源均衡和教學質量提升。學校和泗洪縣瑤溝學校結對，以培養“四有”好教師為目標，優化教師培養機制，通過項目錘煉教師，提升教師專業成就感和幸福感；采用“校校聯動”“輻射區域”模式，建立長效協作機制，通過主題研討、研修培訓、學術交流、教學觀摩等方式，加強教師間的互動交流，推動課程改革，促進共建學校教師的整體發展，提升教師專業發展水平和育人質量，幫助共建學校打造一支優秀的教師團隊。

2.促進集團蓬勃生長

“清源逐夢”好教師團隊以集團發展為核心，通過資源共享、優勢互補、協同創新等方式，促進教育教學質量和管理服務水平的共同進步。團隊組建多學科名師工作室，開展教研和教師技能競賽等，策劃成果推介活動。每校可成立一個工作室，由江蘇省特級教師、正高級教師、市名教師或市縣學科帶頭人領銜。通過個人申報和學校推薦，選拔核心成員，確立研究方向，定期組織研修和培養活動，提升教師學科素養。由此，集團內一大批教師得到了不同程度的發展，各校教師隊伍呈現出蓬勃向上、拔節生長的生動樣態。

3.聯合高校共同發展

高等院校擁有豐富的教育資源和先進的教育理念。“清源逐夢”好教師團隊創新協同機制，與宿遷學院合作，邀請相關專家舉辦講座、開展培訓，為教師提供交流平臺，建立智庫。學校還組織教師前往高校參加學術研討會等活動，拓寬視野。宿遷學院師范生來校實習，學校教師給予實習生一對一的指導幫扶，提升其教學能力，構建了良好的指導關系，而優秀畢業生也為學校師資團隊帶來了活力。

四、評價驅動：點燃“專業成長”新引擎

評價驅動是推動教師專業發展的關鍵因素。學校建立科學的評價體系，實行過程性、激勵性、增值性評價，以評價為驅動，促使教師主動探索專業成長的新路徑。

1.建立科學的評價體系

學校建立了一個全面、公正、注重效果的評價體系，旨在激發教師的工作熱情和創新素養，提高教師綜合素質。該體系包括教學、班級管理和師德師風評價三方面內容。教學方面，關注設計、實施和學生反饋；班級管理方面，考查組織和溝通能力；師德師風方面，重視職業道德和關愛學生情況，評價主體多元化，包括學生、家長、同事和領導，盡量全面評估教師，促進其教學能力和育人能力提升。

2.采用過程性評價方式

“清源逐夢”好教師團隊為每位教師創建成長檔案系統，記錄他們的教學和培訓經歷、成果及反思，以了解教師的成長軌跡；通過過程性評價和設計指標，如教學設計、課堂組織等能力，收集數據進行全面評價；設立獎勵機制，表彰優秀教師，激發他們的工作積極性和創新精神。對于評價結果不理想的教師，學校會進行針對性的培訓和指導，為他們提供相應的支持，促進其快速成長。

3.制定增值性評價機制

建立教師專業成長評價體系，需設定具體的目標和要求。學校指導教師依據個人特點設定科學的發展目標，制訂個性化成長計劃。發展目標分為“入格”“立格”“破格”和“風格”四個等級。“入格”是基礎層級的新教師，“立格”是教學經驗豐富的中堅力量，“破格”是表現突出的青年教師，“風格”是具有深厚理論和豐富實踐經驗的骨干教師。各等級教師有不同的評價標準，學期末根據成長情況決定他們是否升級，以此激發教師的發展內驅力，找到適合他們的發展路徑，推動學校的整體發展。

“清源”，意味著追尋教育的本真與初心；“逐夢”，則象征著對教育理想的不懈追求。“清源逐夢”好教師團隊的蓬勃生長為學校的高質量發展提供了堅實的支撐，影響和帶動了一大批青年教師快速成長，逐夢前行。展望未來，學校將繼續加強與高校的合作，提升教師的教科研水平，優化培養機制，改進評價體系，激發教師的創新精神，打造一支高素質、專業化的教師隊伍，為學校教育事業的持續發展提供堅實的人才保障。