小學班主任實施欣賞教育的策略研究

摘 要：小學班主任在開展班級管理工作期間，要精心呵護學生，帶領學生積極參與校內外活動。文章簡述了欣賞教育的概念，提出小學班主任可通過實施欣賞教育來提升工作質量，并歸納了實施欣賞教育的策略，即找好觀察學生的切入點、注重表示欣賞的方法、制作并完善學生檔案，以期為廣大教師提供參考，提升小學班主任的工作質量。

關鍵詞：小學教育；班主任；欣賞教育

中圖分類號：G40" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）10-0090-03

如何保護學生的心靈，引導學生健康成長是教師需要長期思考的一個課題。小學階段是學生身心發展的重要時期。然而，在這一時期，有的學生因為自信心較弱，缺乏表達自己的勇氣，有的學生會做出一些不當的舉動，有的學生缺乏長期堅持做一件事的毅力，這些學生都亟須得到外界的針對性引導。對此，班主任需要探索科學的教育模式，給予學生關愛、鼓勵、信任和支持，引導學生養成良好的行為習慣，促使積極參與校園活動，健康成長。

一、欣賞教育概述

欣賞教育是一種認可型教育模式，具體是指教師將每一個學生都看作“待開發的寶藏”，肯定學生的閃光點，積極尋找學生的進步之處，并以恰當的方式表達對學生的認可和鼓勵[1]。陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”可見，教師在與學生互動期間不能讓教鞭、冷眼和譏笑消耗學生自我提升的熱情，而是要給學生提供積極的反饋，既要督促學生以良好的行為習慣和價值觀念參與課內外活動，又要讓學生樂于接受教師的指導，主動約束自身言行，從而養成良好的行為習慣，充分挖掘自身潛能。欣賞教育符合欣賞教育理念，教師通過實施欣賞教育，可以使學生感受到教師對自己的認可并希望可以“更上一層樓”，從而進一步拓展自己的長處、改正不良的行為習慣，實現更好地成長。

二、小學班主任實施欣賞教育的有效策略

（一）找好觀察學生的切入點，自然實施欣賞教育

班主任要積極尋找觀察學生的切入點，從多個角度深度觀察學生，以確保能及時發現學生值得被肯定的言行，自然實施欣賞教育。

1.尋找學生閃光點，對學生閃光點表示欣賞

班主任可以在開展班級管理工作期間積極尋找學生的閃光點，并對學生表達欣賞[2]。實踐過程中，班主任可以從學生的學習習慣、生活習慣、興趣愛好等多個角度尋找學生的閃光點。如從學習習慣角度來說，一些學生具有良好的預習、復習習慣，能夠在課堂上積極表達自己的困惑、想法等，能夠合理質疑教師的言論或教材中的內容。班主任可對學生的這些行為習慣表示欣賞，以強化學生認真學習、嚴謹治學的態度。從生活習慣角度來說，一些學生具有早睡早起、堅持運動、健康飲食等習慣，這些習慣對學生的身體健康具有積極影響，班主任可以鼓勵學生繼續保持這些習慣。還有一些學生在課外積極培養個人興趣愛好，在書法、舞蹈、音樂、攝影等方面取得了一定的成績，班主任可以通過欣賞教育推動學生進一步發展個人興趣愛好。除以上閃光點外，學生在生活中的一些良好表現，如拾金不昧、樂于助人等，也都可以作為班主任開展欣賞教育的切入點。

2.關注學生進步，于學生進步時表示欣賞

每當學生在學習、生活中取得一些細小的進步，班主任可針對學生的這些進步實施欣賞教育。如一些學生性格內向，學習能力較弱，在課上缺乏表達自己的勇氣。當這部分學生在課上主動表達自己的想法時，無論回答是否正確，班主任都要進行肯定并對學生提出期待，使學生認識到只要自己能夠堅持參與課堂活動，在課上提出自己的困惑，積極回答問題，就可以提升自己的學習成績。同理，當運動習慣不佳的學生在大課間積極參與體育活動、很少參與家務勞動的學生主動幫助父母做家務時，班主任都可以基于學生的這些進步表示欣賞。

3.組織實踐活動，基于實踐過程和成果表達欣賞

陶行知曾提出：“現今學行并重，不獨講究知識，而且要求實驗知識的方法。”因此，班主任在開展學校教育的過程中，也要注意讓學生將所學的各科知識與生活實踐相結合，在實踐中檢驗自己的學習成果。在學生實踐過程中，班主任需要及時滲透欣賞教育，基于學生的實踐過程、實踐成果表達對學生的欣賞。例如，學生學習公共場所的禮儀后，班主任要引導學生將所學公共禮儀知識應用于實踐活動中，并注意發現學生的一些良好表現，如一些學生在參與室外活動期間會主動將垃圾扔進垃圾桶、一些學生會主動拾起地面上的障礙物、一些學生能夠在參與集體活動期間主動排隊。對此，班主任需要及時實施欣賞教育，對學生的良好表現予以肯定。一段時間后，班主任可以借助多媒體設備匯總并展示學生近期在公共場所的良好表現，再次圍繞本次實踐活動落實欣賞教育。

班主任在開展教育工作期間，尋找多個落實欣賞教育的切入點，可以讓學生感受到班主任對自己的認可，從而在今后的學習、生活中從多個角度規范自身言行，養成良好的行為習慣。

（二）注重表示欣賞的方法，有效實施欣賞教育

實施欣賞教育期間，如果一直使用單一的方法表達對學生的欣賞，很難讓學生長期保持對他人評判的期待，不利于提升欣賞教育的實施效果。因此，班主任在實施欣賞教育的過程中，要注意對學生采取多樣化的表示欣賞的方法。

1.直接通過語言表示欣賞

直接通過語言表示欣賞是最簡單的一種方法。這時班主任需要注意語言表達的多樣性。比如，班主任可以通過“太棒啦！”“很精彩！”等簡單的語句快速表達對學生的欣賞，簡單直白地讓學生收到認可的反饋。同時，班主任也可以使用一些相對委婉的語言，如學生在遇到困難的情況下能夠主動克服困難，達成目標，班主任可以說“如果大家都能像你這樣挑戰自己、克服困難就好了！”并表示自己將向該學生學習，克服生活和工作中的困難，以此讓學生產生與班主任共同進步的情感。此外，班主任還可以書面語言形式表示對學生的欣賞，如當學生取得進步時，班主任可以送給學生一張明信片，通過書面語言表達對學生的認可和鼓勵。這樣，學生既可以直觀感受自己取得的進步，又可以根據這些評語進一步提升對自己的要求。

2.通過展示活動表示欣賞

班主任還可以使用一些非語言的方式來表示對學生的欣賞，如鼓勵學生展示自己的特長或分享自己做的值得記錄的事情等[3]。例如，一些學生利用假期時間發展自己的特長，積極學習了書法知識，班主任就可以鼓勵學生抄寫一段勵志文字并粘貼到班級文化墻上，讓更多學生欣賞他們在書法方面取得的成果。又如，一些學生主動閱讀了精彩的書籍，班主任就可以舉辦一次以“精彩讀物推薦”為主題的班會，鼓勵這些學生分享自己近期所讀書籍并簡要介紹書籍內容，分享其中的精彩片段和自己的閱讀感悟。這樣，班主任通過給學生提供展示的平臺，可以使學生感受到外界對自己的肯定和鼓勵，在今后的學習、生活中進一步發展自己的興趣愛好，提升自我。

3.號召其他主體欣賞學生

班主任個人精力有限，無法及時發現所有學生的長處、進步以及他們在生活中的精彩表現。為解決這一問題，班主任可以號召其他主體對學生表示欣賞。比如，班主任可與各學科教師進行溝通，請各學科教師在教學期間以恰當的方式表達對學生的認可和鼓勵。如音樂教師可以及時挖掘學生的音樂特長，發現學生掌握一定的器樂知識后可以鼓勵他們參與藝術表演活動。同時，班主任要與學生家長積極溝通，請家長及時對學生的良好行為表示鼓勵和認可，如一些學生受到校內學習活動的影響，要求主動學做一道家常菜。此時，家長要積極給學生提供指導并使用激勵性的語言肯定學生做菜的過程和成果，表示未來可以和學生一起學習更多家常菜的做法。此外，班主任還要鼓勵學生之間互相欣賞，即鼓勵學生積極觀察其他同學，尋找自己的榜樣。如學生發現某同學每天都堅持運動，便可以向他請教運動的技巧。這不僅可以使學生接收更多來自外界的欣賞，還可以形成良好的班級氛圍。如此，班主任號召學科教師、家長和同學積極對學生表示欣賞，可以讓學生獲得更多的肯定和鼓勵。

班主任在實施欣賞教育的過程中，采用多種表達欣賞的方法，通過語言和非語言媒介表達對學生的認可，有效搭建班主任與學生間的溝通橋梁并號召其他主體參與到欣賞活動中，能夠讓學生獲得更多的肯定和鼓勵，從而更期待他人對自己的認可，同時提高對自己的要求，改正自己的不良習慣，積極學習新的知識和技能，養成良好的行為習慣，實現身心健康成長的目標。

（三）制作并完善學生檔案，有針對性地實施欣賞教育

朱熹曾指出：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”有針對性地實施欣賞教育可以給學生的發展帶來更多的影響。對此，班主任可以制訂并不斷完善學生檔案并結合學生檔案有針對性地實施欣賞教育。在開展相關工作期間，班主任需要記錄如下內容。

1.學生的個性特點

班主任需要觀察和記錄學生的個性特點，以更好地設計對學生表達欣賞的方式和時機[4]。如針對一些性格內向而沒有勇氣與長輩溝通的學生，班主任可以先通過書面文字和簡單的語言表達對學生的欣賞，拉近師生距離并在一段時間后逐步與學生展開對話，鼓勵學生積極地參與“傾訴”和“分享”活動，對其“傾訴”和“分享”的內容表示認可，以此逐漸提升學生與長輩交流的信心和熱情。針對一些樂于接受挑戰的學生，班主任可以在學生取得較大的挑戰成果后表示認可，促使學生樂于接受更多的挑戰。這樣，班主任根據學生的個性特點設計實施欣賞教育的細節，可以有效提升欣賞教育對學生個性發展的推動作用。

2.學生的缺點和不足

欣賞教育可以在一定程度上幫助學生改正缺點，彌補不足。如班主任在完善學生檔案期間，發現一些學生存在過于沖動的問題。在這種情況下，班主任可以組織解決特定問題的模擬活動并要求學生先思考解決問題的方案，再根據計劃解決問題。活動結束后，教師要進行肯定，表達欣賞，以培養學生“三思而后行”的意識。這樣，班主任通過及時記錄學生的缺點和不足，可以在開展欣賞教育期間，有針對性地設計實踐活動并根據學生的實踐過程和結果有針對性地實施欣賞教育。

3.學生新的興趣

部分學生在學習期間會培養一些新的興趣，如養花、唱歌、編織手工藝品等。班主任要及時發現并記錄學生新的興趣，定期圍繞學生的新興趣開展欣賞教育。如根據學生家長的反饋，學生受到科學學科知識的影響種植了一盆自己喜歡的植物，班主任可以鼓勵學生定期分享照片和視頻來展示自己種植的植物，表示認可和肯定并與其交流種植植物的方法和技巧。這樣，受到班主任和其他學生鼓勵，學生既可以感知到自己在新領域取得的進步，又可以長期堅持自己的興趣。

班主任從多個角度記錄學生信息，制作并完善學生檔案，可以有針對性地實施欣賞教育，更好地尋找開展欣賞教育的切入點并選擇有效的實施欣賞教育的方法，提升欣賞教育的實施效果。

三、結束語

總而言之，小學班主任在開展班級管理工作期間，要積極開展欣賞教育，通過表達對學生的欣賞，使其感受到外界對自己的認可和鼓勵[5]。在實施欣賞教育的過程中，班主任可以采取找好觀察學生的切入點、科學選擇表示欣賞的方法以及制作并完善學生檔案等策略，自然、有效、有針對性地實施欣賞教育。這樣，學生可以更樂于接受班主任的引導，從而更好地發展自身特長，克服成長期間遇到的困難，更加健康地成長。

參考文獻

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作者簡介：李文倩（1993.8-），女，江蘇南京人，

任教于南京市文靖東路小學，一級教師，本科學歷。