中職教育課程思政融入汽車專業課教學探究

【摘要】課程思政旨在“為黨育人、為國育才”的基本定位下，實現知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學目標，落實“三全育人”。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務。本文深入探究中職教育中課程思政的現狀，結合汽車專業教學的實際，充分挖掘和運用專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學環節，實現專業課程學習與思想政治教育的融合。

【關鍵詞】課程思政；汽車專業；愛國情懷

教育部等9部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出：“落實全員全過程全方位育人，引導專業課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程。”對在職業院校推進課程思政建設提出了明確要求，也為在職業院校實施課程思政指明了方向。課程思政是以立德樹人為根本任務的一種綜合的教育教學理念。課程思政以課程為載體，密切結合學科專業的特點，充分挖掘和運用專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學環節，實現專業課程學習與思想政治教育的融合。

一、中職學校課程思政存在的主要問題

在中職學校的汽車專業課教學中，如何融入課程思政，對廣大汽車專業課教師來說，都是教學中的難題。當前，盡管廣大教師完全認同課程思政在人才培養中的重要作用，但在一些中職學校，教師對于“什么是課程思政”“為什么要開展課程思政”和“如何推進課程思政”的認識依然模糊，重于教書而疏于育人，認為思政教育是思政課程的任務，與專業課教學無關。很多教師在傳授專業知識、教授技能是一把好手，卻不善于在專業課教學中融入思政元素，把課程思政貫穿于專業教學的全過程，從而導致了專業教育與思想政治教育“兩張皮”現象。同時，職業學校學生的認識也有偏差，認為來職業學校是為了學習專業知識與技能的，不是來接受思想教育的，對思政教育有抵觸情緒。從而加大了在中職學校開展思政教育的難度。如何調動廣大專業課教師的育人積極性，將立德樹人的根本任務落實到學校各類課堂教學，實現“全員、全過程、全方位”育人，推動思政課程與課程思政同向同行、同頻共振，是新時代職業院校在提升育人質量面臨的主要問題。新時代職業教育對技能人才的培養要求，不僅僅是培養技術嫻熟的產業技能人才，更是要培養具有正確世界觀、人生觀、價值觀，思想道德高尚的現代化技術人才。因此，作為一名專業教師，要始終把立德樹人放在第一位。在教學過程中真正做到以文化人、以德育人。不僅讓學生掌握扎實的專業知識及技能，更要不斷提高學生的思想水平、道德品質、政治覺悟，把立德樹人內化到教學過程的各個環節、各個維度。

二、汽車專業課程思政的實施途徑

1.挖掘課程中的愛國教育題材，培養學生深厚的愛國情懷

愛國情懷是學生對愛國主義的感情認同和自覺行動的態度，是一種高度的民族意識和責任感。在專業課程教學的過程中，要不斷挖掘專業課程中的愛國思想元素，對學生反復進行愛國主義教育，培養學生正確的國家觀、民族觀和使命感。如在汽車發展史的教學中，重點向學生介紹我國汽車從無到有、從弱到強、從機械化到智能化、從技術引進到國產化的發展歷程，特別是我國新能源汽車的快速發展、快速超越歐美新能源汽車的過程，鼓勵學生追求科技進步，激發學生對我國汽車技術發展的自豪感，為祖國的崛起貢獻自己的力量，從而培植學生的愛國情懷，弘揚愛國主義精神。

2.結合專業技術要求，培養學生精益求精的工匠精神

汽車制造及維修有極其嚴格和規范的技術要求。在汽車維修行業，隨著汽車科技含量越來越高，早已不是那種拿把扳手和螺絲刀就能“打遍天下無敵手”的修車年代了。時代對汽車的安全性、舒適性、環保性提出了高要求，低劣的維修會讓汽車成為危害社會的巨大隱患，因此熟練的操作、精益求精的態度、一絲不茍的精神是對汽車維修工的基本要求。這就要求我們在專業課的教學過程當中，要嚴格要求學生遵循技術規范，特別在實操過程中認真細致，每一個環節都要嚴格要求，追求技術上的極致，做到精益求精。通過點點滴滴的嚴格要求，給學生以潛移默化的影響。教學過程中，我們還可以講述大國工匠的事跡，如大國工匠核武器精密加工陳行行、焊接工高鳳林、核燃料師喬素凱等事跡，以真實的故事感染學生，鼓勵學生學工匠、做工匠，培養學生精益求精的工匠精神。

3.精心組織，培養學生團隊合作精神

團隊合作精神是每個人在社會上取得成功的必備條件，也是企業發展的核心競爭力。中華民族要實現強國夢更需要團隊合作精神。中職生作為國家未來的建設者，理所當然要具備團隊合作精神。如何在汽車專業課教學中培養學生團隊合作精神呢？首先，根據汽車專業課教學實際，靈活組織教學，如教學方法上可采用分組式教學。小組合作、講練結合是中職學校汽車專業教學的重要形式，可以把原本單調乏味和綜合性強的知識技能融入到小組合作任務當中，在小組中對教學內容進行充分的討論，引導學生發揮協作精神，在討論中探真知，形成集體智慧，共同化解學習難點，接受思想政治教育熏陶。另外，在實操教學中，結合汽車維修專業特點，可安排雙人或多人配合完成操作任務，如汽車雙人配合維護保養任務，四輪定位雙人操作等。多進行小組間的實操比賽，增強學生的互幫互助及配合意識，培養學生團隊合作精神。

4.從汽車維修行業的實際出發，鍛煉學生吃苦耐勞的精神品質

汽車維修工作不同于一般的工廠流水線的工作，工作強度大，時間彈性強，工作環境一般不是很優越。汽車維修工作臟、苦、累是常態。如果沒有吃苦耐勞的精神，很難適應未來工作的要求。因此汽車專業學生，面對浮躁的社會更要吃得了苦。在教學過程中，特別是實訓教學，要模擬真實的汽車維修工作環境，按規范的技術要求讓學生操作。如在汽車鈑金、噴漆的教學中，不管有多熱，一定要讓學生按要求穿戴防護服；發動機拆裝和底盤維護保養的作業，有的學生嫌臟不愿意動手操作，這時就要求老師要教誨學生不怕臟不怕累，專注于個人技術和技能的提升。讓學生明白“梅花香自苦寒來”的道理，不斷錘煉學生的意志，鍛煉學生吃苦耐勞的精神品質。

5.結合汽車的環保要求，培養學生的環保意識

近年來，環保意識在全球范圍內不斷增強，環保意識的重要性不言而喻。培養學生的環保意識，既是行業工作的實際要求，也是培養學生的社會責任感的需要。培養學生的環保意識在汽車專業教學過程中無處不在，老師要結合教學內容，不斷對學生進行環保意識的教育。如在汽車的尾氣排放的教學中，讓學生深刻認識到汽車排放污染物對人類賴以生存的大氣污染的嚴重性；汽車的噪音污染對人體的危害；汽車保養過程中例如廢棄機油的回收及無害化處理；新能源汽車的推廣應用對節能減排、環境保護的貢獻等。從而激發學生對環保的社會責任感和興趣，更加積極主動地投身到環境保護的行動中。

6.滲透安全教育，樹立學生的安全觀念

引導學生形成正確的安全觀念是專業教學中的根本要求，安全是一切教學活動的保障。汽車本身就是一個安全性要求極高的產品，汽車修理工一點粗心大意就可能釀成重大事故，造成不可挽回的損失。在教學過程中，要不斷滲透安全教育，讓學生認識到安全的重要性，提高安全意識。每一次實訓教學前都要進行安全教育，工作過程中可能出現的安全風險要及時告訴學生。操作過程中時刻提醒學生注意安全，排除各種安全隱患，特別是汽車維修中的用電、用氣及設備操作安全。在教學過程中，教師還可經常列舉一些安全事故的例子，如交通事故造成的傷害，車輛的起火，輪胎的爆炸等，用血淋淋的事實教育學生，讓學生樹立牢固的安全觀念。

7.結合汽車行業的技術發展，培養學生開拓創新精神

創新是發展的內核，培養創新型人才是職業教育的根本任務。汽車技術的發展日新月異，新技術不斷在汽車上得到應用，汽車技術代表了一個國家的科技發展水平。沒有發展和創新的意識就很難在汽車行業立穩腳根。在教學過程中，要發揮學生的主體作用，讓學生主動參與整個教學過程，營造一個寬松、自由的學習氛圍。我們教給學生新技術新知識的同時，更要結合實際，讓學生敢于提出自己的想法和建議。應該給予學生不斷的鼓勵和支持，肯定他們的創造力和想象力，同時培養學生的獨立思考能力，讓學生具備辨別是非能力的同時培養學生開拓創新精神。在學生學習及操作過程中，鼓勵學生通過解決操作過程中遇到的問題、優化維修作業流程、設計維修專用工具等方式提高工作效率，讓學生在學習過程中要多思考、多實踐，這些都是培養創新意識的途徑。

三、汽車專業課程思政的實施策略

課程思政要在專業課教學中有效地落實，要注意策略和技巧。專業課教學過程中課程思政的實施策略，要重點做好以下幾個方面：

1.在教學設計時，要明確每一堂課的課程思政目標

在老師的教學設計中，要有明確的課程思政目標。很多老師在教學設計時，往往注重知識目標和能力目標而忽略課程思政目標。實施教學之前先要做好教學設計，做到綱舉目張，有的放矢。在汽車專業的教學中，不同章節內容的課程思政目標側重點是不同的。因此老師在教學設計時，要根據教學內容確立課程思政目標。如在“汽車發動機的構造與維修”課程“活塞環的拆裝”項目教學中，可確定課程思政目標為：培養學生一絲不茍、精益求精的精神品質。在后面的教學中，要圍繞這一教學目標，不斷進行德育滲透，達到育人的目的。

2.挖掘教學內容中每一知識點蘊含的課程思政元素

課程思政的效果很大程度上取決于思政元素挖掘的深度和廣度。要真正實現立德樹人根本目標，課程首先必須有“魂”。如果說專業知識是課程軀體的話，思政元素就是課程的“魂”。如何找到專業課程中的靈魂是老師授課是否成功的關鍵。沒有靈魂的專業教學內容是達不到教書育人的目標的。這就要求我們老師要吃透教學內容，對傳授的每一知識點進行認真分析，充分挖掘專業課程中能夠承載學生思想政治教育功能的各種教育資源，如專業課程中蘊含的專業素養、思想情懷、改革發展、工匠精神、安全意識、職業道德、汽車行業人物事件等。充分挖掘蘊含在專業課程中豐富的思政元素無疑是實現課程思政與課堂教學有機融合的關鍵，做到知識傳授與德育滲透相輔相成。

3.使課程思政體現在具體的教學活動中，避免枯燥的說理式教育

教學過程中根據課程特點，在教學環節中找準課程思政和教學主題的結合點，有效地切入思政元素，以靈活巧妙的方式融入和運用思政元素，使課堂思政更加貼近生活、貼近學生實際，避免單獨的、枯燥乏味的填鴨式教育。要創新教學方法，豐富課程思政教學模式，采用互動式、討論式、任務式、訪談式、案例式、網絡式、行動導向式、實踐式等多樣化的教學方法與手段，讓學生參與其中，成為學習的主人，進而樂學、愛學。這樣才能夠引起學生共鳴，給學生以潤物細無聲的教育。課程思政的教學效果才能有保證和提升，實現課程思政與專業課程教學同向同行。

4.老師要身體力行，給學生以潛移默化的影響

專業課程的授課教師是實施課程思政的主體責任人，思政元素的挖掘和實施需要通過老師來完成。課程、教師和學生在課程思政中是三位一體、缺一不可的。課程思政意味著教師的角色發生了根本性的變化，要從單純的知識傳播者，轉變為健全人格的塑造者和正確價值觀的引導者。因此，專業課程教師的思政素養、思政意識和思政能力是影響思政元素挖掘深度廣度和課程思政教學成功與否的重要因素。從而要求我們老師首先要提高自身素質修養，提升課程思政教學能力。一名優秀的教師不僅僅是知識技能的傳授者，還應該集“知、仁、勇”于一身。在與學生的交往中時時處處注意自己的一言一行，做到帥先垂范，給學生以潛移默化的影響。成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，做好學生成長路上的引路人。

總而言之，在中職汽車維修專業中教師要以立德樹人為根本，牢牢把握以人為本的理念，扎實推進汽車專業課程思政建設。要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，充分發揮其主渠道和核心作用，在傳授學生學科專業知識和技能的基礎上，挖掘其育人內涵，并將思政教育的內容與專業教學相結合，引導學生主動思考、認真探尋，完成對學生的價值塑造、知識傳授、能力培養，為黨和國家培養社會主義建設德技雙修的合格人才。

【參考文獻】

[1]孫小林.探析中職汽車維修專業課程思政建設路徑[J].新課程，2022（44）.

[2]滕瑜.課程思政背景下中職汽車運用與維修專業教學思考與實踐[J].黑龍江科學，2022（11）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2023年度課題“中職汽修專業課程思政實施探究”研究成果，課題編號QJHV20230718）