職業(yè)本科課程思政設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

摘要：作為一種創(chuàng)新的教育理念，課程思政為職業(yè)本科院校的教學(xué)改革提供了新的視角和方向。本文以海南科技職業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)的《Web前端開發(fā)技術(shù)》課程為例，深入探討了課程思政設(shè)計(jì)的目標(biāo)、課程思政元素的挖掘與融入。實(shí)踐證明，通過將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：Web前端開發(fā)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

思政教育作為高校育人體系中至關(guān)重要的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面，起著舉足輕重的作用。在2016年12月舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)“課程思政”的建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)。該綱要為新時(shí)代職業(yè)院校在“課程思政”方面的建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)方向和實(shí)施路徑[2]。但當(dāng)前，職業(yè)院校在思政元素引入的過程中，普遍存在課程與實(shí)際聯(lián)系不緊密、師資隊(duì)伍建設(shè)不足和學(xué)生參與度低的問題。為了解決這些問題，近年來，海南科技職業(yè)大學(xué)《Web前端開發(fā)技術(shù)》課程組認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述及全國(guó)高校思政教育工作講話精神[3]，結(jié)合Web開發(fā)行業(yè)的特點(diǎn)充分挖掘課程思政元素，將思政元素潛移默化地融入《Web前端開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。這一舉措不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，更形成了獨(dú)特鮮明的課程思政特色，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的雙重目標(biāo)。

二、課程思政設(shè)計(jì)的目標(biāo)

《Web前端開發(fā)技術(shù)》是職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以Web前端頁面開發(fā)流程為主線，系統(tǒng)介紹HTML5、CSS3、JavaScript等知識(shí)及應(yīng)用。在進(jìn)行該課程的思政設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)圍繞以下4個(gè)目標(biāo)展開：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)

在 Web 前端開發(fā)工作中，要求開發(fā)者具備嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過課程思政設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在開發(fā)過程中遵循行業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中與團(tuán)隊(duì)成員積極溝通與協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

Web 前端開發(fā)的成果直接面向用戶。通過課程思政設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)和開發(fā)Web 應(yīng)用時(shí)要注重用戶體驗(yàn)、充分考慮用戶需求，同時(shí)要注意信息安全、社會(huì)影響和可持續(xù)發(fā)展，積極傳播正能量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（三）激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入 Web 前端開發(fā)課程教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

創(chuàng)新是 Web 前端開發(fā)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過課程思政設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能夠適應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求。

三、課程思政元素的挖掘與融入

課程思政的基礎(chǔ)是課程，如果不深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，課程思政建設(shè)的功能就成為無源之水、無本之木[4]。《Web 前端開發(fā)技術(shù)》課程組通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展多形式教學(xué)、建立多元化評(píng)價(jià)體系等方式，敏銳地發(fā)現(xiàn)并提煉出與思政教育相關(guān)的元素，并將思政元素有機(jī)地融入課程中。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容中融入思政元素

1.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)

在介紹Web 前端開發(fā)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，介紹我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域取得的巨大成就和對(duì)世界的貢獻(xiàn)，如 5G 技術(shù)的領(lǐng)先、移動(dòng)支付的普及等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

在介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)原則和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用戶需求和社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)電商網(wǎng)站時(shí)，要求學(xué)生考慮到不同用戶群體的需求，如老年人、殘障人士等，通過優(yōu)化頁面布局、顏色搭配和交互設(shè)計(jì)，提高網(wǎng)站的易用性和用戶滿意度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入環(huán)保、公益等元素，傳遞正能量。

2.HTML5與CSS3

在講解網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)和樣式設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重頁面的簡(jiǎn)潔性、易用性和美觀性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和用戶至上的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵守W3C標(biāo)準(zhǔn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

通過介紹中國(guó)傳統(tǒng)元素在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例，如中式風(fēng)格的網(wǎng)站布局、傳統(tǒng)色彩的搭配等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。

3.JavaScript

在講解JavaScript基礎(chǔ)語法和邏輯控制時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)代碼的規(guī)范性、可讀性、可維護(hù)性和健壯性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和敬業(yè)精神。通過實(shí)際案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)小小的代碼錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，尊重他人的勞動(dòng)成果，不抄襲、不盜用代碼。

4.前端框架與工具

通過講解前端框架和工具的開源特性，培養(yǎng)學(xué)生的開放共享精神和合作共贏的理念。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開源項(xiàng)目，為技術(shù)社區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注行業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展是為了更好地服務(wù)社會(huì)和人類，讓學(xué)生樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)方法中融入思政元素

在教學(xué)方法上，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，引入在線教學(xué)資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.案例教學(xué)法

在課堂教學(xué)中引入大量具有思政教育意義的實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，如海南本土一些優(yōu)秀的、具有社會(huì)責(zé)任感的網(wǎng)站案例等。分析其在頁面設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例背后所體現(xiàn)的企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和批判性思維。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

將課程內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，按照項(xiàng)目需求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。同時(shí)，將思政教育融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如在項(xiàng)目選題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和民生需求，如綠色環(huán)保、智慧醫(yī)療、公益、文化傳承等，從而傳遞正能量和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)；在項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中融入中國(guó)文化元素，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中遵守職業(yè)道德規(guī)范，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，不抄襲他人代碼；在項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.小組討論法

針對(duì)課程中的一些思政問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力[5]。例如，在討論“Web 前端開發(fā)中的職業(yè)道德”時(shí)，讓學(xué)生分組討論在實(shí)際工作中可能遇到的職業(yè)道德問題及應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

（三）開展多形式教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中注重?cái)?shù)據(jù)安全，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在比賽和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過與其他高校學(xué)生的交流和競(jìng)爭(zhēng)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛國(guó)熱情。

教師以身作則，用自己的言行影響和感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的道德情操，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入思政元素

建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政素養(yǎng)。

1.過程性評(píng)價(jià)

在過程性評(píng)價(jià)中，除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行考核外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過小組項(xiàng)目的分工協(xié)作情況、課堂討論的參與度和表現(xiàn)等方面來考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。設(shè)置一些與思政教育相關(guān)的考核任務(wù)，如在項(xiàng)目匯報(bào)中要求學(xué)生闡述項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值和文化內(nèi)涵等。通過這些考核任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

通過考試、項(xiàng)目答辯等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在考試內(nèi)容中適當(dāng)設(shè)置一定比例的思政題目，例如，考查學(xué)生對(duì) Web前端開發(fā)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的理解；讓學(xué)生分析某個(gè)網(wǎng)頁作品中所體現(xiàn)的文化價(jià)值和創(chuàng)新理念等。在試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，明確思政相關(guān)題目的評(píng)分要點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)思政問題的分析和理解能力，以及學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。項(xiàng)目答辯時(shí)，除了評(píng)價(jià)項(xiàng)目的技術(shù)水平和完成情況外，還要關(guān)注項(xiàng)目中體現(xiàn)的思政教育效果。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高。通過學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程思政教學(xué)的實(shí)施保障

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程思政教學(xué)的實(shí)施者和推動(dòng)者，其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接影響課程思政的教學(xué)效果。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思想政治覺悟和課程思政教學(xué)能力。

加強(qiáng)教師的思想政治教育和專業(yè)素養(yǎng)提升，定期組織教師參加課程建設(shè)、思想政治培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教學(xué)能力。

加強(qiáng)與思政課教師的合作與交流，共同開展課程思政教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。邀請(qǐng)思政課教師參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，為課程思政教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。

鼓勵(lì)教師開展課程思政教學(xué)研究和改革，通過教學(xué)研討、觀摩教學(xué)等方式，交流課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的課程思政教學(xué)能力。

目前，海南科技職業(yè)大學(xué)《Web前端開發(fā)技術(shù)》課程組共有5人，已形成一支思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技能扎實(shí)的課程團(tuán)隊(duì)。課程組注重教師素質(zhì)提升，大力支持教師參加多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，2024年2月29日，多名教師參加了學(xué)校教師發(fā)展中心組織的“課程思政的實(shí)施及若干問題”專題講座，相互交流學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)心得。課程組先后多次組織線上線下集體研討會(huì)，開展思政案例建設(shè)，分享課程思政優(yōu)秀案例和示范課程，討論如何依據(jù)課程特點(diǎn)，找出與知識(shí)點(diǎn)可以融合的思政元素。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

1.教材與教輔資料建設(shè)

教材是課程教學(xué)的重要依據(jù)，也是課程思政建設(shè)的重要載體。在選用教材時(shí)，要選用優(yōu)秀的教材作為參考，注重教材的思想性、科學(xué)性和先進(jìn)性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使其更符合課程思政教學(xué)的要求。在編寫教材過程中，要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入教材的各個(gè)章節(jié)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和可讀性。

在編寫配套的教學(xué)輔助資料（如課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等）中要明確思政教育目標(biāo)和教學(xué)方法，為教師教學(xué)提供有力支持。

2.拓展學(xué)習(xí)資源建設(shè)

收集和整理與 Web 前端開發(fā)相關(guān)的思政教育資源，如行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德準(zhǔn)則、優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品賞析、技術(shù)前沿資訊等，通過課程學(xué)習(xí)平臺(tái)或其他渠道推送給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的思政教育內(nèi)容。

（三）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

良好的教學(xué)環(huán)境是課程思政教學(xué)順利實(shí)施的保障。要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的思政教育氛圍。

利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播等媒體平臺(tái)，宣傳課程思政的重要性和意義，展示課程思政教學(xué)成果，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

在教室布置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面，融入思政元素，如張貼名人名言、優(yōu)秀學(xué)生作品等，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶。

五、教學(xué)效果與反思

通過在課程中實(shí)施思政教育，《Web 前端開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)取得了一定的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課程評(píng)價(jià)滿意度較高，“立德樹人”成果初顯。近年來，學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽均取得了不俗的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等方面得到了培養(yǎng)和提升。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如思政元素與課程內(nèi)容的融合還不夠緊密、部分學(xué)生對(duì)思政教育的興趣不足等。針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，課程組將繼續(xù)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷探索和優(yōu)化課程思政的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，提高教師的思政教育能力和水平，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，確保課程思政教育取得更好的效果，為推動(dòng)職業(yè)本科院校課程思政建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：海南科技職業(yè)大學(xué)2024年度校級(jí)課程思政示范項(xiàng)目（HKSZ2024-25）。

（作者：符修清，海南科技職業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)工程系系主任、副教授；張雨婷，海南科技職業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)專職教師）