高職學生對學前兒童科學閱讀活動的教育指導研究

【摘" 要】 學前兒童科學閱讀活動作為早期教育的重要組成部分，旨在培養兒童的科學素養和閱讀興趣。文章對當前學前兒童科學閱讀活動的教育現狀進行了深入分析，并結合高職學生的專業特點，提出了一系列創新性的教育指導策略。研究結果表明，通過融入情境教學法、項目式學習等多元化教學模式，能夠顯著提升高職學生在指導學前兒童科學閱讀活動時的專業能力和教學效果。文章不僅豐富了高職學前教育的理論體系，也為實踐教學提供了有價值的參考。

【關鍵詞】 高職學生；學前兒童；科學閱讀活動

隨著科技的飛速發展，科學教育在學前階段的重要性日益突出?？破战逃谠鰪妰和目茖W意識和創造力方面發揮著重要作用。然而，目前兒童的科學閱讀教學仍面臨一些問題，如教學方式單一、缺乏針對性等。因此，如何制定一套科學、高效的職業技術教育引導方法，成為當前高等職業技術院校學前教育專業畢業生面臨的一項重要任務。文章探索了高職學生在指導兒童進行科學閱讀教學過程中存在的問題，并提出解決策略，旨在提升幼兒園的教學水平。

一、高職學生在學前兒童科學閱讀活動中面臨的挑戰

當前，高職學生在學前兒童科學閱讀活動在教育實踐中面臨著多方面的挑戰。首先，很多學校為兒童提供的科學讀物選擇余地較少，難以滿足兒童多元化的閱讀需求，這在一定程度上制約了他們進行科學閱讀的深度和廣度。其次，傳統教育方式過于單調，也成為制約教育改革發展的一個重要因素。近年來我國的教育觀念日益先進，但很多高職學生仍然采用傳統的授課方式進行兒童科學閱讀實踐教學，缺少與兒童的直接有效交流，導致教學效果并不理想。另外，兒童科學閱讀課堂教學中存在的問題也不容忽視。由于科學閱讀內容較為抽象，若不能用兒童喜愛的方式呈現出來，就很難激發他們的閱讀興趣和探索欲望。研究發現，如果教材或教育方法脫離兒童的認識層次和生活經歷，那么兒童的課堂活動就會受到很大影響。因此，對高職學生而言，提高他們在科學閱讀教學中的引導水平尤為重要。

二、高職學生教育指導能力的提升策略

（一）強化專業理論學習

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導研究中，強化專業理論學習對提升高職學生的指導能力至關重要。高職院校的畢業生是未來的教育工作者，他們必須全面了解兒童心理學、教育學和科學教育等方面的知識，這樣才能在實際工作中有更好的表現。通過研究兒童心理學，高職學生可以全面認識兒童的認識發展特征和心理需求，從而更準確地把握兒童的“最近發展區”，激發他們對閱讀的興趣。同時，這也使高職學生認識到，教育不僅僅是向兒童傳遞知識，更是要與他們建立良好的關系，并樹立良好的人格榜樣。

在進行科學閱讀教學時，教師既要傳授科學知識，又要引導兒童學會思考、提問，提高他們的科學素質和創造力。科學教學法注重理論與實踐相結合，讓高職學生通過掌握所學知識，并在實際工作中進行驗證和加深理解。例如，讓高職學生利用所學知識觀察兒童在學習中的表現和變化，進而對他們的教育方式進行相應的調整和優化。通過理論聯系實際，提高高職院校畢業生的綜合素質，為今后的就業打下良好的基礎。

（二）實踐技能訓練

在深入探索高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導過程中，實踐技能訓練對提升高職學生的指導能力具有不可替代的作用。為使高職學生更好地融入未來的教育工作，可以通過模擬課堂、案例分析等方法，使他們能夠將所學理論和實踐相結合。在模擬教學環境下，高職學生不僅要針對兒童科學閱讀進行教學，還需要應對兒童提問、興趣遷移等多種情境，從而檢驗他們的適應性和創造力。研究結果表明，高職學生在模擬教學過程中，可以根據兒童的反饋及時調整教學方式，從而贏得兒童的喜愛。在實踐能力培養過程中，案例研究也是必不可少的。通過對優秀教師的閱讀活動進行深入剖析，指導高職學生在閱讀活動中獲得有益啟示，并在此基礎上提出改進建議。例如，以實際情景為基礎的教學方法，既使高職學生對兒童科學閱讀的性質和需求有了更直接的認識，也激發了他們繼續探究和練習的積極性。

三、學前兒童科學閱讀活動的優化策略

（一）精選閱讀材料

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導研究中，精選閱讀材料被視為激發兒童閱讀興趣、提升其科學素養的關鍵一環。高職學生在進行兒童科學閱讀教學時，要密切關注兒童的認識特征和興趣點，認真選擇具有科學性和趣味性的教材。為此，提倡高職院校對兒童的心理、教學等方面進行研究，掌握各年齡階段兒童的認知發展水平、興趣愛好和閱讀喜好。然后，從科普繪本、科學實驗手冊、科學故事書等不同種類的讀物中，選出適合兒童認知層次、能夠引起兒童好奇心和探究欲望的讀物。此外，在具體運用上，也要注意教材的科學與準確性，確保所選教材中提供的科研資料正確無誤，以免對兒童產生誤導。同時，教材的趣味性也是一個不容忽視的問題。比如，可以選用一些配有形象有趣的插圖和吸引人的故事的圖畫書來展示科學知識，讓兒童在閱讀的同時獲得學習的樂趣。換言之，在選用教材時要注意教材內容的多樣化、綜合性，并根據不同文化背景下的兒童特征，選取不同角度、不同內容的讀物，這有助于兒童開闊眼界，增強對不同文化的了解和尊重。通過精心選擇教材，高職學生不僅能使兒童獲得更為豐富多樣的閱讀體驗，還可以對兒童的閱讀產生積極影響，提高他們的科學素質和創造力。這一舉措在實施過程中收到了明顯的效果，為兒童的科學閱讀行為的優化提供了有力支撐。

（二）創設閱讀情境

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導中，創設生動的閱讀情境被視為提升兒童理解科學概念、增強閱讀興趣的有效途徑。高職學生作為未來的教育工作者，要善于運用多媒體技術和實物展示等方式，給兒童創造一種身臨其境的閱讀感受。為此，需要指導高職學生對兒童的學習心理進行調查，探究兒童如何用感官經驗建構知識框架。在這一過程中，高職學生可以通過動畫、視頻等多媒體手段，把一些抽象的科學觀念形象化，讓兒童通過視聽的方式，更加直觀地理解科學的內容。比如，在教學植物生長的全過程時，高職學生可以通過多媒體演示種子發芽、生長、開花、結果等各個環節，讓兒童在欣賞中感悟生命的奧妙。另外，在課堂教學中，實物演示也是一種有效的教學方法。高職學生可以通過搜集樹葉、石頭、昆蟲等自然物體，將它們導入到閱讀中，讓兒童在接觸和觀察中感受到科學的美。通過這樣的實踐活動，既可以使兒童對科學概念有一個直接的了解，又可以激發兒童的求知欲和探究欲望。

此外，還要注意情境的連貫性與趣味性。要確保所選教材及所呈現的事物與教學內容密切聯系，以防止認知上的矛盾。同時，通過趣味游戲及互動環節，讓兒童能積極參與并產生濃厚的閱讀興趣。高職學生可以通過創設活潑的閱讀情境來對兒童進行最佳的教育，讓他們在一種輕松、快樂的環境中進行科學學習，從而提高他們的科學素質和創造力。

（三）實施互動教學

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導探索中，實施互動教學被視為激活兒童思維、培養其批判性思維與問題解決能力的核心策略。高職學生必須熟練掌握提問、討論和角色扮演等多種交互方式，才能使兒童更深入地投入閱讀活動中去。在進行科學教育的過程中，可以通過創設開放式的問題，讓兒童在閱讀完之后發表自己的看法和疑問。比如，在介紹了一些動物的習性之后，可以提問“假如你是這樣的動物，你會怎么做呢？”這樣的問題可以啟發兒童的想象力，讓他們從不同的視角去看待事情。

此外，高職學生還需要組織開展分組討論活動，讓兒童在交流中碰撞出思維的火花，學會聆聽、尊重他人的意見。在小組討論過程中，高職學生應該扮演好“引導者”的角色，對兒童的交際行為進行及時的跟蹤和指導。在交互式課堂中，角色扮演也是一個值得關注的話題。讓兒童在課文中充當主人公，親自經歷情境，既可以加深對科學概念的理解，又可以在實際操作中培養解決問題的能力。例如，在進行一次有關環保的閱讀活動之后，可以讓兒童去當“環保小衛士”，模擬處理環境污染問題，這樣就能夠提高兒童的學習熱情，提高他們的參與度。特別要注意的是，在進行互動教學的過程中，高職學生要對兒童保持一定的耐心和包容性，要鼓勵兒童勇敢表達自己的想法，即使他們有一些不正確的看法，也要積極地加以引導，讓兒童樹立起自信。在實踐中，高職學生可以對兒童進行有效的科學閱讀優化，這既提高了兒童的閱讀興趣，又提高了他們的科學素質，同時也為他們今后的學業和人生打下了良好的基礎。

（四）開展項目式學習

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導實踐中，開展項目式學習被視為一種創新且高效的教學策略，旨在通過跨學科的學習活動，鼓勵兒童在實踐中探索科學奧秘，提升其綜合素養。項目式教學是一種有效的教學方法。在職業院校中，項目式設計是指根據教材的具體情況，設計富有挑戰性、趣味性和實踐性的項目。比如，在學習了有關太陽系的科學圖畫書后，就可以讓兒童自己去設計和制作一個簡單的太陽系模型，讓兒童在實踐中了解宇宙運轉的法則。在這個過程中，高職學生除了要注重科學知識的傳遞之外，還需要將藝術、數學和工程等多個學科的因素結合起來，從而提高兒童的整體素質。

在項目執行過程中，提倡兒童以小組方式進行數據收集、討論問題及制定計劃。通過團隊合作，兒童可以學會聆聽他人的意見，協調不同的建議，進而發展交流技巧和團隊協作能力。在此過程中，高職學生要利用自己的“旁觀者”身份，對兒童進行及時的引導和支持，以保證項目的順利實施。在項目教學中，成果的展示與評價是同等重要的。高職學生可以通過口頭報告、海報制作和錄像等不同的方式來展示項目成果，讓兒童在參與的過程中感受到成功的喜悅和自信。在評價時，高職學生要重視對兒童的發展性評價和多元化評價，重視兒童在活動中的學習態度、創造性思維以及問題解決能力的發展，而不是單純地以結果為中心。高職學生在實施項目式教學模式的同時，也為兒童創造了富有挑戰性、趣味盎然的學習氛圍，有利于兒童的全面發展。

（五）建立閱讀評價機制

在高職學前兒童科學閱讀活動的教育指導框架內，建立有效的閱讀評價機制對促進兒童的持續進步至關重要。高職學生要善于運用各種評估方法來全面客觀地評價兒童的科學閱讀行為，并向他們提出有針對性的反饋意見。在職業教育中，高職學生可以引導兒童做好讀書筆記，并以此來評估自己的學習能力。這些記錄并不局限于對事件的敘述，而是激發兒童對科學概念的提煉，并記錄下個人的感受和疑問。通過定期對兒童的讀書筆記進行審視與評論，使高職學生對兒童的閱讀能力有一個全面的認識，從而進行針對性教學，以更好地適應兒童的需求。同時，組織讀書交流會也是一種很好的方式來評估兒童的科學閱讀行為。在這個活動中，兒童可以通過自己設計的科普小報、科普故事等方式來展現他們的閱讀收獲，并與同學進行互動。高職學生要做好指導工作，讓兒童能夠主動發言，給出一些有益的建議，并在交流結束后，對兒童的付出與進步做出一個簡單的總結與評價，同時給予充分認可，為他們的改進指明方向。

因此，在構建閱讀評價機制時，要重視多元化、過程性的評價。在評價內容上，要注重學生的參與度、創造性思維以及問題解決能力的發展。采用不同的評估方法，可以使高職學生對兒童的閱讀情況有一個更為準確、高效的認識。

四、結語

文章通過對高職學生對學前兒童科學閱讀活動的教育指導進行深入探討，提出了一系列創新性的策略與建議。通過強化專業理論學習、實踐技能訓練以及優化學前兒童科學閱讀活動的設計與實施，高職學生能夠更有效地指導學前兒童進行科學閱讀，促進其科學素養與閱讀能力的全面發展。隨著學前教育專業的不斷進步與發展，期待更多高職學生能夠投身科學閱讀教育實踐，為培養更多具有科學素養與創新能力的兒童貢獻力量。

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