深入踐行理想信念教育的三維路徑

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤。”始終將理想信念教育作為育人核心，通過(guò)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同、促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值內(nèi)化這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，探索出符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育策略。

認(rèn)知奠基：以課程為陣地，構(gòu)建系統(tǒng)性教育框架。理想信念教育始于思想認(rèn)知。少年兒童需了解歷史，才能領(lǐng)會(huì)民族復(fù)興是近代以來(lái)的偉大夢(mèng)想，形成情感認(rèn)同與價(jià)值內(nèi)化。學(xué)校以國(guó)家課程為綱、校本課程為翼，通過(guò)“課堂滲透 + 專(zhuān)題深化”的雙軌模式，將理想信念教育融入學(xué)科，轉(zhuǎn)化為少年兒童的社會(huì)常識(shí)與思想理念。

學(xué)科滲透，讓理想信念“潤(rùn)物無(wú)聲”。國(guó)家課程中蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，比如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)手做二—認(rèn)識(shí)七巧板”中，教師設(shè)計(jì)“慶祝建黨100周年”活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用七巧板創(chuàng)作紅船、和平鴿等圖案，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中厚植理想信念。《道德與法治》統(tǒng)編教材貫穿理想信念教育，以五年級(jí)“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”課堂為例，教師通過(guò)黨徽、老兵故事引出長(zhǎng)征，帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)路線、講歷史、連現(xiàn)實(shí)，讓課堂充滿(mǎn)信念力量。

校本深耕，打造“行走的德育課堂”。學(xué)校開(kāi)發(fā)適宜兒童的、具有時(shí)代意義的特色課程，使理想信念教育課程化、系統(tǒng)化。開(kāi)設(shè)“少先隊(duì)必修隊(duì)課”，圍繞“組織意識(shí)”“政治啟蒙”等研發(fā)12個(gè)主題課程，通過(guò)資源共享，強(qiáng)化隊(duì)員“四史”認(rèn)知。開(kāi)設(shè)“和善德育”課程，60個(gè)小課題中有45個(gè)涉及理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握理想信念的深刻內(nèi)涵。

認(rèn)同升華：以情感為紐帶，激活榜樣與場(chǎng)景的力量。情感認(rèn)同，是理想信念教育的必由過(guò)程。學(xué)校既需在落實(shí)教育內(nèi)容時(shí)注重強(qiáng)化情感激發(fā)，也應(yīng)挖掘現(xiàn)實(shí)榜樣和校史資源，讓學(xué)生在可感可觸的校園文化中將思想認(rèn)知轉(zhuǎn)化為價(jià)值認(rèn)同。

榜樣引領(lǐng)，從“仰望星空”到“見(jiàn)賢思齊”。學(xué)校以“身邊榜樣”涵育理想信念，邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵、科技新星等各領(lǐng)域楷模走進(jìn)校園，通過(guò)主題講座、實(shí)踐對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在鮮活故事中感悟奮斗力量。同時(shí)，深挖校史育人資源，以華僑領(lǐng)袖陳永栽家族捐建校園的事跡為藍(lán)本，通過(guò)建筑命名、主題班會(huì)等形式，讓榜樣力量如基因般深植學(xué)生血脈。

場(chǎng)景浸潤(rùn)，從“可觸可感”到“入腦入心”。學(xué)校以多維場(chǎng)景構(gòu)建沉浸式思政教育場(chǎng)域，如依托“紅色研學(xué)實(shí)踐”開(kāi)展實(shí)地教育，以影視創(chuàng)作、遠(yuǎn)景規(guī)劃宣講傳播黨史國(guó)史，讓學(xué)生于具象化體驗(yàn)中完成情感認(rèn)同。

內(nèi)化踐行：以實(shí)踐為橋梁，貫通理想與生活的邊界。價(jià)值內(nèi)化，是理想信念教育的應(yīng)然追求。我們要找準(zhǔn)理想信念教育的現(xiàn)實(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，把精神世界的價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樯盍?xí)慣，走進(jìn)日常生活世界。

分層實(shí)踐，從“小我”到“大我”。學(xué)校通過(guò)具象化歷史敘事，如制作抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念徽章、改革開(kāi)放主題明信片、家國(guó)年代尺，將宏大的國(guó)家敘事轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活符號(hào)，讓學(xué)生在佩戴、書(shū)寫(xiě)、繪制中感知個(gè)體與時(shí)代的共振。再如“童心向黨，逐夢(mèng)啟航”活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)了“書(shū)（畫(huà)）個(gè)人夢(mèng)想階梯圖”，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與2035年國(guó)家愿景相統(tǒng)一，同時(shí)立足當(dāng)下，從“獲一個(gè)獎(jiǎng)”“考理想中學(xué)”等現(xiàn)實(shí)目標(biāo)出發(fā)，遂步勾勒人生理想。

校家社協(xié)同，構(gòu)建“全域育人”生態(tài)。在實(shí)踐育人層面，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“責(zé)任階梯”培養(yǎng)體系。一方面通過(guò)設(shè)置班級(jí)管理崗、校園服務(wù)崗等實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在日常管理中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)；另一方面組織“社區(qū)小管家”“文化小導(dǎo)游’等志愿服務(wù)活動(dòng)，將責(zé)任教育延伸至社會(huì)場(chǎng)域。

理想信念教育并非“空中樓閣”，而是“認(rèn)知一認(rèn)同一內(nèi)化”的閉環(huán)生長(zhǎng)。從課堂滲透到情感共鳴，從場(chǎng)景體驗(yàn)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)，晉江二小的實(shí)踐路徑讓抽象的理想落地生根，讓少年的信仰拔節(jié)生長(zhǎng)。