青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達及引導研究

摘要：青年亞文化視域下的網(wǎng)絡流行語是大學生以媒介技術為支撐、在與社會互動中生成的文化符號。通過分析大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達，可以探析大學生群體的社會心態(tài)，把握他們的思想發(fā)展規(guī)律。該文對青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達、大學生網(wǎng)絡流行語的引導進行分析，指出大學生網(wǎng)絡流行語具有標簽化與身份認同、反叛性與矛盾心態(tài)、與主流文化的互動等主要表現(xiàn)；并提出通過營造相對寬松又積極健康向上的網(wǎng)絡語言環(huán)境，暢通對話渠道，引導亞文化與主流文化良性互動，關注大學生心理發(fā)展與豐富校園生活等途徑，引導大學生生成正能量網(wǎng)絡表達，幫助其健康成長。

關鍵詞：青年亞文化；大學生；網(wǎng)絡流行語；社會表達；矛盾心態(tài)；引導

中圖分類號：G206" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（b）-0033-05

Research on the Social Expression and Guidance of Internet Buzzwords among College Students from the Perspective of Youth Subculture

LONG Boyu

（College of Foreign Languages， Chengdu University， Chengdu Sichuan， 610106， China）

Abstract： Internet buzzwords from the perspective of youth subculture are cultural symbols created by college students， supported by media technology and formed through their interactions with society. By analyzing the social expression of internet buzzwords among college students， one can explore their social mindset and grasp the patterns of their ideological development. This paper examines the social expression of internet buzzwords among college students and strategies for guiding them within the context of youth subculture. It highlights key characteristics of these buzzwords， such as labeling and identity recognition， rebelliousness and ambivalent attitudes， and interaction with mainstream culture. The study proposes fostering a relatively relaxed yet positive and uplifting online language environment， ensuring open channels for dialogue， guiding positive interactions between subculture and mainstream culture， paying attention to students' psychological development， and enriching campus life. These approaches aim to guide college students in generating positive online expressions and support their healthy growth.

Key words： Youth subculture; College students; Internet buzzwords; Social expression; Ambivalent attitudes; Guidance

網(wǎng)絡流行語作為一種反映社會現(xiàn)象的文化符號被眾多學者關注。它是指“一定時段內(nèi)主要在網(wǎng)絡場域被網(wǎng)民自發(fā)使用的、最活躍的、具有發(fā)酵功能和特殊意義的，并往往對社會現(xiàn)實產(chǎn)生影響的語言符號”[1]。每年的網(wǎng)絡流行語被眾多學者從各種不同的角度進行解讀。

大學生作為網(wǎng)絡流行語的重要生產(chǎn)者和使用者，在推動網(wǎng)絡流行語的生成和發(fā)展中起到了不可低估的重要作用。他們創(chuàng)造性地改變詞匯、短語、句子等的構成方式或賦予其新的內(nèi)涵，在網(wǎng)絡世界中以簡潔、形象、生動、幽默的方式展現(xiàn)著文本的另一種魅力。

青年亞文化是社會文化中的一種。它之所以被稱為“亞文化”，是為了區(qū)別于社會主流文化。而作為亞文化表現(xiàn)形式之一的大學生網(wǎng)絡流行語本身就具有“偏離性、邊緣性和被支配的文化屬性”[2]，是青年大學生在與社會互動的過程中生成的既反映社會現(xiàn)象又反映大學生群體社會心態(tài)的動態(tài)文化符號，具有時代性和社會性的特征。同時，青年大學生之所以成為生產(chǎn)和使用網(wǎng)絡流行語的主要群體之一，技術支持是一個重要原因。大學生用所掌握的媒介技術將語言進行創(chuàng)造性改變，并借助社交媒體，如微博、B站、抖音、小紅書等平臺以文字、圖片、視頻等各種形式進行傳播，在得到其他用戶的認可后，通過模仿、引用和再創(chuàng)造推動其擴散并逐漸流行。因此，網(wǎng)絡流行語具有技術性的特征。另外，網(wǎng)絡流行語的形成與傳播也受到商業(yè)資本的影響。在流量時代，互聯(lián)網(wǎng)大V、各類網(wǎng)紅博主在進行內(nèi)容創(chuàng)作時，利用新穎的語言符號、簡短且直擊要點的文本，讓處于碎片化閱讀時代的受眾得以快速理解并記憶，從而吸引注意力以獲得更多的關注和點贊。有的甚至將網(wǎng)絡流行語打造成可消費的文化符號，以青年群體為目標客戶，用文案傳播、周邊產(chǎn)品等實現(xiàn)符號變現(xiàn)。因此網(wǎng)絡流行語“很難將資本從其生成邏輯中剝離出來。”

基于以上對青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的再認知，可以得知大學生網(wǎng)絡流行語作為青年亞文化的文化符號之一，“被視為青年心態(tài)變遷的顯著風向標”[3]，具有時代性、社會性和技術性的特征，其形成也在一定程度上受到商業(yè)資本的影響。它是大學生群體與社會互動過程中的文化產(chǎn)物，“集聚了不同階段網(wǎng)絡主體的情感訴求”[4]。通過分析青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達，探析大學生群體的社會心態(tài)，可以更準確地把握他們的思想發(fā)展規(guī)律，從而引導其健康成長。

1 青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達

語言是表達和反映人們思想的方式，新時代的青年大學生用網(wǎng)絡流行語表達自己的思想、情緒、價值和對社會及自我的認知。

1.1 標簽化與身份認同

網(wǎng)絡空間是人類所生存的區(qū)別于現(xiàn)實空間的另一個環(huán)境，與現(xiàn)實空間中以地域和血緣為主要基礎所建立的社會關系不同，除了現(xiàn)實社會關系在互聯(lián)網(wǎng)中的延伸以外，網(wǎng)絡中的社會關系打破了地域與時間的限制，個體在網(wǎng)絡中的身份與形象可以完全獨立于物理空間，而網(wǎng)絡語言成為構建這種身份非常重要的文化資本。青年大學生在網(wǎng)絡中進行社會交往時常常利用網(wǎng)絡流行語作為語言符號的某種特征或某種觀點進行人設構建的“貼標簽”，以此將自己與他人進行區(qū)分。

大學生群體將網(wǎng)絡流行語作為“標簽”進行身份建構主要有以下幾種表現(xiàn)。

1.1.1" 態(tài)度標簽

態(tài)度標簽，即反映大學生對某種社會現(xiàn)象的態(tài)度，并以此來標明自己的態(tài)度身份。如有的大學生遇到考試、競賽等感受到競爭與壓力時，會使用“躺平”“佛系”“擺爛”等詞來表明自己的態(tài)度。這些網(wǎng)絡流行語的使用一方面反映了他們對于“內(nèi)卷”文化的抵抗式自我包裝，另一方面也是他們進行自我解壓的戲謔方式。又如，“社恐”通常情況下表示個體性格內(nèi)向，不擅長社交，語義延伸為注重社交邊界感，推崇舒適的社交距離，以及對強制社交的抵觸情緒。其背后反映出的是大學生對自我身心健康和個人感受的重視，不愿一味地迎合外界，更重視自我內(nèi)心的需求。

1.1.2" 群體身份標簽

群體身份標簽，即用網(wǎng)絡流行語歸類某一群體的身份。如代表多重身份的“斜杠青年”，反映的是青年學生對于多元生活的向往和多種生活可能性的追求。又如，近年來在網(wǎng)絡走紅的“MBTI”人格測試。在成為網(wǎng)絡流行語之前，“MBTI”測試在高校中常常是用來作為大學生進行職業(yè)規(guī)劃時分析個人適合職業(yè)的輔助手段，成為網(wǎng)絡流行語后，一句“你是e人（外向的人）還是i人（內(nèi)向的人）”成為一種新型的網(wǎng)絡問候語。這種通過心理量表進行的人格測試與通過生辰八字、星座等方式進行群體劃分的行為，反映了青年大學生渴望更清晰地認知自己，同時期待被他人看見并得到由此而產(chǎn)生的“歸屬感”與“安全感”[5]。很多商家更是看中了其中的商機，推出“i人適合的穿搭”“e人喜歡的食物”，來吸引青年人消費，從而進一步推動“MBTI”在互聯(lián)網(wǎng)的盛行。

1.1.3" 地域與家庭標簽

地域與家庭標簽，即大學生對某些地域文化或家庭狀況的認知。如“小鎮(zhèn)做題家”一詞是對出生于“小鎮(zhèn)”等普通家庭、通過考試改變命運的大學生群體的歸類。又如，大學生用“打工人”“論文人”等網(wǎng)絡流行語通過將自我身份矮化或是將近期所焦慮的事情夸張化的方式給自己“貼標簽”，把自己歸屬到某一群體中，通過自我嘲諷的娛樂心態(tài)緩解面對壓力時的焦慮。

1.1.4" 興趣標簽

興趣標簽，即大學生以某種興趣作為自己的人設標簽。他們通常用“XX控”“XX黨”“XX搭子”“XX粉”“XX迷”“XX貨”等劃分圈子。如“擼鐵黨”代表的是喜歡健身的群體，“吃貨”代表對美食感興趣的群體，“樂隊控”代表癡迷樂隊的群體。另外，還有尋找同伴的“旅游搭子”“學習搭子”“吃飯搭子”等網(wǎng)絡熱詞，以及喜歡某個明星的“粉絲群”等。這些網(wǎng)絡流行語是大學生興趣圈子的標簽和縮影，被用來建構其在互聯(lián)網(wǎng)絡中的興趣身份，更成為進入某個興趣圈層的文化資本。

青年亞文化視域下的網(wǎng)絡文化呈現(xiàn)出以“趣緣”為導向的亞文化圈層樣態(tài)。大學生網(wǎng)絡流行語的標簽化現(xiàn)象是大學生群體以話語的方式在進行社交的過程中對他人“亮身份”“立人設”，而更根本的目的則是進入某個圈層，找到和自己同類型的群體，以產(chǎn)生情感共鳴、獲得歸屬感和群體支持感。網(wǎng)絡空間看似和現(xiàn)實空間完全不同，實際上是個體和群體的現(xiàn)實表現(xiàn)在虛擬空間中的延續(xù)和反映。大學生在日常學習、生活中努力拼搏，感受壓力，尋找興趣，在網(wǎng)絡中通過網(wǎng)絡流行語表達情緒、表明態(tài)度、重新進行自我認知和自我定位，獲得身份認同。

1.2 反叛性與矛盾心態(tài)

青年亞文化視域下，大學生通過網(wǎng)絡流行語常以幽默、調(diào)侃、自嘲的方式在一定程度上呈現(xiàn)出對社會壓力和社會現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)和反叛情緒，但在現(xiàn)實社會的實際行動中又表現(xiàn)出一種矛盾心態(tài)。

1.2.1" 首先，逃避與追求并存

網(wǎng)絡流行語“擺爛”“躺平”“佛系”等看似以“出世”的態(tài)度對待來自外界的壓力，但實際更是一種自我安慰式心理放松。他們想通過網(wǎng)絡及語言的表達暫時逃避現(xiàn)實生活的內(nèi)卷和過度競爭，同時也能通過這些流行語找到和自己有相同感受的同伴，在交流中以吐槽、調(diào)侃的方式緩解壓力。團中央的多次調(diào)研顯示，青年人的主流觀點，“仍然是相信成功主要靠個人努力奮斗”，“真正 ‘躺平’的是極少數(shù)，不懈奮斗的是大多數(shù)”[6]。因此，青年大學生在逃避中尋找力量，在追求中表達情緒。

1.2.2" 其次，戲謔與嚴肅交替

“反諷與自嘲是高熱度網(wǎng)絡流行語的基本修辭特征。”[7]在看似輕松、幽默、詼諧的網(wǎng)絡流行語背后，是大學生對某件事或某個社會現(xiàn)象的嚴肅認知。如“打工人”“00后整頓職場”，從字面上看是青年人利用網(wǎng)絡流行語進行的自我嘲諷和自我調(diào)侃，但輕松的語言所反映的是他們對現(xiàn)實社會的認知。又如，“情緒價值”，指的是一個人通過行為、語言等為他人提供積極向上的情緒，即使這個行為有可能并沒有對其所面臨的事情產(chǎn)生實質(zhì)上的推動作用，但所提供的快樂情緒讓人變得自信、愉悅和有動力。從大學生將情緒看成一種珍貴的“價值”可以看出，現(xiàn)在年輕人對自我心理和情緒舒適度的重視，哪怕對方只是幾句鼓勵的話，只要引發(fā)了正向的積極情緒，對他們都是有價值的。因此重視青年大學生的心理健康，關心關愛他們的心理成長是教育中很值得重視的一方面。

1.2.3" 認同與否定的沖突

如“小鎮(zhèn)做題家”這種自嘲式的稱謂通過“地域+核心動詞”兩個鮮明特征形象地描述出了這個群體的定位。這個網(wǎng)絡流行語一方面反映的是高考的公平性，即不管來自哪個地方，只要努力就有機會進入理想的高校學習；但另一方面也表示，對應試教育的反思。

快節(jié)奏的生活方式讓大學生感受到壓力，他們將網(wǎng)絡流行語作為情緒的宣泄口，在互聯(lián)網(wǎng)中得以暫時地放松，但仍積極地參與到現(xiàn)實社會的競爭中。另外，大學生通過網(wǎng)絡流行語表達個性的同時，又希望以此找到與自己有相同觀點的群體，進而融入群體，得到群體的支持與認同。

1.3 與主流文化的互動

青年亞文化具有較為明顯的圈層化特征，每個圈子里都有各自獨有的話語體系，但近年來網(wǎng)絡流行語越來越多地從“邊緣”走向“中心”，從“抵抗”走向“融合”，實現(xiàn)“破圈”，與主流文化進行互動。

一些大學生網(wǎng)絡流行語被主流文化所接受和傳播。如“種花家”是“中華家”的諧音，出自一部叫作《那年那兔那些事》的漫畫，原句為“此生無悔入華夏，來生愿在種花家”，意為此生為生在中國而自豪，來生希望仍生在中國。本是一句網(wǎng)絡熱詞，卻因青年大學生的廣泛使用和所表達的對祖國強烈的愛意和自豪感而“出圈”，被各大主流媒體使用。如2023年春節(jié)聯(lián)歡晚會以一首《花開種花家》開場；央視網(wǎng)推出以《種花家這十年，一路生花》為主題的互動產(chǎn)品，展現(xiàn)了中國十年來的非凡發(fā)展；廣西日報為了給祖國慶生，在2024年國慶節(jié)當天發(fā)布了《我AI種花家》征集活動等。

一些大學生網(wǎng)絡流行語所反映的社會問題引發(fā)了主流文化的熱烈討論。如“小鎮(zhèn)做題家”一詞源自豆瓣平臺中一個叫“985廢物引進計劃”的小組。這個網(wǎng)絡小組的成員由211、985高校畢業(yè)生或在讀生組成，他們用“小鎮(zhèn)做題家”一詞進行自我嘲諷，這個稱謂在組內(nèi)迅速得到大家的認可，大家討論學習、工作、戀愛中的感受，形成高度的情感共鳴，實現(xiàn)了圈層內(nèi)部的身份認同，很快又“出圈”引起主流社會關于這一現(xiàn)象的熱烈討論。《人民日報》《中國青年報》《中國新聞周刊》等各大主流媒體就“小鎮(zhèn)做題家”進行討論。各媒體更是對此社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。《三聯(lián)生活周刊》《光明日報》等對教育、職場等所存在的問題進行反思。

網(wǎng)絡流行語是青年大學生與現(xiàn)實社會互動過程中的文化產(chǎn)物，“它來源于社會現(xiàn)實，也是社會現(xiàn)實的鏡像”[8]。因此，青年亞文化在主流文化下多元生長，為主流文化注入活力，主流文化也對青年亞文化背景下的網(wǎng)絡流行語進行著選擇性地吸收和融合，形成了動態(tài)的雙向互動。

2 青年亞文化視域下大學生網(wǎng)絡流行語的引導

網(wǎng)絡流行語作為青年大學生表達自我的一種重要方式，在潛移默化中影響著他們的思想觀點、價值觀念和行為習慣，對大學生的成長有積極的作用，也有消極的影響。因此不能一味地放任其“野蠻生長”，要加強引導，讓處于“三觀”成長期的大學生能正確、理性地對待網(wǎng)絡流行語[9-10]。

首先，營造一個相對寬松又積極向上的網(wǎng)絡語言環(huán)境。支持大學生創(chuàng)作以網(wǎng)絡流行語為主題的、積極健康向上的文字、短視頻等作品，給予他們創(chuàng)作的空間，為他們搭建發(fā)揮才能的平臺，同時在方向上進行把握，引導生成更多正能量的網(wǎng)絡表達。同時，建立網(wǎng)絡語言傳播規(guī)范，完善網(wǎng)絡相關法律，加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，為大學生創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡語言環(huán)境。

其次，暢通對話渠道，引導亞文化與主流文化良性互動。搭建多元化的對話平臺，平臺包括線上的數(shù)字論壇、數(shù)字專欄、數(shù)字郵箱等，通過線上征集活動等載體提供一個自由交流的空間；同時包括線下的文化交流平臺，通過沙龍、文化節(jié)、工作坊等活動，給大學生提供更多面對面對話的機會。

最后，關注大學生心理健康和思想成長，豐富校園文化生活，引導大學生積極參與各類線下實踐活動。隨著大數(shù)據(jù)技術的普及運用，在輸入某一個網(wǎng)絡用語后，算法會主動推送“猜你喜歡”的內(nèi)容。這一方面讓個人更快地找到自己感興趣的網(wǎng)絡信息，另一方面也讓個人陷入信息“繭房”的漩渦中。大學生通過網(wǎng)絡流行語給自己的網(wǎng)絡身份貼上“標簽”，進入某個亞文化圈層，在得到身份認同的同時也自動屏蔽了圈子以外的觀點。因此，高校應有針對性地開展多樣化的線下文化實踐活動，引導大學生積極參與線下活動，通過實踐更加全面地了解社會的發(fā)展，從而更加理性地看待問題，提出解決問題的方法，不做躲在網(wǎng)絡流行語“標簽”后的人。另外，高校應加強對大學生心理健康和思想成長的關注，將解決思想問題與解決實際問題相結合，及時疏通淤積情緒，幫助大學生健康成長。

3 結束語

網(wǎng)絡流行語是青年亞文化的一種表現(xiàn)形式，是互聯(lián)網(wǎng)時代青年大學生社會交往、情感表達、身份塑造的重要載體，常常以幽默、調(diào)侃、自嘲等方式出現(xiàn)，既表現(xiàn)了大學生的文化創(chuàng)新能力，又在一定程度上反映著他們的社會心態(tài)。從網(wǎng)絡流行語中，一方面可以看出大學生熱愛生活、善于觀察、樂于思考，積極地進行著個性化表達，有著較強烈的被認同需求；另一方面，他們通過網(wǎng)絡流行語與社會主流文化進行著互動和溝通，在對某些社會現(xiàn)象進行批判性思考的同時，也積極地傳播正能量。教育者應認真剖析大學生網(wǎng)絡流行語的社會表達，傾聽來自青年學生的真實聲音，科學有效地引導大學生理性對待網(wǎng)絡流行語，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，同時，為他們營造多元包容、健康有序的網(wǎng)絡語言環(huán)境。

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