數(shù)字繪畫在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的融合應(yīng)用

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫；小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；教學(xué)融合

0引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在重塑教育形態(tài)，美術(shù)教育領(lǐng)域也隨之迎來(lái)深刻變革。數(shù)字繪畫作為一種新型藝術(shù)創(chuàng)作方式，其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與教育價(jià)值逐漸為教育工作者所重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)占據(jù)重要地位，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。人美版小學(xué)美術(shù)教材在色彩教學(xué)方面呈現(xiàn)出系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)序列，從低年級(jí)的色彩認(rèn)知到高年級(jí)的色彩理論，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。數(shù)字繪畫技術(shù)的引入為這一教學(xué)提供了新思路。其即時(shí)性與可操作性能幫助學(xué)生直觀地理解色彩變化規(guī)律，豐富的工具與效果也能激發(fā)創(chuàng)作興趣。

1數(shù)字繪畫的概述

1.1數(shù)字繪畫的定義與特點(diǎn)

數(shù)字繪畫是借助電腦、平板等數(shù)字設(shè)備，運(yùn)用專業(yè)繪畫軟件進(jìn)行創(chuàng)作的一種現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種繪畫方式融合了傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)性與數(shù)字技術(shù)的便捷性，形成獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作模式。

數(shù)字繪畫具有鮮明的技術(shù)特征與優(yōu)勢(shì)。首先，其創(chuàng)作過(guò)程具有可逆性，繪畫者能隨時(shí)修改、撤銷操作，降低創(chuàng)作失誤帶來(lái)的負(fù)面影響。其次，數(shù)字繪畫工具種類豐富，可模擬水彩、油畫、鉛筆等多種傳統(tǒng)繪畫效果，并提供圖層疊加、色彩調(diào)整等專業(yè)功能。最后，數(shù)字繪畫作品易于保存與傳播，創(chuàng)作者可隨時(shí)存檔作品過(guò)程，便于后期修改完善[1]。

1.2數(shù)字繪畫在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字繪畫逐步滲透到美術(shù)教育各個(gè)層面，但目前在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用仍處于起步階段。部分學(xué)校已開(kāi)始在美術(shù)課堂引入數(shù)字繪畫設(shè)備，配備電子白板、繪畫板等硬件設(shè)施。教師運(yùn)用數(shù)字繪畫軟件進(jìn)行教學(xué)示范，學(xué)生通過(guò)數(shù)字設(shè)備進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作實(shí)踐。

然而，數(shù)字繪畫在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也面臨諸多問(wèn)題。硬件設(shè)備投入不足制約了教學(xué)實(shí)施，部分教師對(duì)數(shù)字繪畫技術(shù)應(yīng)用能力有限。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)字繪畫與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的融合度不夠。同時(shí)，數(shù)字繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未完善，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2數(shù)字繪畫與傳統(tǒng)美術(shù)教育融合的必要性

2.1順應(yīng)信息時(shí)代教育變革

教育信息化已成為新時(shí)代教育改革的重要趨勢(shì)。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。數(shù)字繪畫作為信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科的具體應(yīng)用，將傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展方向[2]。

當(dāng)代學(xué)生生活在數(shù)字化環(huán)境中，熟悉并習(xí)慣運(yùn)用各類數(shù)字設(shè)備。美術(shù)教育若依然局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。數(shù)字繪畫的引入能搭建起傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的橋梁，使美術(shù)教育更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度

相比傳統(tǒng)繪畫方式，數(shù)字繪畫為學(xué)生提供了更為豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。學(xué)生在數(shù)字平臺(tái)上可自由選擇畫筆類型、調(diào)整顏色參數(shù)、使用特殊效果，這種多樣化的創(chuàng)作過(guò)程激發(fā)了其探索欲望。尤其在色彩學(xué)習(xí)中，數(shù)字繪畫工具支持即時(shí)取色、快速調(diào)色，學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行色彩實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新。

數(shù)字繪畫降低了美術(shù)創(chuàng)作的難度門檻，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。數(shù)字繪畫的可逆性特點(diǎn)，讓學(xué)生敢于嘗試不同的表現(xiàn)方式，減輕創(chuàng)作壓力。同時(shí)，數(shù)字作品便于保存與分享，學(xué)生能及時(shí)展示自己的作品，獲得同伴與教師的反饋，從而形成良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

2.3增強(qiáng)教學(xué)效果和創(chuàng)新能力

數(shù)字繪畫為色彩教學(xué)提供直觀的演示平臺(tái)。教師可運(yùn)用數(shù)字工具實(shí)時(shí)展示色彩變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解色相、明度、純度等抽象概念。在人美版教材中，諸如三年級(jí)的“紅色的畫”“黃色和藍(lán)色的畫”等單元，都可借助數(shù)字繪畫進(jìn)行深入講解與實(shí)踐。

數(shù)字繪畫還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其提供的多種創(chuàng)作工具與特效，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)思路。學(xué)生在數(shù)字平臺(tái)上可大膽嘗試不同的色彩搭配，探索新穎的表現(xiàn)手法，突破傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)局限[3]。

2.4彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)局限性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師難以針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化指導(dǎo)。數(shù)字繪畫的引入使教學(xué)過(guò)程更加靈活，教師可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字平臺(tái)記錄的創(chuàng)作過(guò)程也為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)。

此外，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)受限于材料、場(chǎng)地等客觀條件。而數(shù)字繪畫突破了這些限制，學(xué)生可在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，節(jié)約教學(xué)資源。數(shù)字繪畫與傳統(tǒng)美術(shù)教育的融合，能互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)教育開(kāi)辟新的發(fā)展空間。

3數(shù)字繪畫在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的融合應(yīng)用策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化重構(gòu)需要基于教材內(nèi)容，將數(shù)字繪畫技術(shù)與色彩教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程要注重保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時(shí)突出數(shù)字技術(shù)在色彩表現(xiàn)中的優(yōu)勢(shì)。教師可根據(jù)不同年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。

在低年級(jí)段，教學(xué)重點(diǎn)是色彩的認(rèn)知與情感體驗(yàn)。一、二年級(jí)教材中涉及自然色彩觀察的內(nèi)容，如“春天的色彩”“太陽(yáng)”“漂亮的瓶子”等，可借助數(shù)字繪畫軟件中的取色、調(diào)色功能，幫助學(xué)生建立對(duì)基礎(chǔ)色彩的認(rèn)知。具體而言，“春天的色彩”可利用數(shù)字取色工具采集自然圖片中常見(jiàn)的春季色彩；“太陽(yáng)”一課則可借助數(shù)字畫板展示陽(yáng)光色彩的漸變效果。數(shù)字畫板豐富的筆刷效果與色彩變化，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受力。

中年級(jí)段關(guān)注色彩的規(guī)律與應(yīng)用。三、四年級(jí)教材中的冷暖色彩、四季色彩等內(nèi)容可借助數(shù)字繪畫平臺(tái)進(jìn)行重構(gòu)。例如“紅色的畫”“黃色和藍(lán)色的畫”等單元可利用數(shù)字調(diào)色板建立色彩體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的情感屬性；“生活中的暖色”“生活中的冷色”則可通過(guò)軟件的色相調(diào)節(jié)功能，讓學(xué)生直觀感受色彩的冷暖變化。此外，利用數(shù)字取色工具，學(xué)生能從實(shí)物圖片中提取典型色彩，將生活經(jīng)驗(yàn)與色彩認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。

高年級(jí)段注重色彩理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。五、六年級(jí)教材中的色相、明度、純度等專業(yè)概念教學(xué)可轉(zhuǎn)化為數(shù)字色彩實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)軟件參數(shù)來(lái)理解色彩的三要素。“色彩的色相”可借助數(shù)字色輪（圖1）展示色相變化規(guī)律；“色彩的明度”則利用數(shù)字調(diào)色面板呈現(xiàn)明度的漸變過(guò)程。在“裝飾色彩”與“色彩和諧”的學(xué)習(xí)中，數(shù)字繪畫軟件提供的配色方案功能，能幫助學(xué)生有效把握色彩搭配原理，提升色彩應(yīng)用能力。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

數(shù)字繪畫的引入為美術(shù)教學(xué)方法帶來(lái)創(chuàng)新可能。傳統(tǒng)色彩教學(xué)多采用教師示范、學(xué)生模仿的方式，學(xué)習(xí)效果往往受限于教具展示和即時(shí)反饋的局限性。數(shù)字繪畫技術(shù)的應(yīng)用可幫助教師突破這些限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

以探究教學(xué)法為例，在五年級(jí)上冊(cè)“色彩的純度”一課中，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師口頭講解純度概念，然后示范調(diào)色過(guò)程，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行排練式練習(xí)。這種方法難以讓學(xué)生深入理解純度變化規(guī)律，也缺乏探究的趣味性。借助Windows畫圖軟件等常用繪畫工具，教師可將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯侍骄炕顒?dòng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在軟件中選取基本色彩，如紅色。通過(guò)調(diào)整顏色面板中的亮度和飽和度數(shù)值，觀察色彩純度的變化。學(xué)生可利用填充工具，在畫布上創(chuàng)建若干個(gè)相同大小的方形色塊，分別填充不同純度的紅色。每調(diào)整一次參數(shù)，就在色塊旁標(biāo)注數(shù)值，幫助理解純度變化的規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)飽和度降低時(shí)，色彩呈現(xiàn)出怎樣的變化？這種變化給人什么樣的視覺(jué)感受？其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究純度在繪畫中的實(shí)際運(yùn)用。以“簡(jiǎn)筆花朵”為例，學(xué)生先用鉛筆工具畫出花朵的基本形狀，包括花瓣、花心和葉子。接著選擇顏色工具，為不同部位填充顏色：花瓣可任意選擇顏色，花心選擇其對(duì)比色，莖和葉子則使用綠色（圖2）。在探究過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)使用撤銷功能調(diào)整色彩效果，也能保存不同階段的作品進(jìn)行對(duì)比。這種數(shù)字化的探究方式，讓學(xué)生更容易理解和掌握色彩純度的變化規(guī)律。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，數(shù)字繪畫支持的探究教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，軟件操作簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生容易上手；第二，錯(cuò)誤可隨時(shí)修改，降低學(xué)習(xí)壓力；第三，作品便于保存和對(duì)比，有助于歸納總結(jié)；第四，顏色參數(shù)可調(diào)，讓色彩表現(xiàn)更加精確[4]。

3.3教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

數(shù)字繪畫融入色彩教學(xué)活動(dòng)需要精心地組織與實(shí)施。不同于常規(guī)的主題教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞色彩認(rèn)知、色彩表現(xiàn)等核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)[5]。這些活動(dòng)既要突出數(shù)字繪畫的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又要與具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“生活中的暖色”教學(xué)中，教師可組織“暖色調(diào)色師”活動(dòng)，提前準(zhǔn)備日出、火焰、秋葉等具有典型暖色調(diào)的圖片（圖3），讓學(xué)生觀察這些自然物象的色彩特征。然后引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)Windows畫圖軟件的顏色面板，通過(guò)調(diào)整參數(shù)來(lái)調(diào)配相似的暖色。例如，觀察太陽(yáng)的金黃色后，學(xué)生嘗試在軟件中調(diào)出相近的色彩；或是模仿楓葉的紅色，改變顏色面板中的數(shù)值，調(diào)配出相似的暖色。學(xué)生之間可相互比較和評(píng)價(jià)調(diào)色效果，討論哪種調(diào)配更接近目標(biāo)色彩。這種直觀的調(diào)色練習(xí)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)暖色的認(rèn)識(shí)和理解。

又如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“色彩的明度”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“光影魔術(shù)師”這一創(chuàng)作活動(dòng)。活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生在數(shù)字畫板上選擇一個(gè)物體，如花瓶、房子等，運(yùn)用明度變化表現(xiàn)不同時(shí)段的光影效果。其次，小組內(nèi)交換作品，討論明度變化如何影響物體的立體感和空間感。最后，共同探討明度在繪畫中的表現(xiàn)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字繪畫的圖層功能和透明度調(diào)節(jié)，體驗(yàn)明度變化創(chuàng)造的視覺(jué)效果。

在組織實(shí)施過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，要做好課前準(zhǔn)備，確保數(shù)字設(shè)備狀態(tài)良好，熟悉軟件操作流程；第二，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，既要讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又要確保活動(dòng)完整性；第三，要關(guān)注個(gè)別差異，對(duì)操作困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)作遇到瓶頸的學(xué)生提供適當(dāng)建議。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的多元實(shí)現(xiàn)

數(shù)字繪畫的引入為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于作品完成度的評(píng)判，而數(shù)字繪畫平臺(tái)支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)作水平、審美能力等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，數(shù)字繪畫軟件能記錄學(xué)生的創(chuàng)作全過(guò)程。教師可通過(guò)查看學(xué)生的調(diào)色步驟、圖層處理、色彩修改等操作記錄，了解其對(duì)色彩知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。例如，分析學(xué)生在調(diào)配冷暖色彩時(shí)的參數(shù)設(shè)置，可評(píng)估其對(duì)色彩規(guī)律的理解；觀察圖層的使用情況，可判斷學(xué)生的色彩表現(xiàn)手法是否合理。這種基于數(shù)據(jù)的過(guò)程評(píng)價(jià)更加客觀全面。

在作品評(píng)價(jià)層面，數(shù)字平臺(tái)支持多樣化的評(píng)價(jià)方式。教師可建立電子作品庫(kù)，將學(xué)生的作品按主題、技法等類別歸檔保存，形成可追蹤的成長(zhǎng)記錄。借助數(shù)字平臺(tái)的在線展示功能，可開(kāi)展師生互評(píng)、生生互評(píng)等活動(dòng)。

在綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)上，數(shù)字繪畫為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。教師可關(guān)注學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具探索色彩的積極性，評(píng)估其在數(shù)字創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也要重視學(xué)生在小組協(xié)作、作品分享等活動(dòng)中的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)字繪畫作為一種新興的藝術(shù)創(chuàng)作形式，其在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的融合應(yīng)用體現(xiàn)了教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)，隨著教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字繪畫在美術(shù)教育中的應(yīng)用將更加廣泛。教師需要持續(xù)探索教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信通過(guò)理論研究與實(shí)踐探索的深入，數(shù)字繪畫必將為美術(shù)教育的發(fā)展注入新的活力。