新時代職業(yè)教育“雙師型”師資培養(yǎng)的路徑構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：新時代；職業(yè)教育；“雙師型”"師資；培養(yǎng)路徑；模式創(chuàng)新；產(chǎn)教融合

Research"on"the"Pathway"Construction"for"Cultivating"“Double-Qualified”Teachers"in"Vocational"Education"in"the"New"Era：

——Practical"Exploration"and"Model"Analysis"of"Vocational

and"Technical"Teacher"Training"Colleges

Zhu"Hongwei1，2"Jin"Xiang1，2"Zhao"Jianjun2，3

（1.Vocational"and"Technical"Teachers"College，Baotou"Teachers’"College，Baotou，014030"Inner"Mongolia;

2.College"of"Physical"Science"and"Technology，Baotou"Teachers’"College，Baotou，014030"Inner"Mongolia;

3.College"of"Teacher"Education，Baotou"Teachers’"College，Baotou，014030"Inner"Mongolia）

Abstract：This"study"focuses"on"the"cultivation"of"“dual-qualified”"teachers"innbsp;vocational"education"in"the"new"era，providing"an"in-depth"analysis"of"the"practical"exploration"and"model"construction"process"at"the"Vocational"and"Technical"Teachers"College"of"Baotou"Normal"College.By"elaborating"on"the"college’s"specific"measures"in"faculty"development，training"base"construction，teaching"model"innovation，and"industry-education"integration，the"study"examines"how"the"college"aligns"with"the"goal"of"integrating"“professionalism，vocational"competence，and"pedagogical"expertise”"to"develop"pathways"for"cultivating"“dual-qualified”"teachers.This"offers"a"replicable"practical"example"and"theoretical"reference"for"building"a"“dual-qualified”"teacher"workforce"in"vocational"education"in"the"new"era.

Key"words：New"Era;Vocational"Education;“Dual-Qualified”"Teachers;Cultivation"Pathways;Model"Innovation;Industry-Education"Integration

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，其發(fā)展質(zhì)量直接影響國家產(chǎn)業(yè)競爭力。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確將打造高素質(zhì)"“雙師型”"教師隊伍列為職業(yè)教育改革的核心任務(wù)之一。［1］新時代背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)對教師提出更高要求，“雙師型”"教師需兼具扎實的專業(yè)理論教學(xué)能力與豐富的實踐操作指導(dǎo)能力，以滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能提升的雙重需求，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者圍繞"“雙師型”"師資培養(yǎng)展開了廣泛研究。國外如德國"“雙元制”"模式中企業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)校教師協(xié)同育人［2-7］，澳大利亞通過嚴(yán)格職業(yè)資格認(rèn)證保障教師實踐能力；［8-13］國內(nèi)研究聚焦師資標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、激勵機(jī)制等方面［14-15］，但針對職業(yè)技術(shù)師范院校"“雙師型”"師資培養(yǎng)，尤其是結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)路徑的研究仍存在不足。［16-20］

包頭師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院作為內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一開展職業(yè)技術(shù)師范教育的院校，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極探索"“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑。學(xué)院的實踐探索為新時代職業(yè)教育"“雙師型”"師資培養(yǎng)提供了新視角，其模式構(gòu)建經(jīng)驗具有重要的研究與推廣價值。

一、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院"“雙師型”"師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)與特色

（一）師資隊伍基礎(chǔ)

包頭師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院于"2024"年"1"月成立，作為包頭師范學(xué)院二級學(xué)院，坐落于九原校區(qū)。學(xué)院秉持"“專業(yè)性、職業(yè)性、師范性”"三性融合的人才培養(yǎng)理念，開設(shè)智能制造工程、電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠勝任職業(yè)院校理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的"“雙師型”"教師，以及服務(wù)區(qū)域智能制造、電氣產(chǎn)業(yè)升級的應(yīng)用型人才。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師"17"名，其中教授"2"人、副教授"2"人，高級工程師"1"人；5"名教師具備高級技師資格，1"名教師為國家級裁判員。教師團(tuán)隊榮獲自治區(qū)級教學(xué)名師、教壇新秀等"30"多項榮譽(yù)，在國家級、省級教學(xué)技能與職業(yè)技能競賽中獲獎"20"余項。此外，學(xué)院特聘"12"名企業(yè)技術(shù)專家、大國工匠、職業(yè)院校國家級名師擔(dān)任兼職教師，形成"“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”"的雙導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，為"“雙師型”"師資培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）"實訓(xùn)基地優(yōu)勢

學(xué)院實訓(xùn)基地依托包頭市高技能人才公共實訓(xùn)基地，該基地作為國內(nèi)首個利用"3700"萬歐元德促貸款建設(shè)的公共實訓(xùn)平臺，建筑面積達(dá)"2.3"萬平方米，設(shè)備資產(chǎn)總值超"2"億元，設(shè)施水平在內(nèi)蒙古自治區(qū)處于領(lǐng)先地位，部分設(shè)備達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

實訓(xùn)基地下設(shè)智能裝備技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、康養(yǎng)服務(wù)與現(xiàn)代信息技術(shù)等多個實訓(xùn)中心。智能裝備技術(shù)實訓(xùn)中心配備"303"臺加工中心、五軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床等設(shè)備，可開展數(shù)控加工、精密檢測等實訓(xùn)項目；現(xiàn)代控制技術(shù)實訓(xùn)中心擁有"402"臺工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)工作站等設(shè)備，支持工業(yè)控制領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)實訓(xùn)中心配備"3507"臺套電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備及軟件；康養(yǎng)實訓(xùn)中心則擁有"554"套母嬰護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理設(shè)備。先進(jìn)的實訓(xùn)條件為"“雙師型”"師資培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，助力教師提升實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

二、“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑的構(gòu)建實踐

（一）創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，夯實培養(yǎng)根基

1.“雙導(dǎo)師”"協(xié)同育人模式構(gòu)建

學(xué)院構(gòu)建"“校內(nèi)導(dǎo)師"+"行業(yè)導(dǎo)師”"雙導(dǎo)師協(xié)同育人模式，明確校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)課程理論教學(xué)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，行業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)實踐課程教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，雙導(dǎo)師深度合作，將企業(yè)實際需求與行業(yè)前沿技術(shù)融入課程內(nèi)容。例如，在智能制造工程專業(yè)“智能產(chǎn)線調(diào)試與優(yōu)化”課程設(shè)計中，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)技術(shù)專家共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)智能產(chǎn)線實際案例，使課程兼具理論深度與實踐實用性。

實踐教學(xué)中，行業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)真實項目，如工業(yè)機(jī)器人焊接項目，校內(nèi)導(dǎo)師同步從理論層面進(jìn)行分析與總結(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，有效提升教師實踐教學(xué)能力與學(xué)生專業(yè)技能水平。

2.教師能力提升路徑規(guī)劃

學(xué)院制定系統(tǒng)化教師能力提升計劃。一方面，定期組織教師參加全國職業(yè)教育研討會、行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等活動，如選派教師參與全國智能制造技術(shù)研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)與教學(xué)方法，拓寬教師專業(yè)視野與理論認(rèn)知。另一方面，嚴(yán)格落實教師企業(yè)實踐制度，要求教師每年深入企業(yè)參與項目研發(fā)、技術(shù)改造等工作，積累實踐經(jīng)驗，豐富教學(xué)案例資源。同時，設(shè)立教學(xué)科研獎勵基金，激勵教師在教學(xué)改革、科研創(chuàng)新方面積極探索，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

1.三階遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系設(shè)計

學(xué)院以"“德技雙高、知行合一”"為目標(biāo)，構(gòu)建"“基礎(chǔ)實訓(xùn)—專項技能—綜合應(yīng)用”"三階實踐教學(xué)體系。基礎(chǔ)實訓(xùn)階段，學(xué)生在智能裝備技術(shù)實訓(xùn)中心操作普通機(jī)床、基礎(chǔ)檢測儀器等設(shè)備，掌握機(jī)械加工、電氣基礎(chǔ)等基本技能，熟悉實訓(xùn)安全規(guī)范；專項技能階段，學(xué)生依據(jù)專業(yè)方向，在現(xiàn)代控制技術(shù)、智能裝備技術(shù)等實訓(xùn)中心，利用工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)工作站、自動化控制系統(tǒng)等設(shè)備，開展工業(yè)機(jī)器人編程調(diào)試、電氣控制技術(shù)等專項技能訓(xùn)練；綜合應(yīng)用階段，學(xué)生以團(tuán)隊形式參與企業(yè)真實項目或綜合性實訓(xùn)任務(wù)，在智能裝備制造技術(shù)實訓(xùn)中心完成智能產(chǎn)品從設(shè)計、制造到調(diào)試的全流程實踐，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2.實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)對接機(jī)制

學(xué)院建立實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)對接機(jī)制，與當(dāng)?shù)刂悄苤圃臁㈦姎馄髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，共同制定實訓(xùn)教學(xué)方案。例如，與某智能裝備制造企業(yè)合作開展"“智能工廠生產(chǎn)線優(yōu)化”"項目，將企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)要求融入實訓(xùn)教學(xué)。同時，實訓(xùn)基地緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，及時引入先進(jìn)智能制造設(shè)備、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，確保實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步。此外，邀請企業(yè)參與實訓(xùn)教學(xué)評價，從企業(yè)實際需求出發(fā)考核學(xué)生實踐能力，提升實訓(xùn)教學(xué)的針對性與實效性。

（三）深化產(chǎn)教融合，拓展培養(yǎng)資源

1.政校企協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建

學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，構(gòu)建"“政校企研”"協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。政府在政策扶持、資金投入方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用外資貸款建設(shè)高技能人才公共實訓(xùn)基地，為學(xué)院提供硬件支持；企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，提供兼職教師、實習(xí)崗位，并與學(xué)院開展課程共建、技術(shù)研發(fā)等合作項目，如與某電氣企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，共同開展電氣控制技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)；學(xué)院發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與員工培訓(xùn)，形成三方協(xié)同發(fā)展的良好局面，為"“雙師型”"師資培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.多元化校企合作模式探索

學(xué)院積極探索多元化校企合作模式，除傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)、訂單培養(yǎng)外，大力開展產(chǎn)學(xué)研合作項目與產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建。在產(chǎn)學(xué)研合作中，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開展"“工業(yè)機(jī)器人智能化改造”"等科研項目，解決企業(yè)技術(shù)難題。通過共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、師資配備、實踐教學(xué)等方面實現(xiàn)深度合作，采用"“雙主體”"育人模式，使學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉，為"“雙師型”"師資培養(yǎng)提供更豐富的實踐平臺。

三、模式解析與經(jīng)驗提煉

（一）"培養(yǎng)模式核心要素解析

包頭師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院"“雙師型”"師資培養(yǎng)模式以"“三性融合”"為核心理念，通過"“雙導(dǎo)師”"協(xié)同育人、三階實踐教學(xué)體系、政校企協(xié)同創(chuàng)新三大核心要素構(gòu)建完整培養(yǎng)路徑。“雙導(dǎo)師”"模式實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；三階實踐教學(xué)體系分階段提升教師實踐教學(xué)能力；政校企協(xié)同創(chuàng)新整合多方資源，為培養(yǎng)提供保障。三大要素相互支撐、協(xié)同發(fā)力，形成具有特色的"“雙師型”"師資培養(yǎng)模式。

（二）實踐經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)院在"“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑構(gòu)建過程中積累了寶貴經(jīng)驗。一是堅持目標(biāo)導(dǎo)向，明確"“三性融合”"培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿人才培養(yǎng)全過程；二是注重機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建雙導(dǎo)師協(xié)同、實踐教學(xué)遞進(jìn)、產(chǎn)教深度融合等機(jī)制，提升培養(yǎng)質(zhì)量；三是強(qiáng)化資源整合，依托政府支持、企業(yè)合作與自身優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)平臺；四是突出區(qū)域特色，緊密圍繞內(nèi)蒙古地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適配人才，為其他職業(yè)院校"“雙師型”"師資培養(yǎng)提供了可參考的實踐路徑與模式范例。

四、未來發(fā)展與優(yōu)化方向

（一）"緊跟技術(shù)變革，動態(tài)升級培養(yǎng)路徑

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度應(yīng)用，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式亟需革新。包頭師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院將持續(xù)關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，針對"“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化。在課程體系建設(shè)上，計劃開設(shè)人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析與處理等前沿課程模塊，并融入"“雙師型”"教師培養(yǎng)課程中，使教師能夠及時掌握新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

在實訓(xùn)教學(xué)方面，學(xué)院將進(jìn)一步引入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺、智能傳感設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，升級實訓(xùn)基地功能。例如，建設(shè)智能虛擬仿真實訓(xùn)中心，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，模擬復(fù)雜工業(yè)場景，為教師和學(xué)生提供沉浸式實踐環(huán)境，提升教師的實踐教學(xué)創(chuàng)新能力，幫助其掌握先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)方法，以適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才實踐技能的要求。

（二）深化國際合作，拓寬師資培養(yǎng)視野

為進(jìn)一步提升"“雙師型”"師資培養(yǎng)水平，學(xué)院將積極拓展國際合作渠道。一方面，與德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的院校和機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開展教師互訪交流項目。選派教師到國外院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、“雙師型”"師資培養(yǎng)模式及課程開發(fā)經(jīng)驗，同時邀請國外專家學(xué)者到學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)，促進(jìn)中外職業(yè)教育思想的碰撞與融合。另一方面，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，如引入德國"“雙元制”"教育課程體系，結(jié)合學(xué)院實際情況進(jìn)行本土化改造，融入到"“雙師型”"師資培養(yǎng)課程中。開展國際聯(lián)合培養(yǎng)項目，與國外院校共同制定培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的"“雙師型”"教師，提升學(xué)院師資隊伍的國際化水平，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展注入新動力。

（三）加強(qiáng)成果推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

學(xué)院在"“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑構(gòu)建過程中積累的經(jīng)驗和成果，將通過多種途徑進(jìn)行推廣。定期舉辦全國性或區(qū)域性的職業(yè)教育"“雙師型”"師資培養(yǎng)研討會，邀請國內(nèi)職業(yè)院校同行參與，分享學(xué)院在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合等方面的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新舉措，共同探討"“雙師型”"師資培養(yǎng)的難點與解決方案。

同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建資源共享庫，將學(xué)院開發(fā)的課程資源、實訓(xùn)項目案例、雙導(dǎo)師協(xié)同育人模式等資料進(jìn)行整理上傳，供其他職業(yè)院校參考借鑒。與國內(nèi)其他職業(yè)院校建立合作聯(lián)盟，開展師資培訓(xùn)合作、聯(lián)合教研等活動，輸出學(xué)院的培養(yǎng)模式和優(yōu)質(zhì)教育資源，推動我國職業(yè)教育"“雙師型”"師資隊伍整體建設(shè)水平的提升，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)論

包頭師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院立足新時代職業(yè)教育發(fā)展需求，圍繞"“雙師型”"師資培養(yǎng)，構(gòu)建了一套科學(xué)且具有特色的培養(yǎng)路徑。通過創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)模式、優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)體系、深化產(chǎn)教融合等一系列實踐舉措，實現(xiàn)了"“專業(yè)性、職業(yè)性、師范性”"三性融合的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院在師資培養(yǎng)過程中形成的"“雙導(dǎo)師”"協(xié)同育人、三階遞進(jìn)式實踐教學(xué)、政校企協(xié)同創(chuàng)新等模式，為職業(yè)技術(shù)師范院校"“雙師型”"師資培養(yǎng)提供了可操作、可復(fù)制的實踐范例。

盡管學(xué)院在"“雙師型”"師資培養(yǎng)路徑構(gòu)建上已取得階段性成果，但職業(yè)教育的發(fā)展是一個持續(xù)探索與優(yōu)化的過程。未來，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)院將持續(xù)完善培養(yǎng)路徑，加強(qiáng)國際合作與成果推廣，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)"“雙師型”"教師、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也期望學(xué)院的實踐探索能夠為我國職業(yè)教育"“雙師型”"師資隊伍建設(shè)提供有益的參考，促進(jìn)職業(yè)教育更好地服務(wù)于國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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（責(zé)任編輯"陳潤梅）