廣西新建高職院校職業教育資源統整路徑探析

摘 要：隨著社會對高素質技術技能型人才的需求日益增長，高職教育的重要性愈發凸顯。然而，在當今資源共生的背景之下，新建高職院校在教育資源方面往往面臨諸多挑戰，如資源分散、資源利用效率低等問題，這些問題嚴重制約了高職教育的質量提升和可持續發展。本文通過文獻研究法、調查研究法、案例研究法等研究方法，探析廣西新建高職院校教育資源的統整路徑。通過明確資源類型與分布、加強校企合作、促進資源共享、構建信息化平臺、優化師資隊伍及創新教學模式等策略，以期實現教育資源的高效整合與利用，提升廣西新建高職教育的整體質量和社會服務能力。

關鍵詞：新成立高職院校；職業教育；資源統整；資源共生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）06-0093-05

高職院校教育資源共生，是在當前教育環境和社會需求共同作用下產生的一種趨勢。高職教育在我國教育體系中占據重要地位，但人們對高職教育的認識仍存在不足。這種不足體現在對高職教育目標和定位的理解上，導致很多高職院校在辦學過程中走上了普通高等教育的模式，忽視了高職教育的特色。同時，由于地區經濟、政策等因素，高職院校之間的教育資源分配存在不均衡的現象。一些地區的高職院校可能擁有豐富的教育資源，而另一些地區則相對匱乏。校企合作是高職教育的重要特色之一，但目前很多高職院校與企業的合作仍只停留在表面層次，缺乏深度和廣度。而新建高職院校又往往面臨著教育資源分散、重復建設等問題，這不僅造成了資源的浪費，也制約了教育質量的提升。

因此，新建高職院校要統整教育資源，重視資源共生的必要性。通過資源整合，促使高職院校之間、高職院校與企業之間實現資源共享，從而提高資源的利用效率。例如，一些昂貴的實驗設備、教學軟件等可以通過共享來降低每個高職院校的投入成本。同時，通過資源共生，可以縮小地區間、高職院校間的教育資源差距，為更多學生提供優質的高職教育資源，從而推動教育公平。此外，資源共生有助于推動高職院校與企業的深度合作，實現產學研的有機結合。這種結合不僅可以提高學生的實踐能力，而且可以為企業培養更多符合社會需求的高素質技能型人才。

一、新建高職院校遇到的主要客觀問題

隨著社會對高素質技能型人才的需求不斷提高，新建高職院校在教育領域中扮演著越來越重要的角色。然而，新建高職院校在發展過程中也面臨諸多挑戰和問題。新建高職院校往往在師資力量方面存在較大的短板。一方面，由于知名度和影響力有限，新建高職院校難以吸引具有豐富教學經驗和行業實踐經驗的高水平教師。另一方面，新建高職院校新教師居多，且以年輕的碩士畢業生為主，他們在教學方法和實踐指導能力上還需要進一步提升。年輕的教師因缺乏實際工作經驗，有時無法將理論知識與實踐操作有效地結合起來，進而影響整體教學質量。

對廣西新建高職院校來說，地域因素也帶來了一定的制約。廣西地區經濟發展相對滯后，產業結構不夠完善，在一定程度上影響了高職院校與企業之間的合作深度和廣度。比如，與東部沿海地區相比，廣西的企業數量和規模相對較小，能夠提供給學生的實習和就業機會相對有限。同時，企業對新技術、新理念的引進和應用也相對較慢，導致高職院校在專業設置和課程更新方面難以緊跟行業發展的最新趨勢。此外，廣西在人才引進方面也面臨一定的困難。由于地理位置和經濟發展水平的原因，要想吸引優秀的師資和管理人才相對不易，這也制約了高職院校的發展。

二、新建高職院校職業教育資源統整的必要性

新建高職院校承擔著培養符合區域經濟發展需求的人才的重要使命。面對資源有限、競爭激烈的教育市場，如何有效地整合職業資源，提升教育質量和效率，成為了這些高職院校亟待解決的問題。然而，新建高職院校資源分散、利用效率不高。只有通過整合教育資源，高職院校才能將有限的教育資源，如教學設施、優秀教師、實習實訓基地等進行合理調配，實現資源共享，從而提高資源利用效率。

同時，資源整合對提升高職院校的教學質量至關重要。新建高職院校通過與行業、企業等外部資源的深度融合，構建一個更加開放、多元的教學環境，并借助這些外部資源，及時了解市場動態和技術發展趨勢，確保教育內容與行業發展緊密結合。這種深度融合不僅讓高職院校能夠隨時掌握行業的最新知識和技能，而且可以迅速將這些新鮮、實用的內容融入日常教學中。與產業緊密結合的教學模式還有助于培養學生的實踐能力和創新思維，從而使學生在實際操作中加深對理論知識的理解，鍛煉其解決實際問題的能力。

從服務經濟來看，也需要高職院校培養出大量符合市場需求的專業人才。通過資源整合，高職院校可以根據區域經濟發展的需求和趨勢，靈活調整專業設置和課程體系，以滿足不同行業對人才的需求。這種與區域經濟的緊密結合，將有助于推動區域產業的升級和發展，同時也為學生的就業和職業發展創造更多機會。只有通過資源整合，高職院校才能集中優勢力量，開展跨學科、跨領域的研究與合作，為區域經濟的可持續發展貢獻力量。

三、新建高職院校職業教育資源統整路徑

鑒于當下資源共生的背景，廣西新建高職院校需全面清查和評估自身的教育資源，包括師資隊伍、教學設施、課程資源等多個方面。通過細致梳理師資隊伍，全面了解師資隊伍的專業背景、教學經驗和科研能力。通過盡可能詳盡的教學設施盤點，對實驗室設備、教室條件、信息技術支持等做出系統性評估，并查漏補缺，以便資源統整。同時，課程資源也是一個重要的評估維度，包括教材的選用、課程設計的合理性與前瞻性，以及在線課程和多媒體資源的豐富程度等。通過對資源的評估，為后續的資源整合、資源統整路徑選擇奠定基礎。

（一）整合校內碎片化資源，促進高職院校高質量發展

在廣西新建高職院校中，校內資源碎片化分布，在一定程度上制約其高質量發展。有效整合這些碎片化資源，對提升高職院校的整體實力和競爭力具有關鍵意義。校園碎片化資源主要體現在教學資源、師資隊伍、實訓資源等多個方面。具體而言，教學資源的碎片化表現為課程內容缺乏系統性和連貫性。師資隊伍碎片化表現為教師分散在不同的學科和專業領域，跨學科的交流與合作有待加強。部分教師的專業優勢無法充分發揮，而一些新興領域的教學需求又得不到及時滿足。實訓資源碎片化表現為不同專業的實訓設備和場地獨立配置，存在設備閑置和資源浪費的現象。同時，實訓項目之間缺乏有機整合，難以形成綜合性的實踐教學體系。因此，需要對校內碎片化資源進行整合，優化教育教學配置。新建高職院校要注意教學內容整合，構建更加科學合理的課程體系，讓學生獲得更全面、實用的知識和技能，從而提高資源利用效率，降低辦學成本。第一，建立統一的資源規劃和管理機制。成立專門的資源整合小組，對高職院校的人力、物力、財力等資源進行全面摸底和統籌規劃。第二，推動課程體系的整合與重構。以職業能力培養為核心，整合相關課程的知識點和技能點，形成模塊化、項目化的課程結構。第三，加強師資隊伍的協同合作。鼓勵教師組建跨學科的教學團隊和科研團隊，開展合作教學和研究項目。第四，構建共享型的實訓平臺。整合不同專業的實訓資源，建立開放共享的實訓基地，實現實訓設備和場地的高效利用。

（二）統整同類高職院校資源，避免資源重復建設

資源重復建設在教育領域的表現形式多樣。例如，在課程資源方面，不同高職院校可能各自開發相似的教材和教學課件，耗費大量的人力、物力和財力；在硬件設施建設上，如實驗室、圖書館等，可能存在著功能相似但各自為政的情況；在師資隊伍建設中，也可能出現多個高職院校重復培養相同專業方向教師的現象。資源重復建設會造成資源的極大浪費，且不利于教育的均衡發展，還會分散高職院校的精力，使其無法集中力量提升教育質量和創新教學方法。一方面，通過整合課程資源，高職院校可以共享優質的教材、教學方法和教學經驗，提高教學效果；另一方面，通過整合硬件設施，高職院校可以實現資源的最大化利用，避免設備閑置和浪費。此外，師資隊伍的統整能夠促進教師之間的交流與合作，共同提升教育教學水平。為了實現同類高職院校資源的統整，首先，需要建立有效的溝通機制。高職院校之間應加強交流，定期舉行研討會和經驗分享會，了解彼此的需求和優勢。其次，可以向教育主管部門尋求幫助，為高職院校資源整合提供引導。例如，使用區域性的教育資源共享平臺，共享各校的優質課程、教學資料。此外，還可以通過合作辦學的方式，實現高職院校之間的深度融合。資源統整離不開信息化整合，高職院校可利用云計算、大數據等現代信息技術手段，構建一個集教學資源、學習資源、企業資源于一體的信息化平臺，讓各高校之間進行資源共享。這有助于師生方便地獲取各種教學資源和學習支持，使師生可以通過平臺進行在線課程學習、實時交流等，可以打破時間和空間的限制，提高資源的利用效率和學習的靈活性。

（三）促進資源共建，提升資源利用效率

廣西新建高職院校應重視特色專業，促進資源共建。發展特色專業，堅持與時俱進，才能更好地帶動高職院校發展。比如，積極參加全國數字經貿行業產教融合共同體開展的活動，加入全國數字經貿行業產教融合共同體。全國數字經貿行業產教融合共同體旨在集聚全國數字商貿行業企業的產教資源，推動人才鏈、教育鏈、產業鏈、創新鏈深度融合，以提高數字商貿職業人才培養質量和提升數字商貿行業企業的綜合競爭力。通過加入這一共同體，借助其橋梁紐帶、輻射帶動和資源集聚作用的優勢，進一步加強校行、校企和校際的聯動。共同體未來將從多個方面精準發力，包括聯合開發教學資源、完善教學裝備、聯合開展人才培養和各類培訓、建設技術創新中心并推動成果轉化、完善教師培養機制和優化師資團隊，以及推動國際交流合作等。這些舉措旨在積極探索共同體的運行模式和運行機制，為行業提供人才支撐和智力支持。成員單位在實習實訓基地、專業課程、師資力量、人才培養、技術研發等方面共建共享，促進交流與合作，實現優勢互補，促進“三教”改革，提升數字經貿人才培養質量。這個共同體內的高職院校成員可以在共同體內將產學研用相結合，多方參與高等院校、行業組織、科研機構及企業等在人才培養模式創新、資源共建共享、提升社會服務能力等方面的探索，培養適應區域經濟一體化需求的數字經貿人才。

兄弟院校之間相互借鑒管理經驗，促進校際資源整合。資源整合是指對不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，以創造出新的資源價值。在高職教育領域，資源整合有助于提升教育教學條件，為區域經濟社會發展提供豐富的教育資源和智力支持。要特別重視與兄弟院校之間的合作，因為兄弟院校往往擁有自己的優勢資源和特色專業，通過資源整合，可以實現優勢互補。比如，通過信息平臺共享電子化信息資源，例如課程資料、科研成果等；通過定期的學術交流、教師互訪、學生交流等活動，促進教育理念和教學方法更新，拓寬師生的視野。甚至，兄弟院校之間可以互通選課，讓學生能夠根據自己的需要選擇非本校的課程，獲取相應的學分［1］。通過資源整合，兄弟院校之間形成合力，共同提高教育質量和教學水平，共同開拓市場，從而共同提升整體競爭力，實現協同發展，促進區域經濟發展。

（四）加強校企合作，實現資源優勢互補

廣西新建高職院校應注重與企業的合作與交流，通過校企合作實現資源共享和優勢互補。高職院校與企業共同開發課程、共建實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。同時，企業也參與高職院校的教學和科研活動，為高職院校提供技術支持和人才培養方向的建議。具體可從兩個方面入手。

一方面，加強合作辦學。打破高校與企業間的人才培養“邊界”，進一步加強校企合作。比如，廣西農業工程職業技術學院食品工程學院與企業合辦2023級食點彩班。食品工程學院完善跟蹤指導機制，關注學生成長；合作企業保障學生實習、就業。食品工程學院深化校企合作，與企業共同制訂教學計劃，優化教學資源配置，確保食點彩班的教學質量；合作企業也充分發揮自身優勢，積極參與人才培養，為學生提供更多的實踐機會和就業指導。

另一方面，積極“訪企拓崗”。進一步貫徹落實上級部門關于高校畢業生就業實習工作的決策部署，持續并深入開展“訪企拓崗促就業”專項行動，加強校企合作，為畢業生拓寬就業渠道。校企雙方深入探討，形成合作共識：加強校企人才共育、專業共建，定向培養學生，助力畢業生高質量就業；加強校企產學研合作，提升教學質量與創新創業發展能力；加強企業技術、管理理念融入高職院校教育教學，推動教學面向市場、面向企業、面向項目，進一步增強職業教育的適應性。

（五）立足產教融合，校企協作發展

廣西新建高職院校應積極參與地方經濟活動，為當地企業提供技術支持和人才培訓等服務，推動區域經濟發展。例如，2023年12月14日，全國數據智能產教融合共同體廣西省域與東盟合作工作委員會啟動大會在南寧召開，廣西多所院校參加并積極分享經驗。全國數據智能產教融合共同體由阿里巴巴（中國）教育科技有限公司、寧波大學、杭州科技職業技術學院、高校畢業生就業協會教育與產業合作分會牽頭組建，由本科高校、職業院校、科研院所、行業組織和企事業單位等自愿組成的產教融合共同體。共同體以創新和拓寬產教融合為主線，以市場需求為導向，通過“產、學、研、用”相結合的形式，整合、協調共同體成員及產業資源，提升共同體內企業的應用技術研究開發、生產制造、服務水平，促進數字產業與高等教育和職業教育結合，實現校、行、企、研共同參與的多元人才培養體系，推動產教融合發展，帶動數字經濟相關產業快速健康發展，提升中國數字經濟相關產業的國際競爭力。

（六）創新人才培養模式，挖掘資源潛力

要提高職業教育質量就必須轉變人才培養模式，要轉變人才培養模式就必須融入產業、行業、企業、職業和實踐要素，也就是必須進行社會資源和高職院校資源的整合［2］。廣西新建高職院校應結合區域經濟發展需求，創新人才培養模式，注重實踐教學環節，加強學生的實踐能力和創新能力培養。通過實驗教學、實訓課程、生產實習等多種形式的實踐教學活動，提高學生的綜合素質和創新能力。

首先，加強實踐教學，提升學生實踐能力。注重實踐教學環節，通過校企合作項目、實訓基地共享等方式，為學生提供更多元化的實踐學習環境。例如，構建校企協同育人新模式，采取人才共育、師資共培、基地共建、資源共聚、發展共享“五共”建設思路，加強學校與企業之間的深度合作，促進校企共同參與到人才培養的全過程中；建立校企“雙主體”、學生“雙身份”、教師“雙導師”、管理“雙制度”、上課“雙地點”、成績“雙考核”的“六雙”育人體系，確保學校與企業在人才培養中的作用，使學生能夠在學校和企業兩個環境中全面發展；校企共同研究專業設置、共同設計人才培養方案、共同開發課程、共同開發教材、共同組建教學團隊、共同建設實訓實習平臺、共同制定人才培養質量標準的“七個共同”管理機制。

其次，對接產業需求，優化專業結構和人員配置。對接新一代信息技術、人工智能等產業人才需求，不斷優化專業結構。例如，廣西農業工程職業技術學院人工智能學院開設有計算機網絡技術和物聯網應用技術兩個專業，這些專業的課程設置緊密圍繞產業需求，旨在培養具備專業技能和職業素養的高素質人才。人工智能學院未來擬開設移動應用開發、軟件技術、人工智能技術應用、云計算技術應用、信息安全與管理、大數據技術等專業。目前，高層次專業教師團隊達30人，其中聘請行業企業兼職教師10人；引入校企合作企業15家，深度開展產教融合，共建產業學院2個；充分發揮行業辦學優勢，積極賦能智慧農業產業人才培養，助力鄉村振興建設。

（七）優化師資隊伍結構，完善評價與激勵機制

廣西新建高職院校的教師隊伍建設要明確目標、加強人才引進與培養、優化隊伍結構、完善評價機制與激勵機制以及加強團隊協作與交流等。這些措施有助于提升教師隊伍的整體素質和高職院校的綜合實力。目標的設定應緊密結合高職院校的發展戰略和實際需求，確保教師隊伍建設與高職院校發展目標相一致。加強人才引進與培養，積極引進高層次人才，提升教師隊伍的整體水平。通過制定優惠政策、提供良好的工作環境和生活待遇等方式，吸引國內外優秀學者和專家，并與其他高校或研究機構建立合作關系，共享人才資源。同時，對現有教師隊伍，新建高職院校應加強培訓并提供發展機會。定期組織開展教師培訓、學術交流等活動，幫助教師更新知識、提高教學能力。鼓勵教師參加國內外學術會議、研修班等，拓寬學術視野，提升專業素養。新建高職院校可以根據學科特點和發展需求，合理優化教師隊伍的結構，并建立科學的教師評價體系與激勵機制等。通過激勵機制的引導，鼓勵教師在教學和科研方面取得更好的成果。新建高職院校應注重教師之間的團隊協作與交流，建立教師交流平臺，定期組織教師開展互訪和學術研討活動。同時，鼓勵教師跨學科合作，共同開展科研項目和教學改革實踐，提升高職院校的整體實力和競爭力。

在教育資源統整的路徑選擇上，新建高職院校應更加注重資源的共享與協同。通過與其他院校、企業或行業的合作，實現資源的優化配置和高效利用。這種統整不僅有助于解決資源分散和浪費的問題，而且能促進高職院校之間的交流與合作，推動高職教育的協同發展。同時，在資源共生的框架下，新建高職院校應更加注重特色資源的建設，通過挖掘和整合具有專業特色和行業優勢的教育資源，打造獨特的教育品牌。這不僅可以提升高職院校的教育品質，而且能吸引更多的優質生源，為高職院校的可持續發展奠定堅實基礎。

為實現資源共生，廣西新建高職院校應積極構建開放、共享的教育資源平臺，通過平臺化運營，促進校際、校企之間的資源共享與協同創新。這不僅可以降低教育成本，而且能提高教育資源的利用效率，推動高職教育的整體進步。在資源共生的背景下，新建高職院校應積極探索資源共享與協同創新的路徑，在激烈的競爭中脫穎而出，實現教育品質的提升和可持續發展。

參考文獻

［1］閻寅飛.行業類高職院校發揮文化強校的路徑研究［J］.才智，2024（21）：185-188.

［2］馬樹超.職業教育資源系統整合的核心理念和實踐軌跡［J］.職業技術教育，2011（6）：43-44.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題（A類）“新設立高職院校職業教育資源統整機制研究”（2023A054）課題的研究成果。

（責編 盧建龍）