思政課一體化視域下高中生愛國情懷培育的路徑

習近平總書記指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感。愛國主義是中華民族精神的核心，深深植根于中華民族心中，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮而不懈奮斗。”《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）也指出，思政課是學生思想政治教育的主陣地，在思政課中融入愛國主義教育，是落實“立德樹人、服務選才、引導教學”教育目標的重要渠道，更是培養有堅定理想信念、有高尚道德情操、有扎實基礎知識的時代新人的必然要求。《中華人民共和國愛國主義教育法》明確要求“將愛國主義教育納入國民教育體系辦好思想政治理論課，并將愛國主義教育內容融入各類學科中”。在高中階段，如何落實思政課全過程的愛國主義教育？筆者以為，教師需要在教育資源的整合與利用、課程評價體系的構建與實施、實踐途徑的擴展等方面進行創新、反思、再創新。

、融合教育資源，在課程探究中注入愛國主義教育

高中思政課一體化的核心在于促進課程目標、教材內容、教學隊伍和教學方法的有機銜接與協同配合。其中，融合教育資源，將課程、教材、師資、校外基地等資源通盤考慮，將一切可以利用的資源充分利用，從而發揮高中思政課作為愛國主義教育主陣地的作用，是推進思政課一體化的基礎和前提。

1.深挖教材資源，筑牢愛國根基

在高中階段，教師可以立足教材，結合特定的節日或主題活動等開展愛國主義教育，從而讓愛國主義在學生心里落地、生根。愛國主義涵蓋的領域是寬泛的，統編高中思想政治教材中關于愛國主義教育方面的資源很多，教師要學會深挖教材資源。

在教學必修一《中國特色社會主義》這一冊教材時，教師可以引導學生通過“回看走過的路”，感悟中國現代史是一部黨領導人民不屈不撓的抗爭史，從而堅持中國共產黨的領導；通過“比較別人的路”，感悟當下中國的飛速發展一一取得的一個個偉大成就、一件件創新成果，認識到中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化、創造人民美好生活的必由之路，從而堅定道路自信；通過“遠跳前行的路”，堅信中華民族偉大復興中國夢在黨的堅強領導下，經過億萬人民的努力，一定變成現實，從而激發學生為國奮斗的愛國情懷。當然，“黨的領導”這一知識出現在不同的課題，各有深淺，出現在不同的單元，各有詳略，出現在不同的模塊，各有輕重，如果教師能進行適當的整合，形成系統化知識體系，必定能更好地把愛國主義教育植入學生心中，從而實現政治認同素養的培養。

2.提升專業素養，培育愛國情懷

辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思想政治教師的專業素養和教學水平在很大程度上影響著思想政治課教學中愛國主義教育的實際效果。高中思政教材在“名詞點擊、探究與分享、相關鏈接”等板塊都會引入一些愛國主義資源，而筆者在調查中發現，部分高中思政教師僅關注學生理論知識掌握的程度，對一些思想道德方面的資源則淡化處理，這就偏離了教材編者的初衷。作為高中思政教師，要重視愛國主義資源的育人功能，加強對新課標的學習，深入研究愛國主義資源融入教材、融入課堂的切入點，拓展資源融合的深度和廣度，從而落實立德樹人根本任務。

以必修四“實現人生的價值”一課的教學為例，教材引用了筆者家鄉的英雄人物一“守島人”王繼才的圖片。在教學過程中，筆者充分利用這一資源，并搜集各種視頻，宣傳家鄉，設計活動引導學生自主思考、合作探究，課堂循序漸進，層層深入，最終使學生認識到實現人生價值并不一定是干轟轟烈烈之事，平凡的崗位也可以成就精彩的人生。如此一來，堅定了學生為自己、為家鄉、為祖國書寫美好明天的價值認同和價值自信，從而實現愛國情懷內化于心、外化于行的教學目標，培養政治認同、公共參與等核心素養。

二、重構評價標準，在多元評價中貫徹愛國主義教育

1.困境凸顯：單一評價之囿

高中思想政治課教學面臨時間緊、任務重的難題。在“唯分數論”觀念的導向下，部分教師傾向于不斷趕課時，教學任務開展和評價體系構建僅僅局限于學生理論知識的掌握程度，這導致教學過程過度強調對知識的記憶，而忽視對知識的內化，更談不上愛國情懷的培育。此外，當下少部分教師應用的相對單一評價標準顯然與立德樹人根本任務取向下的育人目標不符。高中思想政治課若僅以理論知識掌握程度為評價標準，無疑會違背高考評價體系的要求。為此，教師應更加關注學生思想道德、思辨能力、社會責任等綜合素養的培養。愛國主義是最大的“德”，發揮高中思想政治課的育人功能至關重要。

2.目標明晰：多元評價之向

高中思想政治課堂建立多元評價體系，可以豐富評價的維度，不僅能考查學生對愛國相關知識的理解，還能深化學生的情感體驗。在案例分析、角色扮演、實地調研活動中，學生的創新能力、協調能力、團隊合作能力能得到充分培養，他們更能深刻體會到愛國的內涵和意義，從而涵養愛國情懷。因此，高中思政課堂建立多元評價體系是培養堪當民族復興重任時代新人的必然要求。

新課標對必修四《哲學與文化》這一冊教材教學的要求為“理解價值觀的形成與時代和環境密切相關，理解價值觀對人們行為的導向作用”。如果僅讓學生熟記知識點，就難以評價他們是否真正認識生命價值、是否在生活中踐行了社會主義核心價值觀。以“價值與價值觀”教學為例，筆者在教學中引入張桂梅校長事例，設計了“綻放生命、照亮生命、燃燒生命”三個教學環節。通過課堂設問了解學生對人的價值認知程度；通過課堂探究明白不同價值觀對人生的不同導向作用。進而，教師組織學生開展角色扮演：假如你是一名學生、公民、子女、消費者，談一談如何在實踐中踐行社會主義核心價值觀？學生分成不同的小組，自選角色，討論交流。這一過程中，學生通過觀察同學的言行，反思自身做法。課后，再邀請家長對孩子平時的言行進行指導評價。這樣，就能實現多主體、多維度、全過程地檢驗學生在生活中能否用正確價值觀解決實際問題。最終，把課本中的愛國主義資源融入學生的一言一行，從而實現全面發展。

3.路徑探索：愛國踐行之途

教師要將學生自評、小組同學互評、教師評價等結合起來，這是在高中思想政治課中貫徹愛國主義教育、落實立德樹人根本任務的必由路徑。學生的自我評價能夠促使他們自我反思，從而明確努力的方向；小組同學的評價則可以提供不同的視角和觀點，分享彼此的經驗和做法；教師可以根據學生多方面的表現，對學生的愛國主義情感和行為進行全面評價，肯定進步，指出不足，并給予具體指導，促進學生愛國情懷涵養。這種多元化的評價方式，可使學生自覺運用所學知識來完善自我、提升自我，更好地在生活中踐行社會主義核心價值觀，從而將“愛國心”化為“報國行”。

三、拓寬實踐渠道，在知行合一中落實愛國主義教育

習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該到社會生活中講。”也就是說，要從“小課堂”上升到“大社會”。為此，學校要拓寬實踐渠道，使愛國主義教育從課堂走向社會。

1.校內社團活動，拓寬教育路徑

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確指出，要把愛國主義教育融入校園文化建設和學校各類主題活動中。為落實這一要求，筆者曾在學校組建“高一法律社團”，深受學生歡迎。筆者親自引領學生觀看法律情景劇，使學生深刻認識到法律在維護國家利益和保障人民幸福生活中的關鍵作用。進而，筆者組織學生開展模擬辯論賽（正方：法治大于人治；反方：人治大于法治），使學生進一步感知歷史上的國家治理觀，從而增強對我國建設法治社會的認同。最后，筆者帶領學生參觀當地法庭，使他們切身感受法律的嚴謹與公正，強化學生的法治意識，促使他們在生活中自覺投身法治建設的實踐，最終成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

2.舉辦校園文化節，增強情感體驗

愛國情懷的培育重在營造氛圍，重點是要讓學生在實踐中感悟愛國內涵，培養責任感。校園文化節恰恰可以成為培育高中生愛國情懷的重要平臺。筆者曾在學校組織以“弘揚民族精神，綻放青春風采”為主題的愛國文化節活動，內容包括愛國詩歌朗誦、愛國主題演講、愛國微視頻拍攝、愛國美術作品展覽等。學生們可以用激昂的文字來表達對祖國的熱愛；可以通過作品創作來表達自己對愛國的感悟和反思；還可以通過微視頻分享來講述自己在學習英雄模范人物過程中的收獲，體會先輩們的愛國精神。通過這一系列活動，激發了學生對祖國的熱愛之情、自豪之感，更讓他們明白了愛國不僅僅是一種情感，更是一種責任和行動。

3.紅色基地打卡，開闊學生視野

思政課堂應從校內走向校外，從課堂走向社會。愛國主義教育不能僅僅停留在口號上，更需要在實踐中身體力行。新課標指出，校外社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂。基于此，筆者曾帶領所任教班級學生參觀本地的歷史博物館、革命紀念館，感受本地的歷史發展軌跡、人文風土人情，體驗革命先烈為求解放、求和平不怕犧牲的精神。這樣做旨在將課本所學與現實社會緊密關聯，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三觀正，則素養提升，學生綜合素養于無聲處提升，可以激發他們擔負起為實現國家富強、民族振興、人民幸福而不懈奮斗的歷史使命。

4.假期社會實踐，體驗教育價值

愛國主義教育必須實現理論與實踐的統一，校內課堂中傳授的愛國主義理論需要學生在生活中轉化為自覺行動，愛國情懷也需要在具體的實踐中得以具象化。開展假期社會實踐是落實愛國主義教育的重要一環，筆者曾引導學生在假期到敬老院、圖書館、博物館、科技館等場所擔任志愿者，并在開學后組織他們開展反思交流活動。學生們一致認為，在志愿服務中獲得他人的肯定和尊重，實現了對自身價值的認可，提高了主人翁意識，培養了社會責任感；同時，還能更好地了解家鄉的悠久歷史、文化傳統、民俗建筑、科技成果等方面的知識，從而涵養家國情懷，樹立民族自信，爭做繼承先輩之志的接班人。

總之，在思政課一體化視域下培育高中生愛國情懷，教育資源是基礎和保障，評價標準是實施的工具，實踐渠道是由“知”到“行”的廣闊舞臺，將三者通盤考慮，形成育人合力，最終構建思政課一體化校本實施的理想樣態。

［本文系連云港市教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“思政課一體化視域下高中生愛國情懷培育的研究策略”（課題編號：ZX/2023/12/041）階段性研究成果]

[參考文獻]

[1]大力弘揚偉大愛國主義精神，把強國建設、民族復興偉業不斷推向前進[J].理論導報，2024（10）：20.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].奮斗，2020（17）：4-16.

[3]習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].中國共青團，2024（17）：1-5.