探析表現性評價應用于小學語文習作教學的案例設計與建議

【摘要】小學語文習作教學是培養學生寫作能力的重要方式。然而，目前習作教學存在評價方式單一、反饋滯后等問題，這些問題制約著習作教學質量的提升。表現性評價作為一種兼顧過程與結果的評價方式，為習作教學評價提供了新途徑。文章探討小學語文習作教學現狀，分析表現性評價應用的可行性，并結合教學實例，從評價指標構建、評價過程設計、評價結果運用等方面提出具體的實施策略，旨在優化評價方式、激發學生寫作興趣、提升習作教學質量。

【關鍵詞】小學語文；表現性評價；習作教學

作者簡介：陳小珍（1971—），女，岑溪市教育科學研究所。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，教師應深度融合教學與評價活動，運用形成性評價，使教學與評價相互補充，以此增強教學目標與評估的整合性［1］。表現性評價實質上是一種過程性評價方法，與新課標倡導的形成性評價目標相契合。因此，將表現性評價引入小學語文習作教學能夠有效優化習作評價模式，為教師提供學生的學習反饋信息，充分激發學生寫作興趣，顯著提升習作教學的針對性與有效性。

一、小學語文習作教學現狀及表現性評價應用的可行性

（一）小學語文習作教學現狀

在現行教學體系下，寫作課程多基于教材章節設置，且多數教師并未設置專門的寫作課程。由于課時緊張，教師通常在2到3個課時內完成一輪寫作教學，對學生作品的評價則需要花費1到2個課時，這導致寫作教學與作品評價節奏過于急促。當前，多數習作教學仍采用傳統模式，涵蓋寫作要求剖析、寫作技巧指導、作文評價與批改等關鍵環節。然而，該模式存在習作教學與評價未能有效融合的弊端，致使評價與指導修改成為教學難點，習作教學任務難以有效落實［2］。同時，在當前習作教學中，教師評價占據主導地位，這也是亟待關注的問題。

（二）表現性評價應用的可行性

表現性評價要求教師將教學與評價有機融合，通過持續反饋與調整促進學生不斷進步。在實施過程中，教師需從知識傳授者轉變為引導者和評估者，充分利用教研組資源，深入研究并完善這一評價模式。該評價方式以逆向教學設計思想為基礎，依據預設的分層標準對學生表現性任務完成情況進行評估。同時，教師通過明確評價維度、合理劃分評價等級，動態調整評價規則以適應學生實際情況，進而提升評價的有效性。因此，表現性評價既高度契合新課標要求，又有助于革新傳統評價模式，有效促進學生寫作能力的提升。

二、表現性評價應用于小學語文習作教學的案例設計

（一）課前準備

課程開始前，教師需深入分析教材。以部編版小學語文四年級上冊第三單元的教學為例。該單元包含《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇課文，旨在通過閱讀與寫作的綜合訓練，助力學生將觀察與表達運用到實踐中，培養其細致的觀察力與良好的語言運用能力，充分體現“處處留心”的學習態度。這兩篇課文從不同角度對學生的觀察能力進行訓練，結合“語文園地”板塊的習作范例，為學生撰寫觀察日記奠定基礎。在教學過程中，教師應引導學生掌握課文中的觀察方法，鼓勵學生依據自身興趣選擇觀察對象，并積極表達個人見解。

（二）教學環節（活動過程及表現性評價關鍵）

活動一：觀察蒜苗生長

活動導入：同學們，今天我們將開展一項有趣的觀察活動—記錄蒜苗的生長過程。

1.回顧課文，探討作者觀察的側重點，確定這次活動的觀察焦點。

2.蒜苗是常見的蔬菜，大家了解其生長過程嗎？接下來，我們親手種植蒜苗。

3.探討“資料袋”中的記錄方式，明確記錄內容。

表現性評價關鍵：選取日常生活中的蒜苗作為研究對象，在兩周內詳細記錄其生長的各個階段。

活動二：探索多元觀察方法

活動導入：在這次觀察活動中，大家運用了哪些方法？一起回顧交流吧！

1.分享已知及這次嘗試的觀察方法。

2.了解常用觀察方法，并運用看、摸、嘗、聞、聽五種觀察方法感知植物特征。

3.繼續定期完成第三、第四次觀察記錄，使用不同觀察方法。

表現性評價關鍵：基于前期學習，歸納多種觀察技巧，并引導學生在后續觀察活動中使用這些技巧。

活動三：從課文學習觀察方法

活動導入：再次研讀課文，共同探究作者的觀察方法與具體表現。

1.閱讀《爬山虎的腳》與《蟋蟀的住宅》，分析作者觀察技巧，將其填寫到觀察預設表（如表1所示）。

2.梳理前四次觀察記錄，明確已用觀察方法。

3.計劃在第五次和第六次觀察中使用所學方法。

表現性評價關鍵：在后續觀察中使用課文中的觀察策略，全面了解蒜苗生長特征。制作觀察預設表，記錄從課文中學到的觀察方法。

活動四：將觀察記錄轉化為文章

活動導入：讓我們嘗試參照課文范例，將自己的觀察記錄轉化為書面文本。

1.仔細閱讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，對比分析其與個人觀察記錄在表達上的差異。

2.將這兩篇課文改編成與同學們觀察記錄類似的形式。

3.整合前六次觀察記錄，自擬標題，完成文章的初稿。

4.把第七、第八次觀察內容融入初稿，完善文章的細節。

表現性評價關鍵：引導學生掌握不同文體間的轉化方法，通過整合多階段觀察記錄，撰寫一篇結構嚴謹、內容充實的文章。

活動五：學習課文中的生動表達方式

活動導入：如何讓觀察類文章變得引人入勝？我們一起探究課文中的寫作技巧吧！

1.重讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，找出其中生動的語句，通過討論、分析來學習它們的表達方法；研讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，探討想象力與修辭手法對增強文章表現力的作用，并找出文中具有吸引力的語句。

2.回顧個人之前的觀察記錄，思考提升文章趣味性的策略，標記可改進之處。

3.開展第九次和第十次觀察活動，撰寫一篇邏輯連貫、內容流暢的文章。

表現性評價關鍵：運用“邊寫邊讀”和“寫作體驗”方法，幫助學生掌握使觀察日記生動形象、引人入勝的寫作技巧。

活動六：展示并評鑒觀察日記

活動導入：兩周的觀察與寫作實踐結束啦，相信各位同學都積累了寶貴的經驗。今天，我們將一起來回顧、分享并評鑒各自的觀察日記。

1.回溯寫作全部流程，共同制訂習作評價的準則，明確各關鍵評價要點。

2.展示預先設計的“寫觀察日記”習作評分標準表，引導學生根據表格對自身作品開展自我評估、修訂和評分活動（如表2所示）。

3.學生在小組內分享觀察日記，并基于同伴反饋進行二次優化。

（三）課后階段

教學后的反饋環節是表現性評價的關鍵組成部分，教師在課后階段需依據學生的實際表現對教學評價規則進行動態調整。主要包括兩種途徑：其一，教師制訂評價規則后，應汲取其他資深教師的經驗，并在部分學生中進行試用，基于試用反饋對規則進行優化［3］。其二，當學生依據范例或自身經驗總結評價規則時，教師應鼓勵其用個性化語言進行表述，在此基礎上對原有規則加以修正。動態優化教學設計與評價規則能夠提升習作教學評價的科學性與有效性，進而全方位促進學生的成長與發展。

三、表現性評價應用于小學語文習作教學的設計建議

（一）促進表現性評價與多元教學觀念融合

表現性評價與多元教學觀念深度融合對提升小學語文習作教學成效具有關鍵作用。在形成性評價視角下，教師在學生習作的全過程給予及時、精準反饋，助力學生持續提高寫作能力。在項目式學習中，通過將表現性評價與生活觀察任務相結合，并組織學生分組協作，能夠培養學生的團隊協作與溝通能力。探究式學習為學生提供自主選擇觀察對象、記錄方式的機會，充分激發學生的學習內驅力，促使學生運用圖表、日記、照片等形式記錄觀察內容［4］。個性化學習踐行因材施教理念，通過彈性評價標準與多元表現形式，滿足不同學生的學習需求與興趣愛好。此外，表現性評價借助差異化評價標準和自主評估機制，激勵學生在自身起點上不斷進步，培養自我反思與批判性思維能力。上述融合路徑能夠有效激發學生的寫作興趣，全方位提升小學語文習作教學質量。

（二）推動教師整合現代教學理念

在小學語文習作教學中，教師運用表現性評價時應整合現代教學理念，如形成性評價、項目式學習，通過提供持續反饋與布置生活化任務來提升學生的合作與溝通能力［5］。同時，教師要注重培養學生的自我反思能力，通過運用差異化評價與自主評估，引導學生明晰自身優勢與不足，進而制訂針對性改進計劃。此外，教師還可借助現代技術輔助表現性評價的實施，依托電子平臺收集、分析學生習作數據，提供個性化反饋與指導。整合現代教學觀念能夠更好發揮表現性評價效能，培養學生的語文學科綜合素養。

結語

綜上所述，表現性評價在小學語文習作教學領域前景廣闊。它不僅能夠有效優化傳統評價模式，激發學生寫作興趣，還能全方位提升習作教學質量。展望未來，教師應積極推動表現性評價與多元教學理念深度融合，通過不斷提高評價的準確性與有效性，充分釋放表現性評價在教學中的潛能，助力小學語文習作教學邁向新高度。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］杜寶治.學習任務群視角下“教—學—評一致”的習作單元整體教學實踐：以統編版小學《語文》五下第五單元教學為例［J］.福建教育學院學報，2023，24（5）：75-78.

［3］靳璐.表現性評價在小學語文習作教學中的應用研究［D］.包頭：內蒙古科技大學包頭師范學院，2023.

［4］吳振芬.指向表現性評價的小學語文“153”教學模式構建與實踐［J］.教育觀察，2024，13（3）：27-29.

［5］朱水平.小學語文表現性評價體系的任務設計與開發［J］.語文建設，2023（8）：48-53.