“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職智慧互動課堂的構建

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要緊跟時代腳步，借助線上交流平臺、多媒體技術調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生之間的對話交流，提升學生的互動能力，促進學生語言素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：中職英語 “互聯(lián)網(wǎng)+”" 互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要利用智慧平臺具有的深度互動、即時反饋的特點，為學生提供網(wǎng)絡技術支持下的對話平臺。當下，很多學生熱衷于使用社交媒體平臺記錄生活點滴，并以富有創(chuàng)意的文案、精心編輯的圖片、貼合心境的音樂，分享自己的生活感悟。教師融合在線課程資源、教學輔助工具為學生提供更加豐富的學習材料，同時也能實時了解學生的學習進度，及時給予反饋指導。

一、借助智慧教育平臺，促進多維度互動教學

在教學過程中，教師需要采用靈活的導入策略，以充分激發(fā)學生的學習興趣。教師利用多媒體展示圖片，巧妙地將教學要點融入圖片之中，能激發(fā)學生的探索欲，進而引導學生準確理解本節(jié)課的學習重點。基于智慧平臺的中職英語教學中，教師需更新教學理念，要利用智慧平臺收集教育資源，并根據(jù)中職生的現(xiàn)有認知水平、學習能力，對資源加以整合、重組，這樣才易于被學生接受。教師要保持開放心態(tài)，將教學重點從“如何教”向“如何引導學”轉變，通過深入分析學生的內(nèi)在需求，促進學生的個性化發(fā)展。[1]

教師要靈活選用合作學習、探究式學習等模式，為學生提供更多動腦思考、動手操作的機會，從而增強學生的參與意識，激發(fā)其主動性、創(chuàng)造性。教師創(chuàng)設生動情境，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，提升其知識結構重構能力。教師在重視學生掌握學習方法的同時，還要增強他們的學習自信，讓他們充分利用智慧平臺提供的教學素材，對信息進行加工處理，實現(xiàn)對內(nèi)容的主動吸納。學生要勇于面對學習過程中遇到的“攔路虎”，尋求解決問題的方法，不斷提升自己的能力，從而在智慧教育平臺的助力下實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與實踐內(nèi)化。

二、運用虛擬現(xiàn)實技術，增強課堂互動多樣性

虛擬現(xiàn)實技術具備高度的仿真性、直觀性，能為學生提供情境對話的環(huán)境，使他們能沉浸于具體的語境中，與虛擬角色進行實時的口語交流。這一沉浸式體驗為學生提供了一個貼近現(xiàn)實的英語對話場景，有助于他們在實際語境中更好地鍛煉口語技能，從而實現(xiàn)口語能力的提升。虛擬現(xiàn)實技術能根據(jù)學生的個體差異提供針對性的指導，能精準了解每個學生的口語表達情況，并進行精準分析、科學評估，提供針對性的指導意見，這樣能顯著增強學生的口語表達能力。虛擬現(xiàn)實技術還能跨越時空的障礙，學生可以在任何時間、任何地點進行英語對話練習。無論是在學校圖書館，還是在家中，學生都可以隨時隨地進行交流，提升口語表達的效果，促進學生表達技能的提升。[2]

學生通過虛擬現(xiàn)實技術展開對話交流，能克服現(xiàn)實對話中羞于表達的不足，增強學生的表達自信。學生與虛擬角色進行對話交流，在無外界因素干擾的情況下，他們會克服緊張、焦慮的情緒，能更加自信地表達自己的觀點。虛擬現(xiàn)實技術還能根據(jù)學習內(nèi)容，為學生提供多樣的對話場景，將學生置于不同的語境中進行對話、交流，這樣能增強他們的表達自信，提升他們表達的流暢度，增強他們的語言表達力，讓他們能更加自如地運用英語進行交流。

三、通過情景表演方式，豐富課堂互動體驗

在中職英語教學中，教師要選擇靈活多樣的教學方法，促進課程重難點的突破，調(diào)動學生參與課堂的興趣。以往的英語教學往往側重于教師的課堂講授與學生的口語實踐，受限于有限的教學時間和資源，難以形成一個既真實又直觀的英語學習情境。為了彌補這一不足，就需要教師采用情景表演方式，培養(yǎng)學生在表演活動中自如運用語言的能力，將抽象的理論知識轉化為生動、精確的語言表達，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。[3]

在角色扮演這一關鍵環(huán)節(jié)，每位學生都需要扮演不同的角色，他們在真實自我與扮演角色之間頻繁轉換，這一過程不僅要求學生在特定情境中靈活組織語言，還需深入體驗語言的魅力，并有效運用語言進行交流。通過這種方式，學生能夠完全沉浸于語言環(huán)境中，實現(xiàn)持續(xù)不斷地學習與自我提升。情景設置作為一種富有成效的教學策略，對于促進課堂上的多元互動具有顯著作用。而多元互動在語言學習中的重要性不言而喻，它不僅能夠顯著增強學生的語言實踐能力，還能有效激發(fā)他們的學習興趣，進而提升整體學習效果。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職英語情境對話教學正朝向智慧化轉型，教師不僅是知識的傳遞者，更是模式的創(chuàng)新者與完善者。因而教師應當持續(xù)學習，敢于在以往教學模式的基礎上有所創(chuàng)新，不斷對教學設計進行優(yōu)化與更新，確保教學內(nèi)容既符合時代需求，又能激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]侯咪.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用探析[J].海外英語，2021（6）：176-177.

[2]湯持聳.多媒體技術在中職英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）：118-119.

[3]袁建麗.以就業(yè)為導向的中職英語教學模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：218-219.