產(chǎn)教融合背景下中職智能制造專業(yè)群生產(chǎn)性實訓基地建設優(yōu)化路徑

摘 要：在產(chǎn)教融合政策推動下，中職智能制造專業(yè)群生產(chǎn)性實訓基地建設成為職業(yè)教育改革的重要一環(huán)。課題組以貴港市職業(yè)教育中心為研究對象，深入剖析智能制造實訓基地建設基礎，提出“五位一體”優(yōu)化路徑：精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，校企協(xié)同打造模塊化課程體系；強化“雙師型”師資隊伍建設，引入企業(yè)骨干，完善教師能力提升機制；融合虛擬仿真、數(shù)字化資源，創(chuàng)新項目化教學；以校企共建共享為核心，拓展現(xiàn)代學徒制與校外實習基地；建立“制度—評價—效益”閉環(huán)管理體系，保障實訓基地可持續(xù)發(fā)展。結果顯示，該路徑能提高學生技術技能與崗位的適應力，促進專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為同類院校提供了可復制、可推廣的經(jīng)驗，對深化產(chǎn)教協(xié)同、助力區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)升級有重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；智能制造；專業(yè)群；實訓基地；建設路徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）08-0087-04

面對全球智能制造趨勢與國內(nèi)產(chǎn)業(yè)人才需求的深刻變化，我國職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，必須緊密圍繞國家戰(zhàn)略布局，持續(xù)深化改革。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，職業(yè)教育要深度對接產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振［1］。這就要求職業(yè)學校必須精準對標職業(yè)標準，構建貫穿職業(yè)生涯的終身學習體系，同時在教學過程中深度模擬真實生產(chǎn)情境，將理論與實踐有機融合，全方位提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，使他們能夠迅速適應并引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流。

《中國制造2025》致力推動制造業(yè)向高端化、智能化、綠色化發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)基礎高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平，其戰(zhàn)略要求“通過三個十年的努力，到新中國成立一百年時，把我國建設成為引領世界制造業(yè)發(fā)展的制造強國［2］”。中職學校智能制造專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓基地的建設，是落實這一戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)。貴港職教中心以人才培養(yǎng)方案為藍本，參照各類職業(yè)技能競賽規(guī)程，遵循“基層共享、中層分設、拓展互選”原則，構建了智能設備運行與維護、電子電器應用與維修等五大實訓基地，系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能。當前學校智能制造專業(yè)群建設有電氣安裝維修實訓室、工業(yè)4.0智能教學工廠等多個實訓場所，覆蓋電氣控制、工業(yè)機器人、3D打印與無人機等多個領域，形成了相對完備且極具特色的實訓基地體系。這一體系為產(chǎn)教融合視域下智能制造專業(yè)群的發(fā)展筑牢根基，有力支撐人才培養(yǎng)與技術技能訓練，持續(xù)為地方制造業(yè)輸送高素質(zhì)技術技能人才，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平［1］，在推動我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展進程中發(fā)揮重要作用。

一、緊扣產(chǎn)業(yè)脈搏，重塑實訓課程體系架構

（一）校準課程教學坐標，契合產(chǎn)業(yè)實際需求

貴港職教中心與廣西廣業(yè)貴糖糖業(yè)集團有限公司建立了常態(tài)化的緊密合作關系，周期性地組織教師團隊深入企業(yè)內(nèi)部開展調(diào)研活動，幫助教師全面且細致地了解企業(yè)生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)、各崗位所需的技能標準以及技術發(fā)展的動態(tài)趨勢。在此過程中，教師團隊通過與企業(yè)管理人員進行深度交流訪談，以及與技術骨干開展技術交流等方式，精準收集了智能制造領域各崗位的第一手資料，并深入剖析各崗位所需的知識結構、技能要點和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學校實訓課程的開發(fā)與優(yōu)化提供切實可靠的依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研，貴港職教中心有針對性地對相關課程的重點內(nèi)容和教學方案進行了適應性調(diào)整和優(yōu)化，確保課程教學與企業(yè)實際需求緊密貼合，提高了人才培養(yǎng)的精準度和實用性。

（二）校企協(xié)同聯(lián)動，共筑課程開發(fā)新生態(tài)

貴港職教中心聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、領軍企業(yè)共同組建課程開發(fā)團隊，結合產(chǎn)業(yè)實際需求和學校教學特點，開發(fā)具有針對性和實用性的實訓課程。課程內(nèi)容涵蓋基礎理論知識、實踐操作技能及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。如與廣西綠源電動車有限公司合作，開發(fā)“智能制造系統(tǒng)集成項目實戰(zhàn)”課程，將企業(yè)實際項目案例融入教學，讓學生在完成項目任務的過程中掌握系統(tǒng)集成的關鍵技術和流程，進一步提高學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。同時，貴港職教中心根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術的更新?lián)Q代，及時更新課程內(nèi)容，確保學生所學知識與企業(yè)實際需求同步。

（三）構建模塊化課程矩陣，提升人才培養(yǎng)適配性

貴港職教中心將實訓課程按照技能模塊進行劃分，如機械加工模塊、電氣控制模塊、智能檢測模塊等，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇相應的模塊進行深入學習。每個模塊設置明確的教學目標、技能要求和考核標準，便于學生有針對性地掌握專業(yè)技能。這種模塊化課程體系有利于培養(yǎng)學生的專項技能，提高學生的就業(yè)競爭力，同時也方便學校根據(jù)企業(yè)需求靈活調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程資源的配置。

二、聚焦師資賦能，夯實教學質(zhì)量根基

（一）多舉措選派教師參加培訓與進修，助力教師專業(yè)成長

貴港職教中心定期選派教師參加各類有關智能制造的培訓、研討會和學術交流活動，讓教師了解行業(yè)最新動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，及時更新教學理念和知識結構。如學校安排教師參加工業(yè)機器人操作與編程培訓、智能制造生產(chǎn)線調(diào)試培訓等，幫助教師掌握扎實的實踐技能和豐富的教學案例，從而更好地指導學生實踐操作。同時，完善兼職教師資源庫管理，建立健全校企共建“雙師型”教師隊伍機制，實行“雙向兼職、雙方培養(yǎng)、雙重身份、雙重保障”［3］。

（二）引入企業(yè)骨干精英，完善師資結構，充實師資力量

貴港職教中心從智能制造企業(yè)聘請業(yè)務能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的技術專家、工程師擔任兼職教師，充實學校的師資力量。兼職教師可以承擔部分實踐課程的教學任務，通過講解企業(yè)實際項目案例、生產(chǎn)工藝等，將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗和最新技術帶入課堂，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)實際生產(chǎn)。同時，建立兼職教師管理制度，加強對兼職教師的教學指導和考核評價，確保兼職教師的教學質(zhì)量。

（三）以賽促教，激發(fā)教師教學能力進階活力

貴港職教中心不定期組織教師參加教學能力競賽，以賽促教，激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)新精神。競賽內(nèi)容包括教學設計、課堂教學、實踐操作指導等方面，通過競賽促使教師不斷改進教學方法、提高教學水平。對在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，并將其優(yōu)秀教學經(jīng)驗進行推廣，帶動全校教師共同提高教學質(zhì)量。

三、融合前沿技術，創(chuàng)新實訓教學范式

（一）嵌入虛擬仿真技術，拓展實訓教學新維度

貴港職教中心加大對建設虛擬仿真實驗室的投入力度，開發(fā)針對智能制造專業(yè)的虛擬實訓項目。虛擬仿真技術可以降低實訓成本，避免因操作失誤造成設備損壞和安全事故等，為學生提供更加安全、高效的實訓環(huán)境。如樓宇智能化實訓、“1+X”可編程控制器系統(tǒng)應用實訓、汽車電路氣路檢修、新能源汽車拆裝與檢修等實訓項目，讓學生在身臨其境的場景中學習，既節(jié)約了成本，又可以規(guī)避真實實訓或操作帶來的各種危險，有效提升整體實訓教學效果［4］。

（二）深耕數(shù)字化教學資源，搭建智慧教學新平臺

貴港職教中心通過開發(fā)和整合豐富的數(shù)字化教學資源，組織教師參與完成對應的電子教材、教學課件、教學視頻、在線測試題庫等，構建數(shù)字化教學平臺，方便學生隨時隨地進行學習。教師可以利用數(shù)字化教學平臺發(fā)布教學任務、批改作業(yè)、進行在線答疑等，實現(xiàn)教學過程的信息化管理。通過數(shù)字化教學資源的應用，進一步提高教學的靈活性和互動性，滿足學生的個性化學習需求。

（三）推進項目驅(qū)動與小組合作，激活實訓教學內(nèi)生動力

貴港職教中心積極推進項目式教學，將企業(yè)實際項目分解為若干個教學項目，讓學生以小組合作的形式完成項目任務。在項目實施過程中，學生需要運用所學知識和技能進行方案設計、設備選型、編程調(diào)試等工作，進一步提升團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。教師在項目教學中起到引領和指導作用，幫助學生解決項目實施過程中遇到的問題，確保項目順利完成。通過項目式教學和小組合作學習，進一步提高學生的綜合能力，幫助學生更好地適應企業(yè)的工作要求。

四、深化校企協(xié)作，拓寬實訓基地功能邊界

（一）共建共享，打造校企命運共同體實訓新載體

學校與企業(yè)通過共享資源實現(xiàn)成本“雙減”［5］。貴港職教中心與企業(yè)共同投資建設生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)提供設備、技術和生產(chǎn)訂單，學校提供場地、師資和學生，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。實訓基地不僅滿足學生的實訓教學需求，還可以承擔企業(yè)員工的培訓和企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)。如學校與貴港市嘉龍海杰電子有限公司共建智能裝備生產(chǎn)實訓基地，企業(yè)將部分生產(chǎn)加工任務安排在學校實訓基地生產(chǎn)，讓參加實訓的學生全程參與生產(chǎn)過程，全面提高實訓基地的利用率和經(jīng)濟效益。

（二）攜手開展現(xiàn)代學徒制，探索人才共育新模式

貴港職教中心與企業(yè)合作開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)項目，選拔優(yōu)秀學生與企業(yè)簽訂學徒協(xié)議，學生在學校和企業(yè)之間交替學習和實踐，接受學校教師和企業(yè)師傅的雙重指導。在企業(yè)實踐期間，學生按照企業(yè)員工的標準接受管理，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)項目，學習企業(yè)的先進技術和管理經(jīng)驗，畢業(yè)后直接進入企業(yè)就業(yè)。通過現(xiàn)代學徒制試點的探索，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。

（三）建立充足的校外實習基地，拓寬學生實踐版圖

貴港職教中心加強與本地及周邊地區(qū)智能制造企業(yè)的合作，建立充足的校外實習基地，為學生提供更多實習機會和崗位選擇。學校與實習基地企業(yè)共同制定實習計劃和考核標準，安排專業(yè)教師定期到實習企業(yè)進行指導和巡查，確保學生的實習質(zhì)量。通過校外實習，學生切身感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力，為今后順利就業(yè)奠定堅實的基礎。

五、完善管理評價，保障實訓基地高效運行

（一）優(yōu)化管理制度，夯實實訓基地管理基石

貴港職教中心建立健全實訓基地的各項管理制度，包括設備管理制度、安全操作規(guī)程、學生實習管理制度、教師指導制度等，確保實訓基地的正常運行和教學的有序開展。如明確各部門和人員在管理實訓基地中的職責和權限，加強對實訓基地設備的維護和保養(yǎng)，提高設備的完好率和利用率。同時，加強對實訓基地的安全管理，定期開展安全檢查和隱患排查，為學生創(chuàng)造一個安全、有序的實訓環(huán)境。

（二）構建多元評價體系，精準衡量實訓成效

產(chǎn)教融合背景下實訓基地既是產(chǎn)教融合的重要載體，又是培養(yǎng)高水平技能人才的支撐平臺［5］。貴港職教中心加大力度構建多元化的實訓教學評價體系，對學生的實訓成績進行全面、客觀、公正的評價。評價內(nèi)容包括學生的實踐操作技能、項目完成情況、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力等方面，采用過程性評價與終結性評價相結合、教師評價與企業(yè)評價相結合、學生評價與小組評價相結合的方式，確保評價結果能夠真實反映學生的實訓水平和綜合能力。通過多元化評價體系的建立，進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。

（三）強化效益評估，推動實訓基地可持續(xù)發(fā)展

貴港職教中心定期對實訓基地的建設和運行效益進行評估，評估指標包括實訓基地的設備利用率、學生實訓滿意度、企業(yè)合作成效、社會服務能力等方面。通過效益評估，及時發(fā)現(xiàn)實訓基地建設和管理中存在的問題，進而采取有效措施進行改進和優(yōu)化，切實提高實訓基地的建設水平和運行效益，確保實訓基地能夠持續(xù)健康的發(fā)展，為學校人才培養(yǎng)和服務社會提供有力支撐。

六、基于產(chǎn)教融合的智能制造生產(chǎn)性實訓基地建設成效與反思

在產(chǎn)教融合驅(qū)動下，通過對系列優(yōu)化策略的研究與實踐，貴港職教中心智能制造專業(yè)群實訓基地建設成效顯著，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)對接方面取得顯著成績。于人才培養(yǎng)而言，智能機電專業(yè)群的各類實訓室，如電氣安裝維修、工業(yè)機器人、3D打印與無人機等，憑借完備的設施與特色化教學，為電氣技術、工業(yè)自動化、新興技術等領域培養(yǎng)了大量基礎扎實、有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才；電子電器應用與維修、機電設備安裝與維修實訓基地獲評廣西中等職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓基地；汽車運用與維修實訓基地獲評自治區(qū)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設項目（優(yōu)秀），為人才培養(yǎng)提供了有力支撐。在技術創(chuàng)新上，工業(yè)4.0智能教學工廠、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工作室等激發(fā)了師生的創(chuàng)新思維，推動了智能制造技術的深入研究與應用。從產(chǎn)業(yè)對接來看，學校與廣西綠源電動車有限公司深度合作開展現(xiàn)場工程師培養(yǎng)項目，精準對接企業(yè)需求，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的高效銜接。同時，學校通過承辦各類技能比賽、舉辦各類競賽及開展社會培訓與考證服務等，積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了全方位的支持，形成了可借鑒、可推廣的成功范例，引領職業(yè)教育產(chǎn)教融合邁向新高度，充分展現(xiàn)了基于產(chǎn)教融合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的顯著優(yōu)勢與價值。

綜上所述，在智能制造蓬勃發(fā)展的時代浪潮下，中職學校生產(chǎn)性實訓基地建設肩負著重大使命與責任。貴港職教中心智能制造專業(yè)群通過實施一系列優(yōu)化策略，有效提高了實訓基地的效能與質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多符合時代需求的高素質(zhì)技能型人才。未來，隨著技術的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級，學校將保持敏銳的洞察力，不斷調(diào)整和完善實訓基地建設方案，在課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設、教學模式創(chuàng)新及校企合作深化等方面持續(xù)發(fā)力，確保人才培養(yǎng)始終緊跟智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，為我國制造業(yè)邁向高端化、智能化、綠色化的征程提供堅實的人才支撐，進而推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共生共長，為實現(xiàn)制造強國夢貢獻力量。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.國家職業(yè)教育改革實施方案［EB/OL］.［2019-02-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/201905/t20190517_382357.html.

［2］國務院.中國制造2025［EB/OL］.［2015-05-19］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/19/content_9784.html.

［3］陸玉姣.基于“雙高”建設背景下的智能制造類高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設路徑的研究［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2023（07）：105-107.

［4］夏靜文，史紅艷，穆麗沙.市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設背景下的裝備制造產(chǎn)教融合實訓基地建設路徑研究［J］.造紙裝備及材料，2024，53（10）：196-198.

［5］楊楚欣.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設與評價研究［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2022（03）：38-42.

注：本文系2024年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“基于‘雙優(yōu)’建設背景下中職學校智能制造專業(yè)群‘三協(xié)同·五對接’服務型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（GXZZJG2024A050）的研究成果。

（責編 林 劍）

作者簡介：陸建華，1981年生，廣西武鳴人，本科，高級講師，主要研究方向為裝備制造技術、智能設備運行與維護等相關專業(yè)教學。