課程思政視域下高校體育教師角色定位研究

摘要：文章用文獻資料法、問卷法和訪談調查法等方法，對目前高校體育教師課程思政角色定位狀況進行調查分析。結果是目前高校體育教師課程思政角色定位不清，對課程思政建設認知不足參與度不高，拘于傳統教學理念，課程思政難以落實到具體體育課程活動中。高校體育教師是立德樹人的落實者，課程思政的建設者，是學生的師范者。高校體育教師要把握好在課程思政建設中的角色定位，教育者必先受教育，教師要先接受培訓，改變自身傳統教學理念，樹立立德樹人意識。

關鍵詞：課程思政；高校體育教師；角色定位

Research on the Role Orientation of College P.E.Teachers from

the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Chen Guoqing

（Guangzhou Business College，Guangzhou 510700）

Abstract：This paper investigates and analyzes the current status of ideological and political role orientation of P.E.teachers in colleges with the methods of literature review，questionnaires and interviews.The results show that the ideological and political role orientation of P.E.Teachers in colleges is unclear at present because their lack of understanding and participation in the construction of ideological and political education makes it difficult to implement ideological and political education in P.E.activities based on traditional teaching concepts.College P.E.teachers are the implementors of moral education and talents cultivation，the constructors of ideological and political education，and the role models for students.They should grasp the role orientation in the ideological and political construction.Educators must be educated first.Therefore，teachers should receive training first，change their traditional teaching ideas，establish the consciousness of moral education.

Key words：curriculum ideological and political education;college P.E.teachers;role orientation

2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確要求各高校“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革。” ［1］2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：體育類課程思政建設要樹立“健康第一”的教育理念，增強學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感，要求廣大教師進一步強化育人意識，找準角度，提升育人能力，確保體育課程思政建設落地落實，見功見效。［2］課程思政是建設中國特色社會主義新時代的一種課程觀，是將高校中國高等教育思想政治內容融入各門課程教學，為落實立德樹人根本任務潤物無聲。體育運動具有讓學生感受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志、超越自我的獨特魅力，呈現出的刻苦訓練、堅持到底、不畏強敵、頑強拼搏、自信自強、團結協作、愛國奉獻的精神，使體育課程在課程思政建設中具有能量爆棚的先天自身優勢。高校體育課程獨特動態的教學形式蘊含著豐富的正能量思政元素，是實現“立德樹人”根本任務的主要渠道。

一、高校體育教師課程思政的角色定位

角色定位是指將從事某一職業的群體成員適應角色要求，接受群體行為規范，符合群體發展需要的過程。高校體育教師是學生體育知識、技能學習的授業解惑者，也是對學生思想道德理想信念的傳道者，更是最終完成“立德樹人”根本任務的執行者。

（一）體育教師是立德樹人的落實者

自古師者，傳道授業解惑也！教師的根本職責是教書育人，教書與育人是相統一的過程，育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，以德育人。高校體育課程是有別于其他課程的動態類型課程，體育學科本身蘊含著獨特且豐富的德育元素資源和人文精神，新時代體育課程更是具有鑄魂育人功能。體育課程思政是落實“立德樹人”根本任務的重要渠道，高校體育教師是教育者，要使體育課程與思政課程同向同行，形成協同效應，做好立德樹人這根本任務的落實者。

（二）體育教師是課程思政的建設者

體育課程思政建設是高校體育在引導和幫助學生在各種體育活動中盡享樂趣、強身健體、健全人格、錘煉意志的主要推動力，是將社會主義核心價值觀融入各種體育活動、運動知識傳授和運動能力培養過程，使學生在成長過程中塑造積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。首要的是進行體育課程思政的建設。從不斷參加課程思政的學習、研究、提高，了解和分析學生，制定全面融入思想政治教育的體育教學大綱、教案，到具體體育課程及相關的體育活動中課程思政的實施，最后的課程思政效果評價、復盤、總結、提升，最終形成課程思政的體系，都是要體育教師的親力親為。

（三）體育教師是學生的師范者

教育的本質是健全人格，很大程度上取決于教師自身人格。古人有說“師者，人之模范也。”在學生乃至群眾的眼里，老師是“吐辭為經，舉足為法”，技高為師，德高為范，教師的一言一行包括思想政治狀態都會給學生極大的影響和極強的示范性。高校體育課程活動中，體育教師的個人形象、工作態度、方法、專業技能和思想政治品德、世界觀、人生觀、價值觀等方面都會給求學中的學生留下深刻的影響，或為學生的楷模，足以影響到學生的學業完成、思想政治道德觀的形成和人格的健全。體育教師可以說擔當著學生健康成長的指導者和示范者，促進學生成長為全面發展的人。

二、高校體育教師課程思政的現狀及分析

課程思政是全國各類高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務。［3］全國各類高校圍繞著如何貫徹落實“立德樹人”根本任務和全面提高人才培養質量的核心任務，各地各類學校積極行動，結合學校自身的特點，融入“全員、全程、全方位”三全育人的大趨勢，深入研究并出臺課程思政建設的方案、以思政課程牽頭，組建課程思政教學團隊，構建立體化課程思政建設體系，打造課程思政示范營造氛圍。通過各類形式的培訓、交流學習，提高高校教師的課程思政建設和三全育人能力，課程思政建設取得一定成效。

高校體育教師肩負著高校體育教育的體育課程、運動隊訓練競賽和組織指導各類課外體育活動等任務。一是參與到學校課程思政建設中，向思政教師學習思想政治理論的教育思路、方法，結合體育課程的特點，充分發揮體育運動豐富生動、激動人心的育人優勢，深入挖掘體育運動的堅持不懈、頑強拼搏、勇于挑戰、團結協作、強國有我的體育精神的育人元素，且將這些獨特的育人元素融入體育公共課程教學、運動訓練、指導各類課外體育活動中。二是認真學習和解讀好“課程思政”相關文件的重要精神，爭取落實到具體的課程思政建設中。三是組成團隊申報體育課程思政相關專題研究和教學改革課題，以思想政治教育如何融入體育課程的意義、難點、重點、實施路徑與課程思政評價方法等實際問題，進行團隊研究。

高校體育教師在參與課程思政建設的過程中仍然存在很多問題影響著體育課程思政的實施和提升。首先是高校體育教師自身對課程思政的了解和參與度不高。體育教師由于其經受少說多練的專業教育，在體育課程中容易形成重體育知識傳授，輕德育；重體育技能訓練，輕思政工作的傳統體育教育思維。推進課程思政的大格局中顯得有些被動和參與課程思政建設中動作緩慢。

三、高校體育教師課程思政角色定位不清的原因

（一）立德樹人精神學習認識不足

大部分體育教師由于注重實踐性活動而不愿意參加學習文件性的講座、培訓等會議。由于體育教師對課程思政缺乏深入了解，在體育教研室也較少開展有關體育課程思政的教研活動。在筆者的調查中數據顯示：高校體育教師認為體育課堂教學和活動思政教育不重要有13.64%。不重視教育部門相關課程改革的方向政策文件，缺乏對相關文件精神的深入學習和理解，局限于本專業重練習輕德育的傳統教學模式理念，缺失從自身與時俱進深入高校體育課程改革的意識。在日常體育教學工作中重技能訓練輕德育，日復一日年復一年地完成技能學習和增強身體素質的教學目標，沒有建立和完成課程思政目標。

（二）參與課程思政科研工作等活動缺乏積極性

根據筆者的調查中數據顯示：高校體育教師經常參與課程思政科研工作（包括教材編寫、撰寫論文與課題等活動）的有13.64%，偶爾參與此類活動的有68.18%，從沒參與的有18.18%。體育教師在體育課程教學與指導學生體育活動經常融入課程思政內容的有31.82%，偶爾融入課程思政內容的有68.18%。大部分體育教師較少參與課程思政科研工作，繼承了在學生時代的教師或教練的傳統教學訓練模式，覺得在體育課堂時間里只要注重技能練習就行，思想政治教育是思政課的事情；體育課堂教學和活動時間有限，體育課堂教學和活動中不需要思政教育，只需傳授專業知識、技能，讓學生有更多時間練習，掌握運動技能和提高運動競技能力即可。所以在備課教案中的教學目標很少提出思政目標，在課程活動中甚少融入思政內容，更沒有進行實際的體育課程思政建設。

（三）個人思政業務能力不足，人文素養不高

根據筆者的調查，高校體育教師未參與課程思政建設工作的原因數據顯示：高校體育教師自覺個人思想守舊18.18%，覺得自己在課堂教學和活動中思政觀念不強有50.00%，個人思政業務能力不足63.64%。大部分高校體育教師從中學大學時期所受的教育基本是偏向體育技能訓練為主，文化課較弱，尤其是運動訓練體育專業，接受體育課程思政基本是空白，人文素質不高，到開始體育教育職業工作也是如此，自身逐步形成根深蒂固的重技能輕理論的專業特點和傳統教學理念。有些體育教師是自己認識到個人能力不足，平時也不注重人文知識的學習提高，不善于發現挖掘體育課程中的育人元素并提煉出來融入體育課程活動中進行育人，對于參與體育課程思政建設行動反應緩慢，沒有落實到具體課程活動中。

四、優化高校體育教師課程思政角色定位的路徑

立德樹人課程思政是一項長期性、系統性的教育工作。需要國家教育部門和各類學校上下聯動，規劃推進、全面落實。更需要每一位教師與時俱進發揚主觀能動性充分創造條件進行課程思政建設，落實立德樹人的根本任務。

在教育部等領導部門做好頂層設計、加強推進的指導引領下，逐步建立健全高校體育課程思政建設質量有效評價體系和激勵管理機制，明確每一位教師在課程思政建設中的角色、職能和責任。由教務管理部門和思政教學部門聯合牽頭積極開展學校課程思政建設相關培訓活動，教育者必先受教育，教師要先接受培訓，提高自身的思政素養和進行思政教育的能力。學校體育部門及各個體育教研室積極開展的課程思政科研活動，細化體育課程思政建設的工作，形成體育課程思政建設的氛圍，調動每一位體育教師參與體育課程思政建設的積極主動性，全面提升教師的課程思政建設的意識和能力。

高校體育教師應改變傳統教學理念，強化立德樹人意識。高校體育教師囿于專業的傳統教學觀念，沒有與時俱進樹立立德樹人的意識。理念指導行動，所以高校體育教師必須深入學習領會立德樹人的精神，牢固樹立體育課程思政意識，構建體育知識傳授與德育并重，抓體育技能訓練，并抓思政工作的教學理念；積極參與學習教育部門“立德樹人與課程思政建設”相關文件、講座、培訓等活動。

高校體育教師要加緊投入體育課程思政的建設，把體育課程思政的內容融入日常教學工作中。落實立德樹人的根本任務最后一步是要求高校體育教師在體育課程中要把課程思政納入到教學大綱中，確立課程思政的教學目標，全面挖掘課程內容的思政元素加入課程教案，如籃球課程中通過技能訓練培養學生的競爭合作意識、堅強意志和良好的體育道德，增強學生的自尊心、責任感、使命感。通過傳授體育知識、技能，深挖課程中的思政內容融入教學過程，課后課程思政效果評價，并能反思總結提升再實踐，把專業知識傳授、能力培養、價值塑造融為一體，全程全方位育人，實現立德樹人潤物無聲。

五、結語

教育者必先受教育，教師要先接受培訓，改變自身傳統教學理念，強化立德樹人意識。日常工作生活中嚴于律己不斷學習提升，全面加強自身道德情操、理想信念、學識技能素養，不忘初心、牢記使命三全育人，對學生言傳身教、以身作則、行為示范，方能實實在在落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

［1］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）.http：//www.moe.gov.cn/src-site/A12/s7060/201712/t20171206-320698.html.

［2］教育部.高等學校課程思政建設指導綱要［EB/OL］.（2020-05-28）.http;//www.moe，gov.cn/src-site/A08/s7056/202006/t20200/603-462437.htm.

［3］教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB/OL］.（2014-04-08）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

（責任編輯朱夢琳）

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：陳國慶（1976-），男，廣東廣州人，講師，碩士，研究方向為體育教育。