高校圖書館未來學習中心建設模式研究

摘要：高校圖書館通過建立一個開放、靈活、多元的未來學習中心，以促進學生自主性、協作式和團隊化學習，從而實現對數字時代育人新范式的積極探索。該研究采用模式構建的研究方法，按照厘清現狀—分析案例—問題剖析—模式構建—路徑闡釋的研究思路，分析未來學習中心建設問題與原因，并在數智技術驅動背景下，加強資源整合，政校企多方聯動，專業團隊支撐，搭建集智慧、互動、學習、教學、實踐于一體的多元綜合空間，構建高校圖書館未來學習中心一體化建設模式，從而全面助推未來學習方式變革。

關鍵詞：未來學習中心；高校圖書館；智慧圖書館；數智驅動；建設模式；建設路徑

中圖分類號：G258.6" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）03（b）-0086-06

Research on the Construction Mode of Future Learning Center of University Libraries

—Taking Library of Jiangsu University of Science and Technology as an Example

YAN Zhouzhou， LUO Guofeng， GU Ting

（Library， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang Jiangsu， 212100， China）

Abstract： By establishing an open， flexible and diverse future learning center， university libraries aim to promote students' autonomous， collaborative and team-based learning， thus actively exploring a new paradigm of education in the digital age. This study adopts a model construction research method， following the research approach of clarifying the current situation — analyzing cases —" problem analysis — model construction — path explanation， to analyze the problems and causes in the construction of future learning centers. In the context of the era driven by digital intelligence technology， it strengthens resource integration， promotes multi-party collaboration among government， schools and enterprises， and is supported by professional teams to build a multi-functional space integrating wisdom， interaction， learning， teaching and practice， and constructs an integrated construction model of future learning centers in university libraries， thereby comprehensively promoting the transformation of future learning methods.

Key words： Future learning center; University library; Smart library; Intelligence-driven; Construction model; Construction path

教育數字化、信息化、高度個性化和多元化發展，促使傳統教育模式、育人模式、教學手段逐漸受到顛覆，未來學習中心應勢而生[1]。作為一種新型的教育與學習場所，它以技術為底，用戶為心，將用戶、資源、空間、服務融為一體，進行教育創新與探索，以滿足未來教育和社會發展的需要。作為大學的“心臟”，高校圖書館一直在高等教育場景中發揮著關鍵作用，面對教育變革的時代潮流，應主動承擔起為教學科研服務的重要使命，勇于作為未來學習中心建設的“試驗田”，敢于探索新時代高等教育改革與育人新范式。因此，本文按照厘清現狀—分析案例—問題剖析—模式構建—路徑闡釋的研究思路，選取江蘇科技大學圖書館作為研究對象，研究未來學習中心建設存在的問題與原因，由此構建一體化的未來學習中心建設模式，以對未來學習場景進行重新定義與探索創造，從而適應未來教育發展需要。

1 高校圖書館未來學習中心建設研究現狀

教育變革的勢不可擋與學習模式應勢演變，世界一流高校圖書館的各類學習中心研究與實踐啟發，推動了我國高校圖書館界對未來學習中心的理論探索與實踐研究，以支持高等教育模式變革的新賽道。

理論探討層面，四川大學圖書館館長蘭利瓊[2]認為智慧圖書館與未來學習中心在內涵上高度耦合，并指出建設未來學習中心關鍵在于突破學科和組織邊界，跨學科跨部門跨機構合作，信息技術全域、全方位、全周期強力支撐；黃如花、江語蒙[3]在全球范圍內調研高校圖書館建設學習中心現狀，主要從命名、建設主體、空間規劃、服務內容等方面展開詳細分析；王宇、孫鵬[4]以理論邏輯和實踐邏輯為起點，指出未來學習中心將為高等教育人才培養創造一個全新的學習生態。實踐案例上，全國目前僅有6所高校圖書館將未來學習中心完成建設實踐[5]，其中中國科學技術大學圖書館最早展開了“未來學習中心”空間建設，并于2016年投入使用[6]，還有部分高校采用專題研討會、實地調研、學術沙龍等各種形式展開未來學習的前置工作；徐璟、董笑菊等[7]基于上海交通大學圖書館的具體實踐案例，總結了建設未來學習中心的核心要點：沉浸式閱讀、多元化體驗及交互性虛擬現實技術持續迭代。

梳理國內外高校圖書館發展現狀，總體來說，未來學習中心建設呈現如下趨勢與特征：（1）重視用戶需求，將空間再造與未來教育相結合；（2）注重啟發與培育協作性、個性化、批判性、創造性學習能力；（3）堅守教學科研服務本質，探索創新性知識服務；（4）技術應用與數智驅動特征明顯，實現了空間環境、設施設備的智慧化管理。這些趨勢與特征或許可為高校圖書館未來學習中心的建設提供參照或思維路徑，案例中的某些功能與服務或許就是未來學習中心的雛形或選項。然而，對照“未來學習中心”理想，對標江蘇科技大學圖書館自身存在的問題與不足，在目標定位、技術基礎、內涵內容、模式構建等方面，還存在更高、更寬、更深的發展空間，亟待進一步的研究、拓展。

2 江蘇科技大學圖書館未來學習中心建設情況分析

江蘇科技大學是一所以工科為主、辦學特色鮮明的普通高等學校，其圖書館（長山校區）共計6層，建筑面積32 200 m2。資源建設上，館藏文獻總量約250萬冊，中外文期刊703種，建有中外文檢索數據庫平臺35個，可提供136萬余冊的電子圖書和54萬冊電子期刊的閱覽服務，并設有入館教育、智慧空間管理、RFID智能圖書管理等新型智慧服務系統；空間分布上，閱覽室11間、研討間4個，四庫全書特藏室1間，圖書漂流角1個，餐飲門店2家，自助販賣機3個，自助打印機2臺，休閑沙發均勻分布，自習座位約5 500余個[8]；服務內容上，除了借還圖書、數據庫資源提供與使用、日常咨詢等常規服務外，還包括查收查引、學術數據、培訓指導、數據資源推送、優勢潛勢學科定向分析、助力學校重點學科發展等核心業務。

以上分析可以看出，江蘇科技大學圖書館建設未來學習中心的基礎條件具備，但無論是從圖書館本身發展規劃，還是前期理論探討層面，均未將未來學習中心建設納入計劃中，距離實踐落地層面還有一定距離。

總體看來，圖書館未來學習中心建設與其他“雙一流”高校差距較大，資金支持匱乏，功能單一，服務內容豐富度、層次性不足，技術驅動有限等。因此，本文對其存在的問題進行分析，明確差距不足，以期能夠迎頭趕上，有針對性改進與提高，為建設未來學習中心提供理論支撐與參考。

3 江蘇科技大學圖書館未來學習中心建設存在的問題及原因

3.1 存在問題

3.1.1 布局缺乏規劃，空間利用不甚合理

江蘇科技大學圖書館空間功能規劃集合藏、閱、學、休閑、餐飲、社交為一體，功能多樣，但是在大廳、各個樓層仍然存在較大空間浪費，空間利用方面存在一些不合理之處。從2020年搬遷至長山校區，圖書館至此啟用期間，空間布局一直沿襲傳統功能，新引進的智能書架、預約書柜等使用頻率不高，且無法與學生多元學習方式相匹配，創造性、技術性不足，在支撐學生探究式、項目式學習上有待改進的空間。

3.1.2 服務內容單一，豐富性與智慧性亟待提高

未來學習中心是以現代信息技術、教育理念和實踐為基礎，營造開放性、融合性的學習環境。鼓勵課程之間的交叉和借鑒創新，促進學科間的交流與協作。目前，江蘇科技大學圖書館開展的服務中常規性服務內容占據較大比重，并匹配了2/3以上館員力量，使得學科服務、技術引進、教學支持、專業化指導等方面人力、財力、重視度不足，供需存在較大程度的不平衡，這與建設一個開放、靈活、多元、綜合的未來學習中心相背離。江蘇科技大學圖書館服務內容單一，其豐富性與智慧性亟待提高也是亟待解決的問題。

3.1.3 與校內其他部門聯動性不足，驅動力不夠

作為一所以工科為主、辦學特色鮮明的普通高等學校，“發展特色學科，重視理工科”一直以來是江蘇科技大學秉持的發展之道。作為教輔部門的圖書館，除卻自身發展外，學校層面的支持力度、關注重視度也必不可少，由此，圖書館自身驅動力不夠，與其他部門聯結性不強也是建設未來學習中心道路上亟待解決的問題。

3.2 原因剖析

3.2.1 缺乏頂層設計，空間布局不合理

圖書館領導與館員們將有限的時間、精力分配給了傳統服務，在頂層設計上缺乏一定的創新性，沿襲常規圖書館的空間布局方案。此外，2021年11月，教育部提出建設未來學習中心任務，鼓勵一批高校依托圖書館試點建設一批未來學習中心。2023年，教育部高教司將探索推進未來學習中心試點列入年度重點工作。在此背景下，江蘇省高校圖工委、圖書館學會也陸續組織學習沙龍、學術論壇等。但江蘇科技大學由于各種因素牽制，未能引起校領導、館領導的充分關注與重視，導致新館開館四年以來空間布局不甚合理，限制了未來學習中心的建設。

3.2.2 服務能力不足，人員分配不合理

目前，江蘇科技大學圖書館開展的服務中傳統服務內容占據了80%，智慧學習空間建設、學科服務開展、精準服務研究等方面存在嚴重的人力、物力不足。人才是開展創新性服務的動力源泉，而青年人才又是其中的活力所在。而江蘇科技大學圖書館的人才分配、青年館員占比均不存在優勢。要想解決服務內容的單一性問題，針對性提高館員服務能力與優化人員分配是改變這一現狀的良方。

3.2.3 自我號召力不夠，只能單兵作戰

作為高校的教輔部門，圖書館的根本任務就是為教學與科研提供支持。但是，由于宣傳不到位、學校層面的不重視、師生對圖書館定位有誤解等原因，廣大師生對圖書館在教學與科研的支持作用持懷疑態度，由此而形成不良循環——圖書館自身的號召力愈發薄弱，在與其他部門聯動遇到阻礙或者效果不理想時，往往選擇單兵作戰。由此服務、活動的開展影響力范圍勢必縮小，服務驅動力愈發不足。因此，勇敢破局、堅持開拓、積極尋求合作是解決未來學習中心建設中聯動性不足的關鍵。

4 構建高校圖書館未來學習中心建設模式

4.1 模式構建

根據國內高校圖書館發展現狀，選擇江蘇科技大學圖書館作為研究對象，剖析未來學習中心建設的問題與原因，在此基礎上，構建高校圖書館一體化未來學習中心建設模式，即以數字化智慧技術作為高效驅動力，充分利用設備、紙電文獻、人流量、關注度及不同用戶數據等資源，聯合校內外多方群體，組建專業建設團隊，搭建集智慧、互動、學習、教學、實踐為一體的多功能空間，如圖1所示。

4.2 模式分析

4.2.1 政校企三方各司其職，兼顧頂層引導與落地實踐

2023 年3月《教育部高等教育司2023年工作要點》[9]明確提出：“探索推進未來學習中心試點，發揮高校圖書館優勢，整合學校各類學習資源，利用新一代信息技術，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織。”因此，構建未來學習中心被視為促進未來教育發展的關鍵舉措，其以學習環境的不斷創新與改進，激發學生的創新思維、批判性思考與培育他們協同學習、自主學習的能力[10]。作為一種基層新型學習組織，本文認為未來學習中心需要政府相關部門的頂層設計與統籌規劃，選擇部分高校進行試點建設與落地實施，并積極鼓勵社會力量參與建設，最終向企業輸送人才，企業再對這一批人才進行評估反饋，從而推動未來學習中心建設的良性循環，推動未來教育改革與發展。

4.2.2 高校圖書館主動站位，聯合校內多方力量協同推進

根據網絡調研與文獻調查發現，已有部分高校走在前列，完成了未來學習中心的建設，如中國科學技術大學、上海交通大學、西交利物浦大學等。在已建設未來學習中心和主動謀劃建設的高校名單中，其建設主體絕大多數為圖書館，圖書館對未來學習中心的建設具有舉足輕重的作用。與此同時，未來學習中心已成為一個新型教學場所與學術生態，正成為高校圖書館轉型發展的重要實踐。因此，高校圖書館應主動站位，積極謀劃，踴躍尋求圖書館管理層甚至是學校層面的支持，將未來學習中心建設納入圖書館及學校的發展規劃中，如此方能解決自身號召力不夠、單兵作戰的困境。圖書館方聯合院系、教務處、就業服務中心、招生辦、創新創業中心，共同形成一個未來教育生命系統，挖掘創造更多的服務內容，更新升級學生的學習、教師的教學及用戶的體驗，推動未來學習中心真正的落地生根。

4.2.3 加強資源建設開發利用，促進空間整合重塑再造

加強資源整合開發利用，以促進空間的重塑再造，是未來學習中心建設的底層邏輯，也是其落地實踐的大廈根基，為高等教育的場景變革、模式改變提供了基礎支撐。高校圖書館的資源挖掘不僅包括對紙電資源的建設、重組與開發，還有對設備設施的更新換代，對龐大用戶數據與資源數據的關聯、利用，從而將供給能力與用戶需求相匹配，促進空間流程再造的結構化、科學化、系統化，顛覆傳統學習方式[11]，為未來學習打造靈活、智慧、可重組、發散性、拓展性、跨學科、促進能力跨級提升的場景化空間，為學生提供自主學習、協作學習、創新實踐，從而培養他們的創新能力、批判性思維與問題解決的能力。

4.2.4 以“團隊+技術”雙引擎，解鎖學習中心多元服務

未來學習中心不單是對圖書館既有空間在功能和形態上的一種簡單改變，更多是在于探索一種新的學習模式、創造一種新的學習生態[12]。功以才成，業由才廣。因此，未來學習中心建設離不開專業團隊支撐與信息技術賦能。優質的服務依托于高水平的專業團隊。該模式集合了專家、教師、館員與學生四大群體，不同群體面向不同工作重點：專家錨定方向、教師提供引導、館員培訓支持、學生核心參與。在未來學習中心中，元宇宙、ChatGPT、區塊鏈、物聯網、云計算、大數據等技術將空間、資源、人進行跨時空聯結，打造一個開放、靈活、多元、綜合的學習生態機制，在守正傳統服務的基礎上，解鎖更加多元豐富的精準化、智能化、智慧化服務。

5 未來學習中心建設的路徑

5.1 建立館—校—政生態鏈，反向推進中心建設

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”未來學習中心建設的最終目標是應對未來教育改革發展的挑戰，培養學生的協同創新、主題協作、終身學習的能力，以適應未來社會發展的需要，是一項極具戰略眼光與需要長期堅守的事業。作為一種新型基層學習組織，未來學習中心建設的主線應按照“教育部—省教育廳—高校”的行政規劃體系，具體實施路線應遵循“教育部高校圖工委—省高校圖工委—高校圖書館”的行業實施體系，真正的落地實踐路徑，卻應該反向進行，按照“高校圖書館—高校—省教育廳—教育部”的實施路線。未來學習中心的成功建設離不開政策的支持、資金的支撐、人才的助力、技術的應用及資源的整合，每一個步驟的推進都不是高校圖書館單一部門可以獨立完成的，既需要館—校—政生態鏈的縱向支持，也需要院系、信息中心、教務處、招生辦等同級部門的橫向聯動。因此，高校建立未來學習中心，應將其納入圖書館甚至學校的發展規劃中，高校圖書館應分階段、分層次地全面落實，并積極由下而上地尋求支持，集中資源、技術與人力優勢，協同推進未來學習中心建設。

5.2 以圖書館作為關鍵節點，打造環島生態系統

未來學習中心是教育變革背景下對未來學習場景的一種重新定義和探索創造，是高校圖書館為應對教育變革的挑戰而做出的一次勇敢嘗試與大膽創新，更是高等教育學科邏輯與圖書館核心價值體系相融合的一次深度實踐。根據調查研究發現，在全國高校圖書館中已建成并投入使用的6所未來學習中心中，其建設主體均是圖書館，但其建設并不是孤立的，而是作為高等教育事業發展生態鏈上的一個關鍵節點，以此打造同心圓，貫通政校企（高校、圖工委、社會等）等上下層級組織，聯動同級部門（院系、教務處、研究生院等）通力合作，打破信息壁壘，突破資源邊界，推進空間、平臺、資源、團隊的一體化建設，高效嵌入教學、學習的全過程，支持新型教學與學習模式創新，以培養學生的跨學科學習、個性化學習、協同創新與終身學習的能力[13]，構建個性化、定制化、多樣化、協作化的學習共同體，建立人、資源、空間、技術聚合融通的環島模式，從而共同打造高度關聯、相輔相成的教育生態系統，促使未來學習中心成為支撐我國高等教育變革的創新場景與新生力量。

5.3 重構與組合“空間+”，實現教育場景化支持

“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。作為支持高等教育發展不可或缺的部分，高校圖書館如何實現從物理意義上的幾何中心到邏輯意義上的學習中心的嬗變。建設未來學習中心[14]，重構與組合“空間+”，將是一項值得探索與研究的良策妙方。未來學習中心是綜合物理空間、虛擬空間及互動空間的新型學習平臺，在概念與應用場景上是超越傳統圖書館功能，保障用戶學習、科研、教學、實踐、社交于一體的新型功能體[15]。“空間+”不是對傳統物理空間的一種“變體”或“新稱謂”，更不再停留在對表層的家具、燈光、設備、裝飾的基礎性改造，而是以泛在化、系統化、多元化、智慧化為組合特質，利用空間的聯動、轉換、融通，開發空間底層的學術服務、文化傳承、知識創造等核心功能，以滿足信息服務、學生學習、教學科研、創新實踐等多層次需求，全方面、全流程、全方位實現教育場景化支持，更好地有效發揮載體的作用，更加注重空間流程的結構化再造，從而為未來學習提供智慧、靈活、可重組、跨學科、全素養的場景化空間。

5.4 將“人才+科技”并舉，提供知識創造性探索

未來學習中心建設不是對空間的簡單再造，而是高校圖書館在高等教育變革趨勢下，以資源系統化、服務精準化、管理扁平化，逐步實現對教育與學習的創新場景支持，逐漸從輔助教育走到促進教育、從學術邊緣走向科研中心，推動高校圖書館成長為高等教育生態系統中學習與研究的合作者。而在這個角色轉換的過程中，需要將“人才+科技”并舉，才能釋放更多動能與潛力，實現對知識進行創造性探索，促進教育模式、學習范式與教育場域的升級轉變。一方面，大數據、云計算、VR、元宇宙、物聯網、人工智能等技術，將海量文獻信息與知識資源聯結，支持線上線下多形式、沉浸式的智慧交互，實現跨時空知識聚合，開拓虛實結合的自由交流空間，順應未來項目式學習、主題式學習潮流，滿足多樣化、個性化信息與知識需求[16]；另一方面，未來學習中心的服務人員需要統籌服務和管理兩種職能，合理調配資源、科學配置空間、創新知識傳播方式、追蹤前沿動態、把握學科發展趨勢[17]，以自身的快速成長適配未來社會的發展需要，協同共建一個有機、動態、開放的知識生態系統，為未來學習中心服務的深度延伸與廣度拓展提供可能。

6 結束語

隨著新一代學習模式的興起，作為支持高等教育發展不可或缺的高校圖書館，建設未來學習中心是應對教育變革、適應未來社會發展的一個重要舉措與難得機遇。高校圖書館要實現文獻中心—場所中心—學習中心的轉化，既需要數字化、智慧化技術作為驅動力，也離不開空間再造與重組、人才支撐與助力、資源整合與分析，更需要校內外多方力量聯動助力，以搭建貫通、融合的環島教育生態系統。構建高效圖書館一體化未來學習中心建設模式，提供高等教育變革的場景化支持，從而擴大教育場域、轉變教育模式、創新學習范式及更新學習方法，在一定程度上夯實未來學習中心建設的邏輯基礎與實踐土壤。

參考文獻

[1] 蔡迎春，周瓊，嚴丹，等.面向教育4.0的未來學習中心場景化構建[J].圖書館雜志，2023，42（9）：12-22.

[2] 蘭利瓊.“智慧圖書館”與“未來學習中心”的內涵耦合：面向《中國教育現代化2035》的思考與分析[J].中國大學教學，2022（9）：74-79.

[3] 黃如花，江語蒙.高校圖書館未來學習中心建設：全球進展[J].圖書館雜志，2023，42（9）：4-11.

[4] 王宇，孫鵬.高校圖書館未來學習中心建設的邏輯起點、時代機遇與探索路徑[J].大學圖書館學報，2022，40（4）：26-32，40.

[5] 孫鵬，王宇，劉新勇.高校圖書館未來學習中心建設：緣起、現狀、困惑與路徑[J].圖書情報工作，2024，68（6）：12-20.

[6] 樊亞芳，李琛，王青青，等.高校圖書館未來學習中心建設與服務實踐：以中國科學技術大學圖書館為例[J].大學圖書館學報，2022，40（4）：5-11.

[7] 徐璟，董笑菊，李新碗.大學圖書館未來學習中心建設的思考與實踐[J].大學圖書館學報，2022，40（4）：12-18.

[8] 江蘇科技大學圖書館[EB/OL].（2022-11-01）[2024-01-15].https：//lib.just.edu.cn/engine2/general/more？appId=3578243amp; websiteId=374078amp;wfwfid=33170amp;pageId=654513amp;typeId=9045776amp;currentBranch=1.

[9] 教育部高等教育司2023年工作要點[EB/OL].（2023-03-29）[2024-12-12].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/ t20230329_1053339.html.

[10]張靜蓓，徐亞蘋，周瓊，等.未來學習中心建設：圖書館的角色定位、功能重塑及實踐探索[J].農業圖書情報學報，2023，35（6）：43-50.

[11]黃勇凱.以空間建設為基礎的高校圖書館學習中心構建實踐及展望[J].圖書館雜志，2023，42（9）：29-34.

[12]楊峰，張雪蕾，李娟.未來學習中心對智慧圖書館建設的啟迪與思考[J].圖書館雜志，2023，42（9）：35-43.

[13]劉宇初，任國華，李君，等.教育數字化與未來圖書館發展：2023年高校圖書館發展論壇綜述[J].大學圖書館學報，2023，41（5）：5-11，32.

[14]樊振佳，楊麗娟，張文妍.未來學習中心：概念、要素及體系構建[J].圖書情報工作，2024，68（6）：3-11.

[15]楊丹妮.“未來學校”理念及本土化實踐研究[D].上海：華東師范大學，2023.

[16]楊靜，賀聰，魏繼勛，等.智慧圖書館背景下的未來學習中心探索與實踐[J].圖書館雜志，2023，42（9）：23-28，43.

[17]王慶環.未來大學：從象牙塔到終身學習中心[N].光明日報，2017-06-17（7）.

基金項目：2024年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“數智驅動下高校圖書館未來學習中心建設模式研究”（項目編號：2024SJYB1616）；2024年江蘇省高校圖工委教改課題“面向教育4.0的高校圖書館未來學習中心建設路徑研究”（項目編號：2024JTYB15）；2023年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“數字包容視域下圖書館彌合數字鴻溝的實踐路徑研究”（項目編號：2023SJYB2186）；2023年江蘇科技大學圖書館研究課題“數智驅動的高校圖書館未來學習中心模式初探——以江蘇科技大學圖書館為例”（項目編號：2023TSG1）。

作者簡介：閆舟舟（1993，5-），女，江蘇鎮江人，碩士，館員。研究方向：信息資源管理。

通信作者：羅國鋒（1982，8-），男，江蘇鎮江人，碩士，副研究館員。研究方向：信息素養教育。通信郵箱：420763451@qq.com。