促進(jìn)邊境民族地區(qū)初中語文教師專業(yè)成長的“一二三”策略

摘 要：邊境民族地區(qū)初中語文教師的專業(yè)成長存在內(nèi)驅(qū)力不足、科研能力薄弱、教育資源短缺、培訓(xùn)機會有限和教學(xué)實踐缺乏創(chuàng)新性等問題，影響教師專業(yè)成長。百色市那坡縣以問題為導(dǎo)向，按照“統(tǒng)籌推進(jìn)、分類管理、逐項突破”的思路，有針對性地加強初中語文教師隊伍建設(shè)，重點提高本地初中語文教師的專業(yè)技能，初步形成了促進(jìn)邊境民族地區(qū)初中語文教師專業(yè)成長的“一二三”策略，有效促進(jìn)了邊境民族地區(qū)初中語文教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設(shè)；初中語文教師；專業(yè)成長；邊境民族地區(qū)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）04-0056-04

教師是教育發(fā)展的第一資源，具有顯著的主導(dǎo)性、增值性，在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)“夯實教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展”。教師自主發(fā)展指的是教師在自我要求下，將專業(yè)發(fā)展目標(biāo)付諸實踐，獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，由新手教師成長為成熟教師乃至專家型教師的過程［1］。在邊境民族地區(qū)，教育不僅承擔(dān)著傳授知識與培養(yǎng)能力的重任，還肩負(fù)著傳承文化、凝聚民族認(rèn)同和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的使命。邊境民族地區(qū)的初中語文教師，作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、服務(wù)邊境教育的重要力量，對邊境學(xué)生樹立民族文化自信、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)、增強民族文化自豪感和歸屬感發(fā)揮著不可替代的作用。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，由于受區(qū)域經(jīng)濟、文化、政策等宏觀因素的影響，邊境民族地區(qū)初中語文教師的專業(yè)成長普遍面臨資源分配不均、內(nèi)驅(qū)力不足、教育資源短缺、專業(yè)培訓(xùn)機會有限、教學(xué)實踐缺乏創(chuàng)新意識及科研能力薄弱等問題，嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)成長和所在區(qū)域初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。百色市那坡縣作為邊境縣，同樣存在上述問題。為此，那坡縣以問題為導(dǎo)向，努力克服各項困難，按照“統(tǒng)籌推進(jìn)、分類管理、逐項突破”的思路，有針對性地加強縣域內(nèi)的初中語文教師隊伍建設(shè)，重點提高本地初中語文教師隊伍的專業(yè)技能，初步形成了促進(jìn)邊境民族地區(qū)初中語文教師專業(yè)成長的“一二三”策略。“一”即圍繞激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力這一核心；“二”即強化基礎(chǔ)設(shè)施、教育科研兩項保障；“三”即建立完善交流合作、結(jié)對幫扶、專業(yè)研修三項機制。通過以上策略，有效促進(jìn)了縣域內(nèi)的初中語文教師專業(yè)成長。

一、圍繞一個核心：激發(fā)初中語文教師成長內(nèi)驅(qū)力

面對教師之間在德、才、識、能等方面存在的差異，要以教師的精神需求和內(nèi)驅(qū)力為核心，通過激活其自身源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師主動追求高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展［2］。那坡縣聚焦教師內(nèi)在潛能的挖掘與激發(fā)，引導(dǎo)教師自覺提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓邊境民族地區(qū)初中語文教師成為推動邊境教育高質(zhì)量發(fā)展的強大力量。

（一）制定個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

圍繞激發(fā)初中語文教師成長內(nèi)驅(qū)力這一核心，那坡縣教師發(fā)展中心要求每一位初中語文教師根據(jù)自己的實際情況制訂個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和路徑。教育行政部門和學(xué)校通過舉辦科研講座、教學(xué)實踐研討會等活動，幫助教師理解專業(yè)發(fā)展的重要性，促使教師自主確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵初中語文教師積極參與校、縣、市“三層五級”認(rèn)定，為教師提供明確的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機會，對符合條件的優(yōu)秀教師授予“教壇新秀”“教學(xué)能手”“教學(xué)骨干”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)名師”等稱號，激發(fā)初中語文教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（二）搭建展示與激勵平臺

那坡縣教育行政部門推出“語文教學(xué)創(chuàng)新獎”，充分尊重教師的個性化教學(xué)風(fēng)格，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的平臺。在學(xué)校層面，組建教師自主發(fā)展團(tuán)隊，每學(xué)年開設(shè)與初中語文教師專業(yè)成長相關(guān)的專題講座10余次。除了設(shè)置常規(guī)的評優(yōu)課、研究課、展示課外，學(xué)校還精心搭建了一系列個性化的展示平臺，布置了論文撰寫、作業(yè)設(shè)計、讀書札記分享、案例分析及試題命制等一系列任務(wù)。同時，鼓勵初中語文教師參加各級專業(yè)技能比賽，充分展示自身的專業(yè)技能。當(dāng)教師自主發(fā)展成果獲得認(rèn)可時，其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力得到進(jìn)一步激發(fā)。

二、強化兩項保障：為初中語文教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)

為促進(jìn)初中語文教師專業(yè)成長，跟上教育改革發(fā)展步伐，那坡縣重點強化兩項保障，包括：強化基礎(chǔ)設(shè)施保障，為教師提供優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，筑牢教學(xué)實踐根基；強化教育科研保障，激發(fā)教師研究熱忱，提升其理論水平，為教學(xué)實踐提供科學(xué)指引。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施保障

1.注重開展線上學(xué)科教研互動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上研討已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的新途徑。那坡縣教學(xué)研究中心要求初中語文教師積極利用國家智慧教育平臺等平臺豐富的線上資源，與區(qū)內(nèi)外教育教學(xué)質(zhì)量水平突出的學(xué)校加強交流，有針對性地開展一系列線上學(xué)科教研活動，拓寬全縣初中語文教師的學(xué)習(xí)渠道，為其專業(yè)發(fā)展提供堅實支撐。例如，那坡縣平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校與柳州市第八中學(xué)結(jié)對，每學(xué)期開展線上教研活動不少于2次。充分借助國家智慧教育平臺、百色教育云平臺等線上資源，開展一系列線上語文教學(xué)研究課和中考備考教研活動，通過線上互動交流，教師們學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并積極運用到教學(xué)實踐中。

2.大力建設(shè)學(xué)科資源共享平臺

近幾年，那坡縣教育行政部門投入489.5萬元購置教育信息化設(shè)備300多套。以此為基礎(chǔ)，那坡縣教學(xué)研究中心積極構(gòu)建“邊境民族地區(qū)初中語文教育資源共享平臺”，組織該縣初中語文教師上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實現(xiàn)全縣教學(xué)資源共享，推動教學(xué)資源優(yōu)化配置，激發(fā)教師間的合作與交流。例如，“初中古詩詞鑒賞系列微課”憑借其精良制作和通俗易懂的講解在全縣廣泛傳播并被多所初中采用，有效提升了全縣初中語文教師的古詩詞教學(xué)水平。

（二）教育科研保障

1.舉辦教育科研能力提升班

那坡縣教學(xué)研究中心定期舉辦教育科研能力提升班，邀請區(qū)內(nèi)外知名教育專家進(jìn)行專題講座，幫助初中語文教師了解科研在教學(xué)中的重要性，提高思想認(rèn)識。例如，邀請玉林師范學(xué)院的教授開展“行動研究在語文教學(xué)中的應(yīng)用”專題講座，為教師提供系統(tǒng)的科研方法指導(dǎo)，通過實例講解讓初中語文教師掌握如何運用科研工具解決實際問題；邀請百色學(xué)院的專家通過實例詳細(xì)講解如何運用問卷調(diào)查法收集學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)據(jù)，為制訂個性化教學(xué)計劃提供依據(jù)。

2.成立教育科研互助小組

為促進(jìn)青年語文教師及時將教育科研理論應(yīng)用到實踐中，幫助他們更好地開展“教研學(xué)一體化”活動，順利完成論文寫作或課題研究任務(wù)，那坡縣教學(xué)研究中心語文中心組引領(lǐng)各初中學(xué)校語文教研組成立教育科研互助小組，安排有豐富科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，定期為青年教師提供面對面指導(dǎo)。這種“傳幫帶”的方式讓初中青年語文教師迅速成長，營造了濃厚的教育科研氛圍。

3.建設(shè)優(yōu)化“科研項目庫”

那坡縣教學(xué)研究中心著手建設(shè)并持續(xù)優(yōu)化“科研項目庫”，精心篩選并收錄與初中語文教學(xué)相關(guān)的研究選題。這些選題涵蓋教學(xué)方法、課程設(shè)計、學(xué)生評價等多個維度，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際，確保教師們在開展研究時能夠有的放矢，切實解決教學(xué)中遇到的問題。中心定期組織專家進(jìn)行選題評審與更新，并深入課堂與教師面對面交流，了解一線教學(xué)的實際需求，從而不斷調(diào)整和完善項目庫的內(nèi)容。同時，開展“教育科研之星”評選活動，讓取得顯著研究成果的教師獲得表彰和獎勵，進(jìn)一步激發(fā)教師們參與教育科研的熱情。

4.設(shè)立教育科研專項基金

那坡縣教育行政部門設(shè)立“教育科研專項基金”，為教育科研工作者提供資金支持。專項基金面向?qū)W校開放申報，各校語文教研組鼓勵本組初中語文教師積極探索教學(xué)實踐中遇到的問題，并提出解決方案。一旦科研項目申報成功，教師將獲得專項基金的支持，極大地激發(fā)他們的科研熱情，讓他們能夠心無旁騖地投入到研究中，不用為經(jīng)費問題而擔(dān)憂，促使初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力得到顯著提升。

三、完善三項機制：為初中語文教師專業(yè)成長保駕護(hù)航

在強化兩項保障的基礎(chǔ)上，須完善交流與合作、跨區(qū)域結(jié)對幫扶、專業(yè)研修培訓(xùn)三項機制，使邊境民族地區(qū)初中語文教師更好地利用外部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提高教育教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)成長。

（一）交流合作機制

1.建立交流群，助力教師發(fā)展

那坡縣教學(xué)研究中心在促進(jìn)初中語文教師交流與專業(yè)成長方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用，舉辦邊境地區(qū)教育論壇，邀請有關(guān)專家、學(xué)者及優(yōu)秀語文教師進(jìn)行經(jīng)驗分享與交流；建立“邊境教育初中語文教師交流群”，為教師們?nèi)粘＝涣鹘虒W(xué)心得和困惑提供便捷渠道。各初中學(xué)校語文教研組也積極行動，通過組織學(xué)科教學(xué)論壇、建立交流群等方式，為本校語文教師搭建了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺。在那坡縣教學(xué)研究中心與各初中學(xué)校教研組的共同努力下，教師們不僅拓寬了視野，還建立起深厚的友誼，形成了互助互學(xué)的良好氛圍，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.支持教師參加學(xué)術(shù)活動，助力教師成長

經(jīng)費投入是教師自主發(fā)展的物質(zhì)保障［3］。那坡縣教育行政部門積極作為，為初中語文教師參加校外學(xué)術(shù)活動提供關(guān)鍵支持。那坡縣教育行政部門與學(xué)校不僅為教師提供資金支持，還科學(xué)調(diào)配教學(xué)時間，幫助他們獲得參與各級各類培訓(xùn)及相關(guān)學(xué)術(shù)活動的機會。例如，那坡縣的不少初中語文教師對古代文學(xué)教學(xué)存在許多困惑，過去因資金和時間受限等問題，參加校外學(xué)術(shù)活動的機會甚少，在多方努力下，如今部分教師得以參加國內(nèi)頗具影響力的古代文學(xué)教學(xué)研討會。通過參加學(xué)術(shù)會議，教師們學(xué)到了新知識、新理念，激發(fā)了對古代文學(xué)教學(xué)更深層次的思考。

（二）跨區(qū)域結(jié)對幫扶機制

為提高邊境民族地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量，那坡縣積極與深圳龍崗區(qū)合作學(xué)校、玉林師范學(xué)院附屬中學(xué)、柳州市第八中學(xué)等區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)校展開深度合作，縣域內(nèi)9所初中學(xué)校也與區(qū)內(nèi)外名校進(jìn)行結(jié)對。在此過程中，雙方開展了跟崗研修、同課異構(gòu)、專題講座等多種形式的交流活動，如那坡縣每年選派部分初中語文教師前往深圳龍崗區(qū)合作學(xué)校進(jìn)行為期一個月的頂崗研修，那坡縣還與高校建立了教學(xué)實習(xí)合作關(guān)系。這些做法為那坡縣初中語文教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會，教師們通過在優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)資深教師的課堂管理方法和與學(xué)生的互動技巧，將所學(xué)經(jīng)驗融入教學(xué)實踐，使得課堂氛圍更為活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高，實現(xiàn)了教學(xué)方法的革新。

（三）專業(yè)研修培訓(xùn)機制

1.加強理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)

基于教師專業(yè)自主發(fā)展意識的覺醒是教師自主發(fā)展的動力源泉［4］這一理念，那坡縣教育行政部門按照《廣西邊境地區(qū)教育提升工程實施方案》及《廣西邊境地區(qū)教育示范帶建設(shè)實施方案》的相關(guān)要求，對全縣初中語文教師持續(xù)開展有目的、有計劃的分類、分層、分崗培訓(xùn)。每年為教師推薦《現(xiàn)代教育理論與實踐》《新課程背景下的有效教學(xué)策略》等一批教育教學(xué)理論書籍，并通過定期舉辦“閱讀慧心”分享會，為初中語文教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺。同時，利用玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院、玉林高級中學(xué)附屬中學(xué)、柳州市第八中學(xué)、深圳龍崗區(qū)結(jié)對幫扶學(xué)校等優(yōu)勢資源，邀請初中語文教育專家開展包括“新課程背景下的教學(xué)設(shè)計與實踐”在內(nèi)的專題講座。這些做法有效提升了初中語文教師的理論素養(yǎng)，極大地推動了教師專業(yè)自主發(fā)展。

2.抓實繼續(xù)教育，提升學(xué)歷層次

為助力中老年初中語文教師提升學(xué)歷，那坡縣教師發(fā)展中心積極與高等教育機構(gòu)合作，針對語文教師實施了一系列精心策劃的繼續(xù)教育項目。在該項目中，雙方攜手推出了一系列定制化的進(jìn)修課程，課程不僅涵蓋了廣泛的教育知識與理論，還對現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了深入介紹。通過參與這些課程，中老年初中語文教師們能夠系統(tǒng)地更新自身知識結(jié)構(gòu)，拓寬教育視野，從而在教育事業(yè)中煥發(fā)出新的生機與活力。

為提升初中語文教師實踐能力，那坡縣采取了一系列有效舉措。一方面，定期舉辦邊境民族地區(qū)語文教學(xué)研討會，如“民族地區(qū)古詩詞教學(xué)研討會”，教師們借此近距離接觸區(qū)內(nèi)外專家，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗。通過現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等方式，直觀展示新教學(xué)法的魅力，不僅拓寬了教師們的教學(xué)視野，還激發(fā)了他們創(chuàng)新教學(xué)方法的熱情。另一方面，組織模擬教學(xué)活動。例如，開展“古詩詞情境教學(xué)模擬”，教師們運用角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，將枯燥的古詩詞教學(xué)變得生動有趣。這些創(chuàng)新做法提升了教師們的教學(xué)實踐能力，讓他們在課堂中更加游刃有余，從而為邊境民族地區(qū)的語文課堂注入了新的活力，提高了當(dāng)?shù)爻踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量。

3.強化評估反饋，確保培訓(xùn)質(zhì)量

強化初中語文教師培訓(xùn)效果評估與反饋機制，能夠提升培訓(xùn)質(zhì)量。那坡縣教學(xué)研究中心在每場培訓(xùn)結(jié)束后都會精心組織評估活動，采用問卷調(diào)查、訪談等方式收集受訓(xùn)教師的意見，為教育行政部門改進(jìn)培訓(xùn)提供參考依據(jù)，同時為后續(xù)培訓(xùn)的優(yōu)化提供有力支撐。依據(jù)教師反饋，相關(guān)部門及時調(diào)整后續(xù)培訓(xùn)安排，以確保培訓(xùn)的有效性與針對性。通過強化評估反饋機制，那坡縣持續(xù)提升初中語文教師培訓(xùn)質(zhì)量，為教師專業(yè)成長筑牢基礎(chǔ)，進(jìn)而推動全縣初中語文教師的整體素質(zhì)不斷提升。

通過“一二三”策略的深入實施，那坡縣初中語文教師的專業(yè)水平得到了顯著提升，教育教學(xué)成績突出。近年來，全縣95名初中語文教師在教學(xué)競賽及科研成果評選中表現(xiàn)優(yōu)異，榮獲自治區(qū)級一等獎5項、二等獎8項，市級一等獎13項、二等獎25項。同時，成功申報并完成了12項自治區(qū)、市級以上課題。在職稱評聘與評先評優(yōu)方面，縣域內(nèi)的初中語文教師同樣收獲頗豐，高級職稱人數(shù)占比高達(dá)33%，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱號者2人，市級以上教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師達(dá)30多人。在市、縣“三層五級”認(rèn)定中，“教壇新秀”有5人、“學(xué)科帶頭人”有3人、“教學(xué)名師”有3人。縣域內(nèi)的初中語文教師充分借助共享平臺的線上資源，熟練掌握了多種信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方法；每學(xué)期定期舉辦科學(xué)專題研討、教育結(jié)對幫扶合作交流以及教師培訓(xùn)等活動，有力地促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗的交流與共享。

當(dāng)然，邊境民族地區(qū)初中語文教師專業(yè)成長，不僅需要激活教師內(nèi)驅(qū)力，還要政府加大投入以改善教學(xué)環(huán)境、提升教師待遇，廣泛宣傳提升教師社會地位，營造尊師重教氛圍，吸引優(yōu)秀人才從教。學(xué)校要強化教師培訓(xùn)與教學(xué)實踐引導(dǎo)，提高教育教學(xué)與科研水平，從根本上激活初中語文教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，推動他們在專業(yè)上自主發(fā)展。社會各界要關(guān)注支持邊境民族地區(qū)教育事業(yè)，為教師提供學(xué)習(xí)交流機會，助力他們拓寬視野、提升專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，邊境民族地區(qū)初中語文教師的專業(yè)能力才可以得到實質(zhì)性的提高，提升邊境地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意的教育才會有堅強的師資保障。

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注：本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“邊境地區(qū)初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展模式的探索與實踐”（2023ZJY462）的階段研究成果。

（責(zé)編 覃 鷗）

作者簡介：隆勝，1972年生，廣西靖西人，本科，正高級教師，主要研究方向為教師教育、語文教學(xué)。