新課標背景下技術(shù)賦能在英語語篇教學中的運用策略

摘 要：技術(shù)賦能為初中英語語篇教學帶來新契機，通過整合多元資源與創(chuàng)新教學模式，有效提升教學效果。文章深入剖析新課標要求，探討多媒體、在線平臺等技術(shù)在語篇教學中的應用，從導入、理解與拓展三方面提出運用策略，并強調(diào)從教師素養(yǎng)、學校資源及教學評價著手提供實施保障。

關(guān)鍵詞：新課標；技術(shù)賦能；英語語篇教學；運用策略

隨著教育改革的不斷推進，新課標對初中英語教學提出了更為全面且深入的要求，尤其在語篇教學方面，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力、思維品質(zhì)以及文化意識。將技術(shù)有效賦能于英語語篇教學，為教學提供豐富的資源和多樣的手段，能幫助學生更好地理解和運用語篇知識，對于達成新課標目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新課標與英語語篇教學概述

（一）新課標對英語語篇教學的要求

新課標明確指出，初中英語語篇教學應注重培養(yǎng)學生的語言知識，不僅要掌握詞匯、語法等基礎知識，還需理解語篇中的語言表達習慣和文化內(nèi)涵。在語言技能上，要提升學生的聽、說、讀、寫綜合能力，使學生能夠在不同語境中準確理解和運用語篇信息。在學習策略維度，鼓勵學生運用多樣化的學習方法，如自主學習、合作學習等，深入剖析語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

（二）初中英語語篇教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

當前，初中英語語篇教學存在一些亟待解決的問題。教學方法較為單一，部分教師仍以傳統(tǒng)的講解式教學為主，學生被動接受知識，參與度不高。這導致學生對語篇學習缺乏興趣，難以深入理解語篇內(nèi)容。同時，由于缺乏有效的引導，學生對語篇的深層理解不足，無法把握語篇的主旨要義、作者意圖以及隱含的文化信息。此外，對學生個體差異關(guān)注不夠，難以滿足不同層次學生的學習需求，限制了學生綜合語言運用能力的提升。

（三）技術(shù)賦能英語語篇教學的必要性

技術(shù)的發(fā)展能夠突破傳統(tǒng)英語語篇教學的諸多局限。多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)設真實的語篇情境，增強學生學習的趣味性和直觀性。在線教學平臺則能根據(jù)學生的學習情況提供個性化的學習路徑。智能輔助工具能幫助學生更高效地進行自主學習。這些技術(shù)手段能夠更好地滿足新課標對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的要求，激發(fā)學生的學習主動性，提升教學效果。

二、適用于英語語篇教學的技術(shù)手段

（一）多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在英語語篇教學中扮演著重要角色。圖片作為一種直觀的視覺元素，能夠迅速吸引學生的注意力，幫助他們快速建立對語篇內(nèi)容的初步認知。音頻資源則為學生提供了標準的英語發(fā)音示范，有助于培養(yǎng)學生的聽力和語感。教師可以播放語篇的朗讀音頻，讓學生模仿語音、語調(diào)、連讀、弱讀等發(fā)音技巧，通過反復聆聽和模仿，學生能夠更自然地掌握英語的發(fā)音規(guī)律，提升口語表達的流利度和準確性。視頻資源更是集圖像、聲音、動作、情節(jié)于一體，創(chuàng)設了真實語言環(huán)境，為學生理解和學習相關(guān)語篇提供了豐富的素材和背景知識。

（二）在線教學平臺

在線教學平臺為英語語篇教學帶來了諸多便利和創(chuàng)新。其個性化學習路徑規(guī)劃功能，基于大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況，制定專屬的學習計劃。例如，系統(tǒng)通過分析了解學生的知識掌握程度和學習能力水平，優(yōu)先推送相應的強化練習。個性化的學習路徑能夠滿足不同學生的學習需求，提高學習效率。在線教學平臺的互動交流功能也極大地促進了學生之間、師生之間的溝通與合作。學生可以在平臺上分享和交流對語篇內(nèi)容的理解和感悟，教師能及時給予反饋和指導。此外，教師還可以在平臺上發(fā)布作業(yè)、組織在線測試，實時了解學生的學習進度和學習效果，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)調(diào)整教學策略，實現(xiàn)更加精準、高效的語篇教學。

（三）智能輔助工具

智能輔助工具為學生的自主語篇學習提供了有力支持。智能翻譯工具能幫助學生快速查詢生詞和難句的釋義，提高學習效率，但也要避免過度依賴。語音識別工具則能對學生的發(fā)音進行評測，指出錯誤并提供正確發(fā)音示范，幫助學生提升口語水平。語法檢查工具能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作語篇時的語法錯誤，逐步提高語言表達的準確性。

三、技術(shù)賦能英語語篇教學的運用策略

（一）基于技術(shù)的語篇導入策略

精彩的語篇導入能夠迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，為整堂課的教學奠定良好的基礎。利用多媒體展示是一種行之有效的導入方式。例如，在教授關(guān)于太空探索的語篇前，播放太空紀錄片片段，激發(fā)學生的興趣。在線故事引入也是一種極具吸引力的導入策略。教師可以在在線平臺上選取與語篇主題緊密相關(guān)的有趣故事，以生動的語言講述給學生，引導學生思考，再與即將學習的語篇聯(lián)系起來。

（二）技術(shù)支持的語篇理解策略

借助動畫演示可以幫助學生更好地理解語篇中的復雜情節(jié)或抽象概念。比如在講解含有時間順序或空間轉(zhuǎn)換的語篇時，通過動畫展示事件發(fā)展的過程或空間位置的變化，使學生更清晰地把握語篇結(jié)構(gòu)?；邮綀D表則能直觀呈現(xiàn)語篇中的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、對比關(guān)系等。教師可引導學生利用互動式圖表分析語篇，加深學生對語句之間、段落之間關(guān)系的理解，提升學生對語篇的整體把握能力，進而更深入地理解語篇內(nèi)容。

（三）依托技術(shù)的語篇拓展策略

通過在線資源鏈接，教師可以引導學生獲取更多與語篇相關(guān)的知識。例如，在學習關(guān)于歷史事件的語篇后，為學生提供相關(guān)歷史資料的網(wǎng)站鏈接。虛擬場景體驗則能讓學生身臨其境地感受語篇所描述的情境。利用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，模擬語篇中的場景，增強對語篇的感知，同時培養(yǎng)學生運用所學語言進行描述和交流的能力。

四、技術(shù)賦能英語語篇教學的實施保障

（一）教師技術(shù)素養(yǎng)提升

教師作為教學的組織者和引導者，其技術(shù)素養(yǎng)直接影響技術(shù)賦能教學的效果。學校應鼓勵教師參加各類技術(shù)培訓，使教師熟練掌握各種教學技術(shù)工具的操作方法。同時，組織教師開展教學研討活動，分享技術(shù)賦能語篇教學的經(jīng)驗和心得，共同探索更有效的教學方法。教師自身也應不斷學習和研究，關(guān)注教育技術(shù)的最新發(fā)展，將其融入英語語篇教學實踐中，提升教學質(zhì)量。

（二）學校資源支持

學校需提供必要的硬件設施，確保每個教室配備多媒體設備，保障網(wǎng)絡暢通，為技術(shù)在語篇教學中的應用提供基礎條件。同時，豐富軟件資源，購買或開發(fā)適合英語語篇教學的在線教學平臺、教學軟件等，為教師和學生提供多樣化的學習資源。

（三）教學評價優(yōu)化

構(gòu)建多元化的教學評價體系，將技術(shù)運用效果納入評價范疇。不僅要評價學生對語篇知識的掌握程度，還要關(guān)注學生在利用技術(shù)進行學習過程中的參與度、協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。全面、客觀的評價為教師調(diào)整教學策略提供了依據(jù)，促進了教學質(zhì)量的不斷提升。

五、結(jié)論

在新課標背景下，技術(shù)賦能為初中英語語篇教學開辟了新的路徑。通過深入理解新課標要求，認識到當前語篇教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。充分利用多媒體、在線平臺和智能輔助工具等技術(shù)手段，并從導入、理解和拓展等方面實施有效的運用策略，同時注重教師技術(shù)素養(yǎng)提升、學校資源支持以及教學評價優(yōu)化等實施保障，能夠顯著提升英語語篇教學的質(zhì)量和效果。

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