推動(dòng)高職院校畢業(yè)生積極就業(yè)：探索促進(jìn)就業(yè)路徑與根源性解決方案

摘要：在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。為助力即將步入社會(huì)的學(xué)生順利融入職場(chǎng)，本文深入探究了促進(jìn)高職院校畢業(yè)生積極就業(yè)的多維路徑，涵蓋加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、深化校企合作機(jī)制、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、完善就業(yè)政策與機(jī)制以及強(qiáng)化社會(huì)、學(xué)校與家庭的協(xié)同合作等多個(gè)層面。同時(shí)，文章從根源上剖析了影響高職畢業(yè)生就業(yè)的諸多因素，并針對(duì)這些因素提出了具有可操作性的解決方案。以期引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，積極把握機(jī)遇。通過(guò)實(shí)施一系列綜合性措施，為高職院校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供有力保障，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展注入動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)路徑；市場(chǎng)供需；校企合作

一、影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

（一）教育體系結(jié)構(gòu)性矛盾

在探討影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的因素中，教育體系的結(jié)構(gòu)性矛盾顯得尤為突出，其核心在于職業(yè)教育與普通教育之間的“雙軌制”壁壘。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被社會(huì)普遍視為“次等教育”，在招生錄取、學(xué)歷晉升、職稱評(píng)定及薪酬待遇等方面均存在顯著的制度性差異，直接削弱了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，進(jìn)而影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此種體制性障礙不僅深植于教育體系內(nèi)部，也在用人單位的招聘實(shí)踐中得到體現(xiàn)，眾多企業(yè)在招聘時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷門檻，忽視了應(yīng)聘者的技能水平，使得高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)地位[1]。此外，職業(yè)教育體系內(nèi)部亦存在課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。由于缺乏有效的產(chǎn)教融合機(jī)制，專業(yè)設(shè)置往往滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，課程內(nèi)容更新緩慢，無(wú)法緊跟新技術(shù)、新工藝的發(fā)展潮流，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備存在代際差距，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位的需求不相匹配。

（二）市場(chǎng)供需動(dòng)態(tài)失衡

市場(chǎng)供需的動(dòng)態(tài)失衡是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一，主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾上。隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能化改造，大量勞動(dòng)密集型崗位逐漸消失，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造等新興領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能人才的需求急劇增加。然而，高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整卻滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在錯(cuò)配現(xiàn)象。傳統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而新興產(chǎn)業(yè)所需的技能型人才則供不應(yīng)求。同時(shí)，受經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響，作為吸納高職畢業(yè)生就業(yè)主力的中小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)壓力加劇，用工成本持續(xù)上升，使得企業(yè)提供高質(zhì)量就業(yè)崗位的能力受到限制。許多企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的熟練工，而非應(yīng)屆畢業(yè)生，進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾[2]。此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡也影響著就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系。東部發(fā)達(dá)地區(qū)崗位需求旺盛，但生活成本高昂，中西部地區(qū)發(fā)展機(jī)會(huì)增多，但薪酬待遇相對(duì)較低，這種區(qū)域性的供需失衡使得畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)面臨兩難境地。解決這些市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化專業(yè)布局、加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)等多方面措施，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)平衡。

（三）社會(huì)觀念與文化因素

在影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的因素中，社會(huì)觀念與文化因素構(gòu)成了深層次的制約力量。其中，“重學(xué)歷輕技能”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得職業(yè)教育長(zhǎng)期處于“次等教育”的地位。許多家長(zhǎng)和學(xué)生將高職教育視為考不上普通高校的無(wú)奈之選，這種觀念嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了其職業(yè)發(fā)展空間。大部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)過(guò)分追求所謂的“體面工作”，不愿從事技術(shù)技能崗位，從而造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。同時(shí)，隨著新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的快速發(fā)展，靈活就業(yè)、平臺(tái)用工等新型就業(yè)方式日益普及。然而，相應(yīng)的社會(huì)保障制度建設(shè)和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)機(jī)制尚未完善，缺乏針對(duì)新就業(yè)形態(tài)的工傷保障、職業(yè)培訓(xùn)、職稱評(píng)定等配套政策。這使得許多畢業(yè)生對(duì)這類就業(yè)形勢(shì)心存顧慮，影響了就業(yè)選擇的多樣性。此外，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的價(jià)值認(rèn)同度不高，技能型人才的職業(yè)發(fā)展通道不暢，薪酬待遇和社會(huì)地位與其所作貢獻(xiàn)不相匹配。這些因素都制約了高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇和發(fā)展空間。因此，需要轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念、完善制度設(shè)計(jì)、營(yíng)造良好氛圍，以解決此類問(wèn)題，為高職畢業(yè)生創(chuàng)造更加公平、更有尊嚴(yán)的就業(yè)環(huán)境。

二、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的路徑和解決策略

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

在促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的解決策略中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)占據(jù)核心地位，需構(gòu)建一套系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)服務(wù)體系。首先，應(yīng)為學(xué)生建立“一生一檔”的個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，自學(xué)生入學(xué)起，全面記錄其學(xué)業(yè)成績(jī)、技能證書獲取情況、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等關(guān)鍵信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生繪制精準(zhǔn)的就業(yè)畫像[3]。其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課程體系，采用“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式，邀請(qǐng)行業(yè)專家、優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂，通過(guò)案例分析、企業(yè)實(shí)地參觀、崗位親身體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及崗位要求，從而增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心。此外，還需構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。線上方面，建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)求職技巧培訓(xùn)課程，提供遠(yuǎn)程面試指導(dǎo)服務(wù)；線下方面，定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、行業(yè)專家專題講座、企業(yè)HR面對(duì)面交流等活動(dòng)，形成家校聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同的就業(yè)指導(dǎo)新機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，應(yīng)建立專項(xiàng)幫扶制度，為特殊群體提供“一對(duì)一”的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，包括崗位推薦、技能培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等個(gè)性化服務(wù)，確保每位畢業(yè)生都能享有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，還應(yīng)加強(qiáng)與地方人社部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)的緊密合作，定期舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓寬多元化的就業(yè)渠道。通過(guò)上述措施，構(gòu)建全過(guò)程、全方位、全員參與的就業(yè)服務(wù)體系，有效提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力。

（二）深化校企合作

深化校企合作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，應(yīng)積極推進(jìn)訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與龍頭企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、最新技術(shù)、崗位標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，探索實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”和“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，應(yīng)加大投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境配置設(shè)備，引入企業(yè)管理制度和文化，開發(fā)模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保實(shí)踐教學(xué)與崗位要求無(wú)縫銜接。此外，要充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引入課堂，定期舉辦技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。通過(guò)建立校企協(xié)同育人機(jī)制，形成“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享”的合作新模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升畢業(yè)生就業(yè)能力

在促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的解決策略中，提升畢業(yè)生就業(yè)能力是核心任務(wù)，需構(gòu)建一套系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)體系。首先，應(yīng)開設(shè)自我管理和職業(yè)發(fā)展系列課程，涵蓋時(shí)間管理、情緒管理、壓力管理、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，采用情景模擬、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)必備的軟技能。同時(shí)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。其次，建立由行業(yè)專家和優(yōu)秀校友組成的就業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，定期舉辦“職場(chǎng)面對(duì)面”“校友分享會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)案例分享、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授、職業(yè)發(fā)展路徑解析等方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情和職業(yè)認(rèn)同感[4]。最后，構(gòu)建“專業(yè)技能+職場(chǎng)素養(yǎng)”的雙軌培養(yǎng)模式。一方面，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新專業(yè)課程內(nèi)容，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，推行“1+X”證書制度，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能；另一方面，加強(qiáng)職場(chǎng)禮儀、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)模擬面試、職場(chǎng)情景演練等方式，提升學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)建立就業(yè)能力評(píng)估體系，定期開展就業(yè)能力測(cè)評(píng)，針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果提供個(gè)性化培訓(xùn)方案，確保畢業(yè)生具備滿足用人單位需求的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的順利過(guò)渡，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）完善就業(yè)機(jī)制與政策

完善就業(yè)機(jī)制與政策是促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要保障，需構(gòu)建公平、開放、規(guī)范的就業(yè)制度環(huán)境。首先，應(yīng)全面清理和取消影響高職畢業(yè)生就業(yè)的政策性限制和隱性壁壘，打破學(xué)歷歧視、學(xué)校歧視等不合理現(xiàn)象，在公務(wù)員招錄、事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)定等方面切實(shí)落實(shí)“職業(yè)院校畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇”的政策，實(shí)現(xiàn)真正的“無(wú)障礙就業(yè)”。其次，要調(diào)整優(yōu)化就業(yè)政策導(dǎo)向，制定鼓勵(lì)性措施引導(dǎo)畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)，通過(guò)稅收優(yōu)惠、社保補(bǔ)貼等方式激勵(lì)企業(yè)吸納高職畢業(yè)生。實(shí)施“西部就業(yè)計(jì)劃”，為到西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生提供安家補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)扶持等優(yōu)惠政策；建立艱苦行業(yè)就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，通過(guò)學(xué)費(fèi)代償、優(yōu)先晉升等政策吸引畢業(yè)生到基層和艱苦行業(yè)建功立業(yè)。同時(shí)，要建立健全科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度、長(zhǎng)期發(fā)展情況等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。在強(qiáng)化教育行政部門的監(jiān)管職能方面，應(yīng)建立就業(yè)信息核查機(jī)制，規(guī)范就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，發(fā)揮社會(huì)輿論監(jiān)督作用，通過(guò)第三方評(píng)估、媒體監(jiān)督等方式促進(jìn)就業(yè)工作規(guī)范化[5]。此外，還需建立就業(yè)政策動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期開展政策效果評(píng)估，及時(shí)優(yōu)化完善相關(guān)政策，形成促進(jìn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，為畢業(yè)生創(chuàng)造更加公平、更可持續(xù)的就業(yè)環(huán)境。

（五）加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校與家庭的協(xié)作

在促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的解決策略中，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校與家庭的協(xié)作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需構(gòu)建三位一體的協(xié)同育人機(jī)制。在社會(huì)層面，政府應(yīng)完善就業(yè)政策體系，制定促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的專項(xiàng)政策，加大對(duì)中小微企業(yè)吸納畢業(yè)生的政策扶持力度；完善就業(yè)公共服務(wù)體系，搭建統(tǒng)一的就業(yè)信息平臺(tái)，消除就業(yè)歧視，營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，要深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立校企人才供需對(duì)接機(jī)制，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位。在學(xué)校層面，應(yīng)深化教育教學(xué)改革，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，從入學(xué)起就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[6]。在家庭層面，應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校互動(dòng)平臺(tái)等方式，幫助家長(zhǎng)了解就業(yè)形勢(shì)和政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，支持子女根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合的發(fā)展道路。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，培養(yǎng)子女的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)其樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的務(wù)實(shí)觀念，鼓勵(lì)其到基層和艱苦地區(qū)鍛煉成長(zhǎng)。通過(guò)構(gòu)建社會(huì)支持、學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合的協(xié)同機(jī)制，形成促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要求政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各界協(xié)同合作，共同發(fā)力。在此過(guò)程中，構(gòu)建一套完善、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系顯得尤為重要，該體系應(yīng)涵蓋職業(yè)規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、心理調(diào)適等多個(gè)維度，為畢業(yè)生提供全方位、多層次的指導(dǎo)服務(wù)，助力其更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求與變化。同時(shí)，深化校企合作機(jī)制，不僅能為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使企業(yè)得以提前參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，還能有效促進(jìn)人才與崗位的精準(zhǔn)匹配與對(duì)接。然而，要實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，還需從根本上著手，解決影響其就業(yè)的核心問(wèn)題，這包括提升學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)其自我驅(qū)動(dòng)、自我約束的意識(shí)與能力，使其在未來(lái)職場(chǎng)中能夠脫穎而出。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及就業(yè)市場(chǎng)的不斷變革，高職院校需保持高度的敏銳性與前瞻性，持續(xù)調(diào)整并優(yōu)化就業(yè)促進(jìn)策略，以期為社會(huì)輸送更多具備高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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〔基金項(xiàng)目：2024年度信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題（NO：xyzzd2024008）〕

（作者簡(jiǎn)介：余乃澤，信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師；鄭鋼，信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；余涵，北京理工大學(xué)）