智慧教育平臺賦能初中語文作文教學質量提升的實踐探索

【摘要】智慧教育平臺對初中語文作文教學意義重大，能提升教學質量。基于建構主義、人本主義及信息技術與課程整合理論，它為作文教學賦能，在創新教學模式、支持個性化學習、促進互動協作等方面價值凸顯。從寫作前、中、后應用效果看，平臺不僅顯著提升學生寫作能力、激發學習興趣，還提高了教師教學效率，給作文教學注入新活力。未來，將持續探索平臺與教學深度融合，提升教學質量，推動教育創新發展。

【關鍵詞】智慧教育平臺；初中語文；作文教學

在時代浪潮下，教育駛向智慧彼岸，智慧教育平臺成為革新的關鍵力量。在作文教學里，學生興趣缺乏、能力提升慢等問題影響著作文教學的質量。智慧教育平臺的出現，為初中語文作文教學帶來轉機。它憑借智能手段、個性服務、豐富資源和強互動性，為師生搭建起高效寫作橋梁。

一、智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的理論基礎

1.建構主義理論對智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的啟示

建構主義學習理論強調學習者通過自身的經驗和思考來建構新知識，這一理論為智慧教育平臺賦能初中語文作文教學提供了重要的理論價值和實踐指導，主要體現在以下三個方面：

（1）強調學習的主動性和情境性，推動教學模式創新。建構主義學習理論認為，學習是學習者主動建構知識的過程，學習者在特定的情境中通過與環境的互動來建構知識。智慧教育平臺為初中語文作文教學提供了豐富的學習情境和互動機會。情境化的學習環境能夠幫助學生更好地理解和應用寫作知識，從而主動建構寫作技能。

（2）支持個性化學習，促進互動與協作學習。建構主義理論強調學習的個性化，每個學生都有不同的知識背景和學習經驗。智慧教育平臺能夠為學生提供個性化的學習路徑和資源，滿足不同學生的學習需求。例如平臺可以根據學生的學習進度和寫作水平，推送適合的寫作指導課程、優秀范文和寫作練習。這種個性化的學習支持有助于學生在作文學習中更好地發揮自己的優勢，彌補不足，從而提升寫作能力。

（3）優化知識建構過程，提升初中作文教學質量。建構主義理論指出，知識建構是動態的，學習者需經探索、實踐完善知識體系。智慧教育平臺提供豐富寫作資源與智能評價工具助力初中語文作文教學。像智能評價系統，能給學生詳細寫作反饋，助其發現問題、改進策略。這種基于反饋的持續優化，利于學生建構寫作知識，提升寫作能力。

2.人本主義理論對智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的啟示

人本主義理論強調以學生為中心，關注學生的情感需求、個性發展和自我實現，這一理論為智慧教育平臺賦能初中語文作文教學提供了重要的啟示，主要體現在以下三個方面：

（1）關注學生的情感體驗，培養學生的合作能力。人本主義理論主張教育聚焦學生情感態度，激發學習興趣與內在動機。智慧教育平臺借此優勢，憑借豐富多媒體資源和互動功能，創設趣味學習情境，點燃學生寫作熱情。比如教師運用平臺中的圖片、視頻，引導學生觀察生活、體悟情感，催生寫作靈感，助力學生在寫作中抒發真情，增強文章感染力。

（2）促進學生的個性化學習，支持學生的自主學習。人本主義理論重視學生自主性，視學生為學習主體。智慧教育平臺契合這一理念，為學生提供豐富自主學習資源與工具。學生能自主擇內容、定時間，開展寫作練習與自評。像借助寫作社區分享作品、互評互改，教師也可及時反饋指導。此模式利于培養學生獨立思考、自我管理能力，提升寫作主動性與創造性。

（3）促進教師角色的轉變，推動教學模式的創新。人本主義理論倡導以學生為中心的教學模式，注重學生的主動探索和知識建構。智慧教育平臺為初中語文作文教學提供了多樣化的教學模式，如翻轉課堂、項目式學習等。在翻轉課堂模式下，學生可以在課前通過平臺自主學習寫作知識，課堂上則更多地進行寫作實踐和討論。這種教學模式的創新能夠更好地激發學生的學習積極性，提高教學效果。

3.信息技術與課程整合理論對智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的啟示

信息技術與課程整合理論強調通過信息技術與學科教學的深度融合，優化教學過程，提升教學效果。這一理論為智慧教育平臺賦能初中語文作文教學提供了重要的理論支持和實踐指導。

（1）優化教學資源，豐富寫作素材，實現精準教學。信息技術與課程整合理論強調利用信息技術豐富教學資源。智慧教育平臺提供了海量的優質教育資源，包括寫作指導課程、優秀范文、寫作素材等。教師可以整合這些資源，為學生提供多樣化的寫作素材和靈感來源。例如教師可以利用平臺上的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，創設生動的寫作情境，激發學生的寫作興趣。

（2）創新教學模式，促進能力提升，激發學習動力。信息技術與課程整合理論強調信息技術能夠支持個性化學習。智慧教育平臺可以根據學生的學習進度和能力水平，提供個性化的學習路徑和資源。在作文教學中，平臺可以根據學生的寫作水平，推送適合的寫作練習和指導，幫助學生在自己的“最近發展區”內提升寫作能力。

二、智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的實踐探索

智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的實踐探索，我們以“我的家鄉”作文教學為例，從寫作前的準備、寫作過程的指導、寫作后的評價與反饋等環節進行探討。

1.寫作前的準備

資源推送：教師登錄智慧教育平臺，篩選出展現家鄉特色的圖片和視頻資源，如定安古城、南麗湖等名勝古跡，以及本地的傳統節日慶典、民間手工藝制作等視頻，推送給學生。附上幾篇緊扣家鄉主題的優秀范文，要求學生認真觀看、閱讀，感受家鄉魅力，激發寫作興趣。

引導語：“同學們，我們的家鄉有著豐富的自然和人文景觀。現在，請大家打開智慧教育平臺，看看老師推送的這些精彩內容，相信會給你們帶來很多寫作靈感。”

寫作指導：教師打開平臺上的寫作指導課程，選取與本次作文主題相關的章節，如“如何生動描繪家鄉的自然風光”“如何巧妙運用修辭手法展現家鄉特色”等，進行重點講解。通過課程中的案例分析、動畫演示等形式，向學生直觀展示寫作技巧的運用方法。

講解要點：開頭要引人入勝，可以采用懸念式、情景式等；結尾要簡潔有力、升華主題；修辭手法方面，比喻能讓家鄉景物更形象，擬人可賦予家鄉事物生命力等。

引導語：“寫作就像搭建房子，技巧就是堅實的磚塊。接下來，跟著老師在平臺里學習這些超實用的寫作技巧，讓我們的作文更加精彩。”

素材積累：學生自主瀏覽平臺的閱讀資源庫，尋找與家鄉有關的優美句子、段落，如描寫家鄉山水的細膩語句、講述家鄉故事的感人段落等，并將其整理記錄在專門的寫作筆記中。教師巡視指導，提醒學生做好分類標注，方便后續寫作運用。

引導語：“巧婦難為無米之炊，豐富的素材能讓我們的作文有血有肉。大家快到平臺資源里淘寶，把那些好詞好句都收入囊中吧！”

2.寫作過程的指導

互動寫作：教師在智慧教育平臺創建在線寫作社區，以“我的家鄉”為主題發布寫作任務。要求學生將自己初步構思的寫作思路、撰寫的草稿片段分享到社區中。鼓勵學生之間互相閱讀、評論，提出修改建議。教師實時參與討論，對學生的思路和草稿進行點評，及時糾正偏差，引導寫作方向。

引導語：“現在，寫作社區就是我們的創意工坊，大家盡情分享，相互切磋，老師也陪著你們一起打造精彩作文。”

實時反饋：教師利用平臺的監控功能，隨時查看學生的寫作進度，關注學生是否遇到寫作卡頓、思路枯竭等問題。一旦發現學生遇到困難，及時通過平臺的私信功能與學生單獨溝通，了解困難所在，給予個性化的指導。

如：“你在描寫家鄉的古建筑時結構有些混亂，試試按照空間順序，從外到內來寫。”“感覺你不知道怎么突出家鄉的變化，回憶下上次回老家看到的新景象，加到作文里。”

3.寫作后的評價與反饋

多元化評價：教師在平臺上設置詳細的作文評價標準，包括內容是否緊扣家鄉主題、素材運用是否恰當、寫作技巧是否嫻熟、語言表達是否流暢等維度。學生首先依據標準對自己的作文進行自我評價，分析優點與不足，寫下反思。學生在平臺上隨機邀請其他同學進行互評，要求互評者認真閱讀作文，給出具體的評價和修改建議。教師綜合學生的自評與互評結果，對每一篇作文給出全面、詳細地反饋意見，肯定學生的閃光點，指出改進方向。

引導語：“評價是成長的階梯，大家先自評找問題，再互評學經驗，最后老師幫大家一起登頂，看看作文怎么變得更出色。”

數據分析：教師借助平臺自帶的數據分析工具，查看本次作文寫作中學生的整體表現數據，如常見的錯別字類型、語句不通順的頻率、修辭手法運用的比例等。通過對這些數據的深入分析，精準把握學生在寫作中的薄弱環節，進而調整后續的教學策略。如開展錯別字專項糾正課、修辭手法強化練習課等，有針對性地強化寫作訓練。

三、智慧教育平臺賦能初中語文作文教學質量提升的效果分析

根據上述的實踐探索，我們可以從學生寫作能力的提升、學習興趣的激發、教師教學效率的提高等多個方面展開智慧教育平臺賦能初中語文作文教學質量提升的效果分析。

1.學生寫作能力的提升

（1）寫作技巧的增強。智慧教育平臺提供了豐富的寫作指導資源和智能評測工具，能夠幫助學生系統地學習寫作技巧。這種智能評測系統不僅能夠幫助學生發現寫作中的問題，還能提供具體的改進建議，從而有效提升學生的寫作技巧。

（2）寫作內容的豐富性。智慧教育平臺整合了大量優質的寫作素材，幫助學生積累豐富的寫作內容。語文老師在教學中利用國家智慧教育平臺的多媒體資源，為學生提供了豐富的寫作素材和背景資料。這種資源的整合不僅拓寬了學生的知識面，還幫助他們在寫作中表達更豐富的內容。

2.學生學習興趣的激發

（1）多媒體資源的吸引力。智慧教育平臺通過圖片、視頻、音頻等多媒體資源，為學生創設生動的寫作情境，激發學生的學習興趣。這種生動的教學方式極大地提高了學生對語文學習的興趣。

（2）互動學習的參與性。智慧教育平臺的互動功能支持學生之間的合作學習和討論，增強了學生的學習參與感。這種互動學習不僅激發了學生的寫作興趣，還培養了他們的團隊協作能力。

3.教師教學效率的提升

（1）智能評價系統的應用。智慧教育平臺的智能評價系統能夠為教師提供詳細的學生學習數據，幫助教師進行精準教學。這種智能評價系統不僅減輕了教師的批改負擔，還能提供更精準的教學建議，提升教學效果。

（2）個性化教學的支持。智慧教育平臺能夠根據學生的學習進度和能力水平，提供個性化的學習路徑和資源。這種個性化教學支持不僅提高了教學效率，還促進了學生的全面發展。

在智慧教育浪潮下，初中語文作文教學開啟新探索。從寫作前啟迪靈感，到寫作中實時指導，再到寫作后多元評價，平臺憑借強大功能與豐富資源，為學生搭建成長舞臺。學生在其助力下，寫作能力顯著提升。但這僅是開端，未來我們會持續探索，優化舉措，推動智慧教育平臺與語文作文教學深度融合，讓教育之花綻放得更加絢爛。

【參考文獻】

[1]鐘傳祎，張琴琴.從智能評測到自能作文—基于閱神AI語文作文智能教學系統的作文教學改革[J].語文教學通訊，2023（27）.

[2]王娟，張雅君，王沖，等.國家中小學智慧教育平臺應用現狀調研與路徑優化—基于全國30，605名中小學生的樣本數據[J].電化教育研究，2024（06）.

[3]曾媛，黃志南，薛瑾，等.國家中小學智慧教育平臺應用情況、典型模式與賦能策略[J].中國電化教育，2023（11）.

[4]金玉，湯玲，王瑞喆，等.國家中小學智慧教育平臺省域推進的路徑與對策研究[J].中國電化教育，2022（09）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃專項課題“智慧教育平臺賦能初中語文作文教學的實踐研究”的研究成果，課題編號為QJH202412030）