由“新”到“深”

【摘要】2024年全國高中化學(xué)說播課展示，彰顯了高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與高考試題的導(dǎo)向，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例分析等維度剖析了說播課的特點(diǎn)，窺見了當(dāng)前我國高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)可見“教學(xué)評(píng)”一致性的重要性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；說播課；試題導(dǎo)向；教學(xué)評(píng)一致性

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的理論根基，是教材編寫與教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，也是高考試題命制的依據(jù)。全國高中化學(xué)說播課展示，體現(xiàn)了高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。2024年10月底，中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在廣西桂林市舉辦“高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）活動(dòng)”，來自全國各省市自治區(qū)的選手展示了121節(jié)說播課，通過對(duì)評(píng)委會(huì)推薦的57節(jié)創(chuàng)新說播課從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與案例分析兩個(gè)方面進(jìn)行復(fù)盤研究，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與高考試題的導(dǎo)向，可以看到當(dāng)前我國高中化學(xué)課堂教學(xué)改革在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、情境真實(shí)適切，助力素養(yǎng)落地

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，融入真實(shí)的情境，把書本知識(shí)與生活相連結(jié)，通過把知識(shí)/符號(hào)世界和真實(shí)的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中綜合分析問題和解決問題的能力。

隨著課程改革的深入，教師在教學(xué)中對(duì)真實(shí)情境的設(shè)置需要從簡(jiǎn)單的引用和展示發(fā)展為更為深入地利用和融合，讓學(xué)生能夠在課堂上感受和體驗(yàn)真實(shí)復(fù)雜的情境與問題，有利于核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.說播課分析

在評(píng)委會(huì)推薦的57節(jié)創(chuàng)新說播課中，有55節(jié)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，占比為96.5%；在這些課堂中，教師通過校企合作構(gòu)建實(shí)踐場(chǎng)域，組織學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)、農(nóng)村、醫(yī)院、社區(qū)、科研院所等，進(jìn)行參觀訪問、實(shí)地考察、親身體驗(yàn)；教師在教學(xué)中提供權(quán)威真實(shí)的國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)或原始生產(chǎn)數(shù)據(jù)。同時(shí)，教師選取了與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相契合的真實(shí)情境，保證了情境線、任務(wù)線、認(rèn)知線和素養(yǎng)發(fā)展線的有機(jī)結(jié)合和交融。

以江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)劉輝老師的《氮循環(huán)—高三專題復(fù)習(xí)》為例。劉老師通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，課前組織學(xué)生赴江陰市周莊鎮(zhèn)山泉污水廠參觀考察、采訪工程師，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)情境中思考“如果我是污水處理廠的技術(shù)人員，我會(huì)如何處理呢？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生從污水進(jìn)水口取得真實(shí)水樣進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情境中的角色代入。通過實(shí)地走訪調(diào)研，學(xué)生在真實(shí)有意義的情境中，對(duì)有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題進(jìn)行思考，從而表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.高考評(píng)價(jià)導(dǎo)向

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：試題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的成果，注重真實(shí)情境的針對(duì)性、啟發(fā)性、過程性和科學(xué)性，形成與測(cè)試任務(wù)融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體。高考綜合改革實(shí)施以來，全國及各省市高考試題呈現(xiàn)出“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的特點(diǎn)。

縱觀近幾年全國卷及各省市高考試題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出對(duì)學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查，尤其是以工業(yè)流程圖為素材的試題成為常考點(diǎn)，這類試題源于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)流程蘊(yùn)含很豐富的設(shè)問空間，包括物質(zhì)性質(zhì)、條件控制、氧化還原、化學(xué)平衡等核心內(nèi)容。借助實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)流程，有利于在真實(shí)復(fù)雜的情境中，考查學(xué)生綜合分析問題的能力、批判性思維能力等，有利于實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的飛躍，體現(xiàn)了高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

如2024年全國理綜化學(xué)（甲卷）第26題，通過展示真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)流程圖，將考生帶入高度仿真的真實(shí)生產(chǎn)情境之中，去思考生產(chǎn)中每一步的條件控制、分析微觀層面物質(zhì)的成分、氧化還原反應(yīng)產(chǎn)物、相關(guān)計(jì)算等，為考生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了展示平臺(tái)。

例題：鈷在新能源、新材料領(lǐng)域具有重要用途。某煉鋅廢渣含有鋅、鉛、銅、鐵、鈷、錳的+2價(jià)氧化物及鋅和銅的單質(zhì)。從該廢渣中提取鈷的一種流程如下。

已知：①Ksp（CuS）=6.3×10-36，Ksp（ZnS）=

2.5×10-22，Ksp（CoS）=4.0×10-21。

②以氫氧化物形式沉淀時(shí)，lg[c（M）/mol?L-1]和溶液pH的關(guān)系如圖1所示。

回答下列問題：

（1）“酸浸”前，需將廢渣磨碎，其目的是 。

（2）“酸浸”步驟中，CoO發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

（3）假設(shè)“沉銅”后得到的濾液中c（Zn2+）和c（Co2+）均為0.10mol?L-1，向其中加入Na2S至Zn2+沉淀完全，此時(shí)溶液中c（Co2+）= mol?L-1，據(jù)此判斷能否實(shí)現(xiàn)Zn2+和Co2+的完全分離 （填“能”或“不能”）。

（4）“沉錳”步驟中，生成1.0 mol?L-1MnO2，產(chǎn)生H+的物質(zhì)的量為 。

（5）“沉淀”步驟中，用NaOH調(diào)pH=4，分離出的濾渣是 。

（6）“沉鈷”步驟中，控制溶液pH=5.0～5.5，加入適量的NaClO氧化Co2+，其反應(yīng)的離子方程式為 。

（7）根據(jù)題中給出的信息，從“沉鈷”后的濾液中回收氫氧化鋅的方法是 。

從這個(gè)角度來講，在教學(xué)中利用真實(shí)而有意義的情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與高考命題改革方向相一致，是“教學(xué)評(píng)一致性”的具體體現(xiàn)。

二、緊跟時(shí)代步伐，彰顯學(xué)科價(jià)值

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：課程內(nèi)容要努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

進(jìn)入20世紀(jì)以后，化學(xué)在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了巨大的成就。以選擇性必修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例，2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的不同尺度”，優(yōu)化了“晶體和聚集狀態(tài)”，強(qiáng)化了對(duì)化學(xué)和生命科學(xué)都非常重要的概念“配合物、氫鍵”等內(nèi)容。體現(xiàn)了科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展要求，彰顯了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。如：

【學(xué)業(yè)要求】能舉例說明物質(zhì)在原子、分子、超分子、聚集態(tài)等不同尺度上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。

【內(nèi)容要求】知道配位鍵的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的配位化合物的成鍵特征，了解配位化合物的存在與應(yīng)用。

人教版、上教版高中化學(xué)教材（2019年版）均專門設(shè)置了“配合物與超分子”一節(jié)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和教材內(nèi)容優(yōu)化及更新，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)安排等提出了新的要求。

2.說播課分析

在本次評(píng)委會(huì)推薦的57節(jié)說播課展示中，有10位老師聚焦于體現(xiàn)學(xué)科前沿研究?jī)?nèi)容的教材新內(nèi)容上，在落實(shí)新內(nèi)容必備知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過嵌入豐富的資料、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供了新的認(rèn)識(shí)視角，彰顯了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

例如超分子和分子機(jī)器在科學(xué)發(fā)展史上分別于1987年和2016年兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，目前在材料科學(xué)、生命科學(xué)及納米技術(shù)等前沿領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，正在為這些學(xué)科帶來變革和突破。針對(duì)這一內(nèi)容，河北省石家莊市第一中學(xué)王靜老師的說播課《超分子》在課堂活動(dòng)中將微粒種類、相互作用等核心內(nèi)容融入其中，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析推理、再實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)提升認(rèn)識(shí)，通過對(duì)“超分子”這一概念的深度解讀和分析，不僅讓學(xué)生逐步形成了“超分子”的前沿科研視角，也發(fā)展了學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行推理、批判的高階思維，同時(shí)很好地呈現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。

又如，隨著時(shí)代的發(fā)展，配合物的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越深入。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)張苧丹老師在《多彩銅世界—認(rèn)識(shí)配位化合物》中，用“節(jié)外生枝”帶來認(rèn)知沖突，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)引出問題，圍繞實(shí)驗(yàn)問題開展探究活動(dòng)，借助現(xiàn)代教學(xué)儀器（如分光度計(jì)等），提供實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走向微觀，認(rèn)識(shí)四氨合銅形成過程中的微觀本質(zhì)，并且介紹了含銅配合物在現(xiàn)代科學(xué)研究中的應(yīng)用（雙中心銅配合物電催化CO2還原制醇）。

3.高考評(píng)價(jià)導(dǎo)向

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新高考的逐步推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中新內(nèi)容和新要求在高考試題中出現(xiàn)的概率也越來越大。如，超分子在2024年遼吉黑三省卷第9題、湖北卷第15題、安徽卷第11題中均有所體現(xiàn)。配合物在2024年全國新課標(biāo)卷、山東卷、遼吉黑三省卷、甘肅卷、湖南卷、湖北卷、安徽卷、廣東卷、海南卷均有涉及。

如，2024年遼吉黑三省卷第9題較好地考查了學(xué)生“從超分子尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響”：

環(huán)六糊精（D-吡喃葡萄糖縮合物）具有空腔結(jié)構(gòu)，腔內(nèi)極性較小，腔外極性較大，可包含某些分子形成超分子。圖2、圖3和圖4分別表示環(huán)六糊精結(jié)構(gòu)、超分子示意圖及相關(guān)應(yīng)用。下列說法錯(cuò)誤的是：

A.環(huán)六糊精屬于寡糖

B.非極性分子均可被環(huán)六糊精包合形成超分子

C.圖3中甲氧基對(duì)位暴露在反應(yīng)環(huán)境中

D.可用萃取法分離環(huán)六糊精和氯代苯甲醚

又如，2024年湖北卷第15題考查了學(xué)生對(duì)“超分子是兩個(gè)或兩個(gè)以上分子通過非共價(jià)鍵的分子間作用力結(jié)合起來的物質(zhì)微粒”的認(rèn)識(shí)：

科學(xué)家合成了一種如圖所示的納米“分子客車”，能裝載多種稠環(huán)芳香烴。三種芳烴與“分子客車”的結(jié)合常數(shù)（值越大越穩(wěn)定）見表。下列說法錯(cuò)誤的是：

A.芳烴與“分子客車”可通過分子間相互作用形成超分子

B.并四苯直立裝載與平躺裝載的穩(wěn)定性基本相同

C.從分子大小適配看“分子客車”可裝載2個(gè)芘

D.芳烴π電子數(shù)越多越有利于和“分子客車”的結(jié)合

上述這些考點(diǎn)和考查要求均為《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的新增要求，體現(xiàn)了高考依標(biāo)命題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸教材，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的要求；關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，傳遞學(xué)科價(jià)值。

三、融入思政教育，厚植愛國情懷

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《普通高中課程方案（2017年版）》要求：落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。基于此指導(dǎo)思想，2019年版高中化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與編排，強(qiáng)化了思政教育的滲透。一方面，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神，致力于傳承和弘揚(yáng)工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新思想；另一方面，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展成果，引入我國在化學(xué)領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展和重大科技創(chuàng)新案例。

2.說播課分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，57節(jié)創(chuàng)新說播課中有21節(jié)課（占36.84%）在教學(xué)中滲透思政教育、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感方面表現(xiàn)出色。包括我國古代冶鐵煉鋼、釀酒造醋、美食、中醫(yī)，以及碳中和、中國式現(xiàn)代化等。如，我為“滄州鐵獅子”設(shè)計(jì)防腐方案、我是海南山蘭米酒釀造師、“硫”住美味、自制米酒、論證重污染天氣“汽車限行”的合理性等。與往年相比，本屆說播課老師們精選教學(xué)素材，將情境串聯(lián)線、問題解決線、知識(shí)邏輯線、素養(yǎng)發(fā)展線緊密結(jié)合，在幫助學(xué)生獲得必備知識(shí)、發(fā)展關(guān)鍵能力的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無聲般地滲透了思政教育。

如北京大學(xué)附屬中學(xué)邢碩、劉尚琳老師在《論證重污染天氣“汽車限行”的合理性》中，組織學(xué)生辯論“汽車限行”的合理性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，增強(qiáng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。天津市覺民中學(xué)孫志蓉老師在《研究有機(jī)化合物的一般方法—以青蒿素為例探究有機(jī)物認(rèn)知模型》中，從東晉葛洪《肘后備急方》中引出研究的問題，以屠呦呦研究的青蒿素、雙氫青蒿素為載體，將有機(jī)物的研究思路與方法融入其中，充分地挖掘了青蒿素所承載的素養(yǎng)發(fā)展功能與價(jià)值。

又如，河北省滄州市第一中學(xué)趙春老師的《探秘“鐵獅子”的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》中以“為滄州鐵獅子設(shè)計(jì)防腐方案”為核心任務(wù)，組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，包括“聽鎮(zhèn)海獅吼，探腐蝕現(xiàn)狀”主題研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生到實(shí)地調(diào)研、查閱資料、采訪工程師等。課堂上，完成項(xiàng)目任務(wù)一探究鐵獅子的腐蝕原理；項(xiàng)目任務(wù)二為新鐵獅子設(shè)計(jì)防腐方案。在項(xiàng)目研究的過程，學(xué)生不僅感受了我國古代高超的鑄鐵技術(shù)，厚植了愛國情懷，而且在參與防腐設(shè)計(jì)的過程，發(fā)展了關(guān)鍵能力，感悟了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值與功能。

3.高考試題導(dǎo)向

教育部關(guān)于考試評(píng)價(jià)的文件要求，高考試題要有機(jī)融入黨的二十大精神，反映學(xué)科研究新進(jìn)展、新成就，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。因此，近幾年全國卷及各省市高考化學(xué)試題均注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶進(jìn)入試題，同時(shí)，在試題中展示我國科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展和重大科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。

如2024年全國新課標(biāo)卷第7題，以文房四寶為載體，考查學(xué)生從化學(xué)視角對(duì)筆、墨、紙、硯的組成成分的辨析能力，有機(jī)地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)：

文房四寶是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是：

A.羊毛可用于制毛筆，主要成分為蛋白質(zhì)

B.松木可用于制墨，墨的主要成分是單質(zhì)碳

C.竹子可用于造紙，紙的主要成分是纖維素

D.大理石可用于制硯臺(tái)，主要成分是硅酸鹽

又如，2023年海南卷第10題考查了晶體類型、分子間作用力、元素周期表、雜化軌道等必備知識(shí)，以及從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)我國航天科技事業(yè)的最新成就，增強(qiáng)文化自信：

近年來，我國航天科技事業(yè)取得了輝煌的成就。下列說法錯(cuò)誤的是：

A．我國科學(xué)家由嫦娥五號(hào)帶回的月壤樣品中，首次發(fā)現(xiàn)了天然玻璃纖維。該纖維中的主要氧化物SiO2屬于離子晶體

B．某型長(zhǎng)征運(yùn)載火箭以液氧和煤油為推進(jìn)劑，液氧分子間靠范德華力凝聚在一起

C．“嫦娥石”（Ca8Y）Fe（PO4）7是我國科學(xué)家首次在月壤中發(fā)現(xiàn)的新型晶態(tài)礦物，該礦物中的Fe位于周期表中的ds區(qū)

D．航天員出艙服中應(yīng)用了碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料。碳纖維中碳原子雜化軌道類型是sp2

本屆說播課展示中，除了以上三個(gè)方面的特點(diǎn)外，還有開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、利用現(xiàn)代儀器助推探究走向定量、基于教材深入探究靠近學(xué)科本質(zhì)等方面也表現(xiàn)突出，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)改革由“新”走向“深”，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實(shí)，同時(shí)契合了高考改革的方向，為深化“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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