新媒體時代高校輔導員網絡思政開展現狀及優化策略

摘要：步入新媒體時代后，人們生活中充斥著各種各樣的新媒體產物，大學生的思想觀念也在不斷發生變化，思政教育工作也迎來新的契機和挑戰。輔導員作為網絡思政開展的重要力量，需要緊跟新媒體的發展趨勢，不斷創新網絡思政工作模式，確保網絡思政開展成效更為明顯。本文通過對新媒體時代高校輔導員網絡思政開展意義進行探究，分析新媒體時代高校輔導員網絡思政開展現狀，提出新媒體時代高校輔導員網絡思政工作優化策略。

關鍵詞：新媒體時代；高校輔導員；網絡思政工作

引言

新媒體已是當下較為流行的傳播方式，使人們的學習與工作發生顯著變化。大學生從小接觸各種各樣的新鮮事物，對新媒體有著較強的適應能力。新媒體快速發展的過程中，信息傳播途徑更加廣泛，對大學生思想觀念、學習方式等會產生愈發明顯的影響。輔導員作為學生在校內的主要責任人，和學生的接觸機會更多，在新媒體時代下也需要不斷轉變工作方式，充分利用新媒體渠道，確保高校思政教育成效得以提升。但從如今的高校輔導員網絡思政開展情況來看，仍存在諸多問題，后續還需要不斷的實踐與優化，確保輔導員網絡思政工作質量，為學生日后的成長發展奠定堅實基礎。

一、新媒體時代高校輔導員網絡思政開展意義

（一）促進大學生提升網絡素養

如今，網絡已成為學生日常學習生活中不可或缺的內容，但網絡中的信息質量參差不齊，容易給思辨能力較差的學生產生不利影響。高校輔導員積極開展網絡思政工作，能夠促進大學生形成正確的網絡觀，不斷提升網絡素養，降低被低質信息誤導的概率。通過組織網絡安全教育、網絡文明宣傳等豐富的網絡教育活動，引導大學生自覺辨別網絡信息，養成規范化的網絡使用行為。同時，輔導員可利用微信、微博等平臺發布積極向上的信息，傳遞正確的價值觀念，營造良好的網絡氛圍，讓學生在掌握基礎網絡知識的情況下，能夠規范自身的網絡行為，提升自我管理能力，為身心健康發展奠定良好基礎。

（二）有效拓展高校思政教育渠道

新媒體快速發展的大背景下，學生思想行為不斷發生變化，繼續沿用傳統思政教育方式顯然和當下的教育需求不相匹配。高校輔導員通過創新網絡思政教育模式，能夠延伸思政工作渠道，提升教育吸引力。微博、微信等平臺具有顯著的傳播優勢，輔導員可在這些平臺中設置思政工作專欄，定期更新教育信息，傳播積極向上的內容。同時，短視頻、直播等手段的應用，可以突破思政育人工作的局限性，以學生喜聞樂見的形式與之交流互動，可達到預想不到的思政工作成效。此外，可利用網上主題班會、智慧校園平臺等延伸思政工作載體，讓思政教育工作無處不在。網絡思政教育不同于傳統的思政教育，能夠增強教育互動性，突破教育場所的局限性，滿足學生多元化需求，實現思政工作目標。

（三）促進輔導員提升工作能力

高校輔導員必須要緊跟時代發展之趨，不斷創新思政工作理念及方法，才可確保思政教育的有效性。網絡思政教育的實施，要求輔導員強化網絡意識，掌握線上線下融合教育的能力。輔導員應積極學習網絡應用技能，深入了解學生的情況，提升交流能力，及時為學生提供心理疏導。同時，輔導員需利用好網絡渠道與學生溝通，判斷學生心理狀態，一旦發現學生心理有異，需要及時提供持續性的心理輔導，避免問題進一步惡化。此外，還需借助網絡平臺搜集豐富的教育資源，利用虛擬仿真等手段營造沉浸式的教育體驗。這些教育手段的創新實則都是對輔導員能力的新要求，為滿足這些要求，輔導員必須不斷提升工作能力。

二、新媒體時代高校輔導員網絡思政開展現狀

（一）對新媒體教育功能認知有誤

現如今，部分輔導員對新媒體的功能認知不夠深入，在思政工作中新媒體的應用不足。由于傳統理念帶來的影響，部分輔導員習慣以說教的形式開展思政工作，學生的參與過于被動化，導致無法了解學生的思想特征，難以深刻意識到新媒體在創新教育方式、延伸教育空間方面的價值，對思政工作中應用新媒體的緊迫性認知不到位。部分輔導員由于知識技能限制，不夠了解新媒體發展之趨，教育理念更新緩慢，思政工作缺乏創新性，工作開展更加偏向于線下教育，與新時代大學生的發展需求不相契合。

（二）輔導員網絡思政素養偏低

步入新媒體時代后，網絡思政育人工作的重要性愈發凸顯，對輔導員的工作素養也有著較高的要求。但是，部分輔導員在思政工作開展過程中，尚未將網絡育人優勢充分發揮出來，僅利用網絡平臺傳遞各項通知。部分輔導員對融媒體平臺應用技巧掌握不到位，思政工作內容和互聯網平臺并未充分結合，加之輔導員聘用中并未對網絡專業素養提出相應的要求，以及沒有開展網絡思政育人培訓，導致輔導員的網絡思政素養普遍較低[1]。

（三）學生個性化需求難以滿足

互聯網平臺中有著各種各樣的信息，當中有不少負面聲音，而這些不良的思想極易給大學生產生負面影響，也相應地提升輔導員的工作負擔。新時代的大學生個性凸顯、自我意識較強，一個輔導員需要管理眾多學生，繼續沿用傳統的思政工作模式，難以滿足學生個性化的需求。社交平臺廣泛，極易加大網絡思政育人的難度，輔導員無法精準識別學生的訴求，一刀切的思政教育方法只可滿足部分學生的需求。

（四）網絡思政育人體系不完善

完善的網絡思政育人體系是開展網絡思政育人工作必備的基礎，由于網絡思政育人概念提出時間較短，大部分高校在網絡思政育人體系建設方面相對落后。高校未做好頂層設計工作，網絡思政育人制度體系及配套設施、評價體系不夠完善，輔導員基本是以完成任務的思想利用網絡平臺推送思政內容，此種形式下難以將新媒體的網絡思政育人工作輔助效用充分發揮出來。

三、新媒體時代高校輔導員網絡思政工作優化策略

新媒體時代下，高校輔導員需要充分認知網絡思政工作的重要性，明確當下網絡思政工作存在的不足，針對性地提出優化策略。

（一）加強網絡思政工作頂層設計

如今已有不少高校意識到網絡思政工作的價值，但工作部署方面相對滯后。輔導員對網絡思政工作方式認知不到位，僅將新媒體視作布置任務、與學生交流的渠道。針對此現象，高校需要加強頂層設計，優化網絡思政工作制度，營造良好的網絡思政工作氛圍。首先，高校需要組建網絡思政教學工作組，確定具體的工作目標，細化工作內容，引導輔導員積極參與思政教學平臺建設工作，確保網絡思政工作穩步推進；其次，高校應積極制定網絡思政工作制度，為后續的工作提供良好的制度保障。網絡思政工作涉及的內容眾多，工作制度需要包含各項內容，確保制度覆蓋范圍的全面性。同時，需對輔導員在網絡思政工作中的責任與義務進行明確，激勵輔導員主動參與思政工作平臺建設、資源拓展等工作中，長久保持工作的積極性。高校還應設置網絡輿情監測機制，由專門的人員負責網絡輿情監測與管理工作，明確人員的權責，確保有任何安全事件發生都有對應的負責人，不會存在責任推諉的現象；最后，高校應加強網絡思政工作隊伍建設，鼓勵輔導員、學生代表積極參與網絡思政工作，組建一支結構科學、能力過硬的網絡思政隊伍。需要注重輔導員把關效用的發揮，嚴格篩選網絡中的負面信息，積極宣揚主流價值觀，搶占網絡輿論主動權[2]。同時，應發揮優秀學生的榜樣效用，積極打造意見領袖，利用學生的親和力拉近相互間的關系。

（二）提升輔導員網絡思政素養

高校輔導員應不斷創新網絡思政工作方法，深入挖掘網絡教育資源，優化網絡思政育人工作，不斷提升網絡思政素養。輔導員需要定期參與網絡思政育人培訓活動，不斷提升自身的工作能力，并在與他人交流過程中分享各自的經驗，借鑒他人優秀的工作成果。同時，也可充分利用網絡平臺資源，收集優秀的網絡思政育人視頻、PPT等案例，通過分析整合案例的精華內容，結合自身的工作實況將其融入工作規劃中。時代在不斷變化，輔導員也應保持學習的好習慣，積極探索新媒體的應用方式，確保思政工作和現代科技能夠緊密融合。輔導員需要積極分析當下應用較為廣泛的新媒體工具，不斷提升自身的工具使用能力，掌握網絡思政工作開展的主動權，利用先進技術提升網絡思政工作的針對性。如今，大學生使用較多的有微信、微博、抖音等平臺，輔導員可利用好這些平臺開展思政育人工作，利用微信公眾號、抖音號等推廣心理健康、紅色文化等積極向上的資源，讓學生在網絡平臺中能夠隨時接受思政內容熏陶，不斷提升思政素養[3]。

（三）不斷提升學生媒介素養

高校學生的媒介素養在很大程度上決定網絡思政工作的成效，輔導員必須對學生心理特性及行為特征進行深入剖析，確定學生新媒體使用的習慣，針對性地開展學生媒介素養培育工作，為網絡思政教育工作成效提升做好鋪墊。當代大學生自我意識強烈、思維極為活躍、內心相對敏感、思辨能力偏弱，這些都會導致新媒體應用過程中出現負面作用。一方面，每個人在網絡平臺中都會面臨信息沖擊的問題，若是沒有足夠的能力處理接收的信息，不僅會降低信息利用率，還會給自身的心理狀態產生影響。互聯網普及度提升的過程中，大學生除了要接收豐富的學習信息外，還需處理新媒體平臺的信息，若是信息處于過載的狀態，容易讓學生產生焦慮心理。選擇性關注指的是在人們在面對豐富的信息資源時，會結合自身的需求、審美來選擇部分信息進行閱覽與了解，而不感興趣的信息會自動忽略。由于不同的人有著不同的思想觀念，因而即便每天處于相同環境下的高校學生，接收的信息也存在差異性，長此以往會禁錮認知的發展，對個人的成長也會造成不利影響[4]。因此，需要引導學生學會甄選信息資源，自動剔除對自身不利的信息，選擇有利于自身提升認知水平、健康成長的信息資源；另一方面，新媒體賦予思想傳播公開、平等的平臺，學生的思想在網絡空間中不斷交融，交流過程中會激發創造力，提升包容性，但也會形成沖突性。因此，輔導員在網絡思政教育工作開展過程中，應注重學生信息獲取、接收、處理能力的培養，讓學生以包容、嚴謹的態度來篩選信息，學會從多個角度來看待問題。輔導員可針對媒介素養開設專門的課程，多加關注學生的網絡行為，針對學生的實況制定針對性的培養策略，確保學生的媒介素養實現穩步提升，用以鞏固網絡思政工作效果。

（四）不斷創新網絡思政教育資源

新媒體時代，高校應加強網絡思政教育體系建設，不斷優化網絡思政教育資源，為網絡思政工作的推進做好鋪墊。一方面，高校需全力打造科學完善的網絡思政教學平臺。輔導員需積極了解學生應用的主要網絡平臺，以校園網為核心，微信、微博等常用平臺為輔助，建立網絡平臺育人體系，凝聚各平臺的育人資源，強化信息傳播的能力。高校還應積極開展信息化建設工作，結合高校的實況及思政教育工作需求，優化網絡思政平臺的架構與功能建設，從而能夠滿足學生的知識積累、學習交流、練習評估等多元化需求[5]。新媒體背景下的信息極為復雜，這便使高校在網絡思政教育平臺建設時應注重信息的全面性、權威性，讓學生能夠獲得正向的信息資源，也可實現及時交流與活動，分享各自的學習經驗，實現共同提升；另一方面，高校應加強媒介和教學內容的銜接，促進網絡思政教育資源不斷優化。輔導員需要對各媒介渠道的資源優勢進行分析，了解學生的信息需求，針對性地開發優質教學資源，確保學生的學習需求獲得更高程度的滿足。對于網絡思政教育資源的優化，還需要發揮學生的作用，鼓勵學生積極分享自身獲得的優質資源，由教師對這些資源進行整合融入教育平臺中，用以保障資源的創新性。

結語

綜上所述，步入新媒體時代后，高校育人工作也需要不斷創新與優化，確保培養的人才和社會需求更為匹配。網絡思政工作作為新媒體時代的重點工作，必須不斷地優化工作模式與方法，才可保障網絡思政工作質量。輔導員作為網絡思政工作極為重要的一部分，必須肩負起自身的責任，積極參與網絡思政工作。輔導員需要以戰略角度做好網絡思政教育工作謀劃，加強網絡思政育人平臺建設，制定科學完善的網絡思政工作制度，為后續的工作推進提供有力保障。同時，輔導員還需要不斷提升自身的媒介素養，優化媒介素養課程建設，積極了解學生的網絡行為與心理狀態，明確當下網絡思政工作存在的不足之處，針對性地優化網絡思政教育資源建設，確保學生的個性化需求獲得更好的滿足。

參考文獻：

[1]陳楠.新媒體時代高校輔導員網絡思政育人路徑研究[J].才智，2024，（32）：45-48.

[2]米茹.基于生態位理論的高職院校輔導員網絡思政創新能力研究[J].大學，2024，（28）：181-184.

[3]寧瑞.新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑探討[J].新聞研究導刊，2024，15（18）：165-169.

[4]潘映錸.新媒體語境下輔導員網絡思政能力提升研究[J].佳木斯職業學院學報，2024，40（07）：26-28.

[5]沈江凝.新媒體視域下網絡亞文化現象對高校輔導員思政工作的影響及對策研究[J].新聞研究導刊，2024，15（11）：196-198.

（責任編輯：袁麗娜）