大學生就業能力現狀分析及提升路徑研究

摘 要：當前大學生就業能力欠缺的情況較為普遍，主要體現在缺乏職業規劃目標、實踐能力相對不足、所學知識與社會需求脫節、就業觀念傳統、求職技巧缺乏等。針對此現狀，從高校、社會、家庭、學生等主體維度分別提出提升大學生就業能力路徑。

關鍵詞：大學生；就業能力；提升路徑

據教育部統計，2025屆全國高校畢業生總規模預計達1222萬人，同比增加43萬人。高校作為人才培養主陣地，承擔著促進畢業生高質量充分就業的職責使命。然而，面對畢業生人數的持續增加為就業工作帶來的巨大挑戰，只有集聚多方力量推進就業育人，全面提升大學生就業能力，才是應對復雜嚴峻的就業形勢的當然之策。

一、大學生就業能力的研究概況

就業能力指大學生所具有的滿足用人單位需求、實現順利就業的能力。不同學者從不同角度出發，對大學生就業能力的測度提出了不同的指標。王榮霞認為，就業能力指個人在知識、技能、人脈、工作經驗、個人素養等方面表現出的能夠幫助自身贏得就業機會的一種綜合能力；鄭雷建立了包含素質能力競爭力、基礎能力競爭力和外部環境競爭力三個維度的評價指標體系；管立國等基于市場角度將大學生就業能力分為專業能力、基本工作能力和科研競技能力三個維度；李光紅等將基礎情況、求職優勢、擇業觀念、專業技能、求職技能等五個維度作為反映大學生就業能力的指標，并據此構建了量化評價體系；許暉等采用層次分析法，構建了一個涵蓋非智力因素、智力因素、社會因素以及就業意向等多個維度的綜合指標體系來評估就業競爭力；黃艷等通過數學建模，構建了由就業素質競爭力、就業質量競爭力、就業意識競爭力和社會資本競爭力構成的就業競爭力評價體系。

本文在上述研究成果基礎上，采用定性分析方法，將大學生就業能力分為綜合素質、專業能力、求職面試技能、心理調適能力四個維度，并將家庭因素和社會因素作為影響因素加以考慮，以期進一步豐富相關理論。

二、大學生就業能力構成要素

大學生就業能力是其求職就業的核心競爭力，其求職擇業的過程則是全面展現這一能力的過程。筆者認為，大學生就業能力的構成要素主要包括以下幾個方面。

（一）綜合素質

綜合素質是指大學生在成長、學習及生活過程中，受自身和環境因素共同作用而形成的分析表達能力、溝通協調能力、組織管理能力、適應能力、外語和計算機應用操作能力等各種能力的綜和。綜合素質是用人單位招聘時考察的重點，綜合素質的高低在很大程度上決定了大學生能否在激烈的求職競爭中勝出。

（二）專業能力

專業能力指的是大學生掌握理論知識的程度以及運用這些知識有效解決實踐問題的能力。它主要由大學生通過在校期間系統的專業課程學習、實習實訓及考核評估而逐步提升。這一能力涵蓋了動手能力、分析與解決問題能力，以及持續學習專業領域內新知識、新技能的能力。專業能力是基本的工作能力，對技術崗位來說更是核心能力。扎實的專業能力是勝任工作的基礎。

（三）求職面試技能

求職面試技能是大學生求職過程中的一項必備技能。求職過程中能否恰當且全面地展示自己，對于大學生求職成功與否十分關鍵。大學生自我展示主要通過個人簡歷、面試溝通等途徑進行，掌握一定的簡歷制作技能和面試技巧將有助于他們充分展現個人能力和優勢，也會大大提高求職成功率。

（四）心理調適能力

心理調適能力是大學生在面對壓力與挑戰時所展現的一種重要心理素質，它既包括抗壓能力，也涵蓋了從各種挫折中快速恢復調整的能力。大學生求職過程中難免遭遇各種困難和挫折，面對由此產生的壓力，他們能否及時從心理上做出有效反應并迅速調整狀態，是衡量其心理調適能力強弱的重要標志。強大的心理調適能力能夠幫助大學生快速擺脫心理低谷，從容應對求職過程中的各種困難，從而促進他們順利就業。

三、大學生就業能力的水平現狀

接受了三四年乃至更長時間的持續教育后，大學生無論是專業知識技能還是個人綜合素質，都得到了很大程度的提升，初步具備了進入社會就業的本領。然而，受多重因素影響，大學生的就業能力還存在諸多短板。

（一）缺乏職業規劃目標

脫離了緊張有序的高中生活，大學里全新的學習模式和自由寬松的環境，讓不少大學生陷入自我放縱甚至頹廢的旋渦。他們不清楚自己的興趣所在，不了解自身的優勢和劣勢，更不確定自己未來想要從事何種職業。這種迷茫狀態很容易導致他們喪失學習信心，進而錯失在校期間主動提升自我、積累經驗的寶貴時機。

（二）實踐能力相對不足

實踐能力是大學生就業能力的重要組成部分，實踐鍛煉是提升這一能力的重要途徑。一些高校受自身教學資源、辦學理念及管理體制等限制，實踐教學環節相對薄弱，無法為學生提供優質的實踐教學平臺，導致大學生實踐能力無法得到充分鍛煉，直接影響了他們的就業質量。

（三）所學知識與社會需求脫節

高等教育在具體領域的改革創新是一項復雜工作，牽一發而動全身，因此往往滯后于經濟社會快速發展的步伐。一些高校的專業、課程及教學內容設置與社會需求不匹配，導致學生學非所用、學不能用，學到的知識不符合行業發展趨勢和工作崗位要求。市場對人才培養的需求處于不斷變化中，這種變化反饋到高校需要很長的周期。這種情況下，很多高校培養出來的學生很難適應就業形勢的變化，難以短時間內找到合適的崗位。

（四）就業觀念傳統

面對近年市場回暖乏力、行業變革加速的形勢，許多大學生在就業選擇上愈加保守，忽視了個人能力素質與崗位需求的匹配度。部分大學生將就業目標設定為黨政機關、事業單位、國有企業，畢業后持續投入大量時間和精力備考；部分大學生就業期望過高，盲目追求高工資、大企業、大城市，不愿意到基層一線或中小微企業就業；還有部分大學生存在盲從心態，受到“慢就業”“緩就業”觀念影響，并不急于走上工作崗位，對就業信息不關注、不了解，甚至成為“啃老族”“躺平族”。

（五）求職技巧缺乏

隨著就業競爭越來越激烈，用人單位對求職者的要求也越來越高。簡歷制作、著裝禮儀、溝通技巧直接影響招聘方對求職者的印象，進而影響求職結果。很多大學生畢業后第一次走向職場時并不注重求職技巧，不知道自己想展示什么，也不知道招聘方想看什么，個人簡歷平平無奇，著裝搭配隨意甚至不合時宜，面試溝通時語無倫次。在毫無準備的情況下參加面試，自然無法獲得招聘方的認可。一方面，是因為很多高校開展就業指導服務不到位，沒有專職教師負責對大學生開展簡歷制作、面試準備等方面的指導；另一方面，很多大學生沒有意識到求職前充分準備的重要性，臨近求職時才手忙腳亂，面試結果可想而知。

四、大學生就業能力提升路徑

（一）高校層面

一要健全工作機制。高校要將提升大學生就業能力作為就業工作的重要任務，構建全程化系統化工作機制；加強多部門協同，把就業教育作為“三全育人”的重要內容，與思想政治教育、專業教育深度融合，全面提升大學生綜合素質。二要打造專業隊伍。高校要組建職業化、專業化的就業指導隊伍，通過常態化培訓、組織專業比賽等方式提升工作隊伍就業育人的能力水平。三要加強大學生的專業技能訓練和綜合素質培養。專業技能和綜合素質是大學生求職面試的核心競爭力，能夠直接展示個人能力水平以及與崗位要求的匹配度。高校要通過優化課程設置、開展實踐活動、加強思想引導等多種途徑將綜合素質培養貫穿大學生的學習過程，加強對他們語言表達能力、團隊協作能力、領導能力以及創新思維等方面的培養。

（二）社會層面

政府相關部門要出臺一系列惠企政策，鼓勵用人單位為大學生提供更多實習實訓機會；要加強社會輿論引導，增強大學生求職擇業的積極性、主動性，引導大學生摒棄“佛系”“躺平”等心理，結合自身實際選擇發展道路；要健全法律法規體系，依法糾正用人單位因為性別歧視、地域歧視等不予招錄或拒絕簽訂勞動合同的行為，破除各種不合理限制，為大學生就業創造良好環境和條件。

（三）學生層面

大學生要加強專業學習，提升運用專業知識解決實際問題的能力；要積極參加實踐活動，提前接觸和了解社會就業環境，培養綜合素質；要認清自身的優勢和不足，在發揮優勢的同時努力彌補能力短板；要盡早確定職業目標，科學合理規劃個人發展路徑；要學習求職面試技巧，充分展示自身優勢，提高求職面試成功率。

（四）家庭層面

大學生在擇業觀念上普遍受家庭成員特別是父母的直接影響。家庭成員應該鼓勵和支持大學生根據自身興趣愛好和能力水平，合理規劃職業發展路徑，摒棄傳統的“非編不去”的就業觀念，在更寬廣的社會空間里實現自身價值。

當前大學生就業形勢十分嚴峻，精準識別并采取針對性措施提升大學生就業能力，對促進就業尤為重要。然而，大學生就業能力的提升并非一蹴而就，也不可能靠單一路徑實現，需要高校、社會、家庭以及大學生本人等各方主體凝聚力量、共同推動。

參考文獻：

[1]王榮霞.大學生就業競爭力的影響因素及提升策略[J].北京教育（高教），2023（8）.

[2]程麗莉，張啟萬，黃淑芬，等.基于大學生就業競爭力形成的“四驅四融”穩就業探索與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2024（11）.

[3]管立國，王影.基于就業市場角度的大學生就業競爭力評價體系實證研究[J].東北師范大學報（哲學社會科學版），2016（6）.

[4]李光紅，孫麗麗，彭偉華.大學生就業力測度評價及其提升路徑：基于人才篩選標準的演化視域[J].山東社會科學，2016（1）.

責編：文 墨