民族地區跨學科國際化創新人才培養探索

摘要：新文科學科交叉融合建設大背景下，民族地區高校在設計學科的建設和人才培養方面面臨著空前的機會和挑戰。在全球化進程中，民族地區高校發揮自身優勢，積極探索出一條特色跨學科國際化創新型人才培養之路，其核心在于梳理民族地區跨學科國際化創新人才培養的現狀、必要性與合理路徑，尋求構建區域在地需求與創新應用的人才培養模式。民族地區高等院校以新文科建設作為契機，充分發揮地緣優勢和區域特色，以服務地方社會經濟發展為目標，強化學生在專業知識技能和地域傳統文化的創新學習實踐，培養學生的創新意識與學科交叉；以中外合作辦學為切入點，引進國際化優質教育資源與前沿技術，聚焦邊疆民族地區在地需求，融合鮮明地域特色，聚焦區域特色設計教育、藝科融合的創新型人才培養體系建設。

關鍵詞：民族地區；國際化；創新型人才培養

Exploration of Interdisciplinary and International Innovative

Talents Cultivation in Ethnic Regions

Xie Jiwu1，2Yan Jie1，2Ding Lan1，2Suningbayaer3

（1.School of Design，Inner Mongolia Normal University;2.Design and Social Innovation Inner Mongolia Universities Humanities and Social Sciences Key Research Base;

3.International Exchange and Cooperation Department，Inner Mongolia Normal University，Hohhot 010010）

Abstract：Under the background of the extensive interdisciplinary integration of new liberal arts，universities in ethnic regions are confronted with unprecedented opportunities and challenges in the construction of design disciplines and talent cultivation.In the process of globalization，universities in ethnic regions leverage their unique strengths to actively forge a path characterized by interdisciplinary，international，and innovative talent cultivation.The core of this endeavor lies in examining the current status，necessity，and rational pathways of interdisciplinary and international innovative talent cultivation in ethnic regions，and seeking to establish a talent cultivation model that integrates regional demands with innovative applications.Universities in ethnic regions seize the opportunity presented by the development of new liberal arts，fully exploit their geographical advantages and regional characteristics，and aim to serve the socio-economic development of local communities.They emphasize enhancing students’ innovative learning and practical application of professional knowledge and skills，as well as local traditional culture，fostering their innovative mindset and interdisciplinary capabilities.With Sino-foreign cooperation in education as the starting point，these universities introduce high-quality international educational resources and cutting-edge technologies，focus on addressing the needs of border and ethnic regions，integrate distinct regional characteristics，and prioritize the development of an innovative talent cultivation system centered on regional ethnic design education and the integration of art and science.

Key words：ethnic regions;internationalization;cultivation of innovative talents

新文科建設是要立足于新的時代，順應新的需要，推動人文學科的融合，提高其時代特征，加速中國化和國際化的進程，對人文社會科學的新發展起到積極推動作用，為建設社會主義現代化國家中的“人的現代化”的目標服務。［1］新人文學科的發展狀況，不僅代表國家的文化軟實力，更是一個民族的思維能力、精神素養和文明品格的集中體現。在高等教育國際化背景下，民族地區高等院校既要擔負起育人育才的重任，更要肩負起弘揚和傳承多民族文化的重任。在全球化進程中，在新形勢、新任務的不斷要求下，提升我國學生的國際交往能力、全球就業能力，培養出一批具有中國立場、富有家國情懷的優秀人才，為我們國家在全球治理中提供強有力的人才支持。［2］跨學科國際化創新型人才培養是民族地區高等院校交叉學科建設發展的優化路徑和選擇。

學者楊金麗、李懷祖《開展中外聯合辦學，促進研究生教育發展》［3］，王培根、胡水華《中外合作辦學模式探略》［4］及趙卿敏《國際化：中國高水平大學的必由之路》［5］等從1993年起就對中外合作辦學進行了探索，每年均有許多創新成果出現，至今成果頗豐。以民族地區中外合作辦學國際化的研究有馬拴瑩《西部民族地區職業教育與國際化人才培養》［6］，馬梅花《我國民族院校國際化人才的定位與培養路徑探究》，許純潔《“一帶一路”背景下民族地區國際化復合型人才培養的實踐與反思》［7］等以中外合作辦學模式的探索規劃發展研究、高水平國際化創新研究亦有了諸多研究；以民族地區中外合作辦學為基礎，結合跨學科國際化創新人才培養的研究，是一個較前沿的研究領域，研究的學者及成果也相對較少，但卻是國民教育中不可或缺的研究方向。作為民族地區高等院校，在新文科背景下如何跨學科交叉進行國際化合作辦學，在人才培養、社會服務方面追求創新與卓越，仍需要積極探索。

一、民族地區高等院?？鐚W科國際化創新型人才培養的現狀

高等院校作為民族地區培養具有復合知識、創造性和實踐性的文化創意型人才的重要載體，為提高人才培養的質量和數量，“跨學科國際化創新型人才培養模式”成為其必然的改革之路。目前民族地區高等院校的發展取得了一定的成就，但面對教育環境的改革，也迎來一些新問題。

（一）教育理念滯后，跨學科基礎資源匱乏

傳統學科的教育理念與地方教育資源缺乏是造成民族地區跨學科國際化創新型人才培養模式落后、整體競爭力不強的關鍵原因。民族地區高等院校受地理位置、辦學定位和當地師生等因素的影響，在創新型人才培養過程中，在擺脫傳統文科的思維定勢和突破學科壁壘方面，與東部高校相比都存在著較大的差距，在專業之間、學科之間的交叉和融合方面，觀念上的改變比較緩慢，教育理念滯后，專業模式單一，基礎資源匱乏，課程設置不完善。

（二）教學技術落后，國際化課程體系薄弱

隨著智能化時代網絡、云計算、人工智能等新技術的興起，高等學校的教學信息化和多媒體資源產生了巨大變革。由于邊疆地區受信息閉塞和語言障礙等因素的制約，民族地區高等院校的師生對新技術、新工具和新方法的接受和掌握水平與東部高校相比有較大差距。新技術工具設備使用困難、創新教學平臺使用率不高、教學技術落后使得國際化合作辦學教學效果不佳，影響教學資源的共享和更新，嚴重制約了跨學科國際化創新型人才的培養質量。

（三）師資力量不足，創新型專業教育欠缺

“師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導力量，是保證人才培養質量的關鍵”。［8］要保障學生創新能力培養目標的實現，師資是核心。但由于民族地區地處邊疆，部分高校引進人才面臨著較大的困難，同時也存在嚴重的人才流失問題。民族地區高等院校教師大多由學校走向學校，由課堂走向課堂，教學與研究也以理論為主，缺乏實踐經驗與實踐對策的問題意識與研究層次。并且，目前傳統的教學目標固化模式嚴重，在教學中仍停留在傳統的、一成不變的教學模式，缺乏創新性和靈活性。因此，其教學效果并不理想，教學內容枯燥無味，缺乏實踐性，教師水平在知識結構以及職業經歷等方面都不能滿足跨學科國際化創新型人才培養的需求。

二、民族地區高等院校跨學科國際化創新型人才培養的必要性

新文科建設被視為高等教育改革的核心理念，而民族地區高等院校也正在通過跨學科建設的方式來適應時代的需求和發展。高等院校通過不斷探索學科交叉融合、國際交流合作、創新人才培養的路徑，開設新型專業方向，更好地為國家、社會培養新的復合型人才。

（一）打破學科專業壁壘，促進學科交叉與融合

新文科建設的一個重要目的就是推動學科的交叉與融合，要突破學科之間、專業之間的壁壘界限，達到多學科的交叉融合。民族地區高等院校堅持以問題為導向，以需求為中心，通過與國家和社會的需求相結合，擺脫固有思維模式，進行跨學科跨專業的多樣化學習，解決經濟社會的實際問題，培養學生對于時代和現實問題的理論洞察能力、理性思維能力和實踐動手能力。

（二）深化高校教育改革，實現國際化合作交流

在教育轉型的浪潮中，中外合作辦學已成為我國高等教育發展的重要內容，也是我國高校培養國際化創新型人才的主要方式。在新文科建設背景下，通過引進外方優質教育資源形成一種新型的人才培養方式，促進專業教育和實踐教育相互促進，讓社會企業推進設計教學課程的改革，讓設計教學適應不斷變化的人才需求。國際化設計教育的交流合作促進設計教學與研究資源共享，設計教育也為研究提供素材和基礎資料，通過對新技術、新環境要求研究出的新設計方法，實現對設計教育的協調優化。

（三）增強創新創業培養，提高創新型人才素質

新文科建設是激發創新的，增強創新創業培養既是時代的需要，也是促使民族地區高等院校更好發展、更向前方目標前行的一種需要。民族地區高等院校培養應用型人才，勢必要將專業教育與實踐教育深度、有效地進行融合，積極參與創新創業培養，教學內容與實踐工作深度結合。

三、民族地區高等院?？鐚W科國際化創新型人才培養的策略

以內蒙古師范大學與澳大利亞迪肯大學中外合作辦學項目動畫專業為例，該專業國內依托設計藝術學院開展，國外合作方依托信息技術學院，發展跨學科專業是必然的，該專業的建設既有其特殊性，也有普適性。在內蒙古師范大學與澳大利亞迪肯大學合作辦學過程中，堅持以引進外方優質教育資源為導向、以培養當今社會最新發展所急需的“專業型、高素質、創新型”人才為核心、以提高質量和水平為重點，推動教育改革與發展。

（一）引進國際優質資源，聯合培養人才目標清晰

迪肯大學信息技術專業是處于國際前列的優質教育資源，內蒙古師范大學設計學是擁有2個國家一流專業建設專業點及自治區品牌專業的重點學科。雙方積極實踐國際化開放協作模式，通過引進迪肯大學優質課程、教材及數字化資源與國內課程融合，共同確立了合作培養的動畫專業游戲設計方向下技術美術高級專業人才的清晰目標。根據專業特點始終堅持將人才培養的要求凝練在“四創”理念上，強調創想、創新、創造、創業在教學中的作用，既提高學生藝術創新能力，又強化學生信息技術應用水平，培養學生懂技術、精藝術，體現顯著的學科交叉融合性。國外合作大學特設信息技術下“創意技術（Creative Technology）”專業學位方向以適應該專業的聯合人才培養，學生畢業后符合雙方畢業條件可以獲得國內藝術學和國外信息技術雙學位。

（二）學科交叉融合明顯，融合區域發展需求特色

迪肯大學信息技術、傳播學和我校戲劇與影視學、設計學學科交叉融合，課程體系與國際接軌，同時通過“四項驅動”舉措，加強師資隊伍建設和基層教學組織建設，服務教育教學開展。

1.人才驅動

建立創新創業聯合導師聘用制；推動民族設計教學團隊建設；組建國際合作等教研組；共建“文化科技融合創新國際合作聯合實驗室”，逐步實現本碩博高層次人才跨界聯合培養；以專業人才培養為驅動力，提升教師綜合業務水平。

2.團隊驅動

依托基層教學組織建設，舉辦設計沙龍、設計觀摩、精彩一課等交流研討，組織專家、教師互聽、互評，更新教學理念；建立教學激勵機制，激發了基層教學組織活力；強化了教師間彼此聯結和關系維系。使集體學習與教學研究常態化，形成師資團隊合力。

3.文化驅動

依托實踐教學平臺，以民族地區文化傳承、傳播的社會需求為驅動力，催生大量創意和設計服務內容。通過民族文創開發設計等特色教研組，對教學設計、成果轉化等內容進行教研討論，提高教師的文化意識和專業素質。

4.社會驅動

實施“六大”舉措，即“誠邀大專家”“組建大團隊”“搭建大平臺”“申報大項目”“爭創大成果”“營造大事件”，多措并舉，全面提升師資團隊綜合能力，提高基層教學與學術水平。

（三）強化專業過程培養，促進特色實踐成果轉化

根據學科實踐性強的特點，構建“一體兩翼”新模式，即“以培養創新創業人才為主體，以提高傳承文化為重點的研究能力和服務社會為主旨的實踐能力”為“雙翼”的人才培養模式。同時與國際接軌的教學模式和教學方法，高度重視在培養過程中提升學生的設計動手能力和技術實現能力；建設依托學校眾創空間的聯合導師工作室及實踐工作室（見圖1），與百度、騰訊等一線互聯網公司合作，在實踐環節帶領學生全程參與實體項目，提高學生市場適應能力，在項目成果轉化過程中實現了教學質量的不斷提升。具體做法為在本科三年級后師生通過雙向選擇，學生進入導師工作室，根據教師目前承擔的項目或國內外聯合科研項目課題進行實踐學習。將之前“教師、學生、課程圍著書本轉”轉變為“教師、學生、課程按著社會需求走”。在工作室“課題化實踐教學”活動中，以科學、合理組織課題的具體實施內容為主線，將教學設置模塊化、教學過程一體化，將學生從被動接受知識轉變為主動積極參與項目。

四、民族地區高等院?？鐚W科國際化創新型人才培養的路徑

內蒙古師范大學與迪肯大學合作辦學設計學和信息技術藝科融合，面向跨學科、跨專業不斷更新的設計需求，培養具備有國際視野、民族情懷、社會責任感和職業素養的專業設計人才，該模式受到了民族地區的廣泛關注，包括云南、貴州等地高校均赴內蒙古來訪調研?？偨Y民族地區跨學科國際化創新型人才培養的路徑如下：

（一）堅持學科交叉融合，實施課程體系改革

在引進國際化優質教育資源的優勢下，堅持學科交叉融合，實施課程體系改革。在夯實學生專業基礎的同時，搭建專業基礎、特色發展與拔尖創新三級核心課程體系，進一步探索以培養學生實踐能力和創新能力為核心的實踐教學模式，推動全方位、多層次的實踐教學改革。比如民族地區課程設置改革，既要清楚信息技術、傳播學等其他學科與設計學科的區別，更要注意民族地區高校的設計學科與其他地區高校設計學科之間的不同。課程考核改革，探索促進本科生自主與研究性學習的課程評價制度。民族地區高等院校在設計學科特性不突出、設計專業特色不明顯情況下，抓住國際化與民族地區特色融合發展的契機。課程師資提升，利用中外合作辦學，通過“走出去、請進來”的方式，讓教師去國際知名高校、教科研機構訪學或參加前沿講座，感受最新知識，促進教師理念方法的創新與國際前沿設計工具的應用。課程特色升級，民族地區高校將自身的設計學科結構與定位相結合，建立自己的特色和優勢專業，并在此基礎上，積極創新，對傳統專業更新變革，最終構建成自身設計學科的民族特色，并且形成一套可復制與可推廣的跨學科國際化創新型人才培養的課程體系與培養經驗。

（二）探索多元跨界整合，深化國際交流合作

國際交流與合作是高校的五大職能之一，近年來，依托聯合辦學內蒙古師范大學大力拓展國際化發展道路，和澳大利亞迪肯大學建立了多個學科與層次的合作關系，在實踐教學、科學研究、師資建設等領域開展廣泛交流與合作。通過進一步加強國際聯合培養項目合作，實施人才培養“走出去”戰略，培養創新型人才，探索實施“本土國際化戰略”，給學生提供更多的得以接觸或踐行國際化教學的機會。同時，遵循立足資源稟賦、發展條件、比較優勢等實際，以扎根邊疆的理念為指導，挖掘地方政府的需求解決實際問題，認真總結民族地區中外合作辦學跨學科國際化創新人才培養辦學的歷史經驗，以跨學科國際化創新服務民族地區發展為特色，推行民族地區國際化的教學模式創新，探索多元跨界整合，深化國際交流合作，為促進民族地區高質量發展和共同富裕提供有力支撐。

（三）強化師資隊伍，構建創新人才培養模式

在當今藝術與科技時代背景下，前沿知識結構更新快，技術手段層出不窮，諸多專業都需要有跨學科的研究能力，處在前沿專業的教師每半年必須要做課程教學知識點更新，每2-3年整個教學知識框架結構要全面升級。內蒙古師范大學動畫專業以文化與科技融合創新的跨學科人才培養為切入點，以中外合作辦學國際化高水平教師能力提升為目標，提升教師設計學量化研究和教學，推進教師國際化及雙語教學能力的提升；探索靈活有效的培訓方法，對專業教師進行系統培訓，從而提升教師能力和教學水平；依托學院眾創空間和工作室實踐教學模式，引導教師開展跨學科教學改革和國際科研合作，開展跨學科國際項目研究、跨學科專業課程建設和學生國際化交流、教學實踐；做好頂層設計，將教師與學生分別列入地區設計創新產業發展研究、民族文化信息與交互設計藝術研究、可持續發展設計等方向，促進民族地區的國際化合作和協同育人，促進創新人才培養。

（四）教學科研互通，實施跨學科國際化創新體系建設

內蒙古師范大學與迪肯大學合作辦學以跨學科專業融合、國際合作、創新協作為特色，基于“教學、科研、文化傳承、社會服務”四輪驅動式跨學科國際化創新體系構建，聚焦民族地區的國際化教育研究。同時立足地域優勢，以國際化前沿知識解決設計教育模式同質化問題，結合在地設計與社會創新的藝術與科技融合教育教學方法，通過2年基礎教學和2年工作室創新實踐，以教師互訪、國際學生互訪的形式，促進創新教學體系建設，促進協同育人。圍繞跨學科創新能力建設，研究高水平國際化創新人才培訓項目與科研互通，探索靈活有效的國際化人才培養資源引進，引導教師開展跨學科教育教學改革與實踐項目研究，形成民族地區中外合作辦學跨學科高水平國際化研究與專業課程建設的有效機制，逐步形成邊疆地區具有開闊的國際視野、鮮明地域特色、聚焦區域特色設計教育、藝科融合的創新型人才培養體系。

在學科交叉融合的大背景下，本辦學項目通過引進國際優質資源與共同制定清晰的人才聯合培養目標，依托融合區域發展需求特色的創新實踐模式，強化專業過程培養促進特色實踐成果轉化，走出了一條民族地區跨學科國際化創新人才培養創新之路。民族地區高等院校構建跨學科國際化創新型人才培養體系，要充分挖掘區域的地緣優勢，打造區域特色和民族文化需求作為重點解決實際問題，為地方社會經濟發展服務，才能從根本上建立具有特色的人才培養模式。

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（責任編輯吳烏英嘎）

收稿日期：2024-09-06

基金項目：中國教育國際交流協會中外合作辦學研究專項項目“民族地區中外合作辦學跨學科國際化創新人才培養研究”（2022-030）；中央引導地方科技發展資金項目“內蒙古高?？萍紕撔氯瞬排囵B與科技成果應用轉化”（2022ZY0146）；教育部產學合作協同育人項目“創新+實踐型”師資培養與教學團隊建設項目”（201901183005）成果。

作者簡介：謝繼武（1983-），男，內蒙古呼和浩特人，碩士，研究方向為中外合作辦學、在地設計與社會創新、可視化與可視分析。