傳統(tǒng)民間體育游戲的創(chuàng)新與實施

在幼兒教育日益受到社會各界重視的背景下，傳統(tǒng)民間體育游戲因其獨特的教育價值也得到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)民間體育游戲具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分考慮幼兒的身體、認知、情感和社會性發(fā)展需求，遵循傳統(tǒng)民間體育游戲的應(yīng)用原則，積極探索創(chuàng)新與實施策略，包括創(chuàng)新游戲內(nèi)容、自制游戲材料、融入現(xiàn)代技術(shù)、引導小組合作和融入親子互動等，充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間體育游戲應(yīng)有的教育價值，助力幼兒健康成長。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。傳統(tǒng)民間體育游戲作為我國文化遺產(chǎn)的一部分，既能發(fā)揮體育強健身心的功能作用，又蘊含著豐富的文化教育價值。然而，在現(xiàn)代幼兒教育中，傳統(tǒng)民間體育游戲的應(yīng)用仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，如形式單一、內(nèi)容陳舊等。因此，創(chuàng)新與實施傳統(tǒng)民間體育游戲成為當前幼兒教育的重要課題。

一、傳統(tǒng)民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

傳統(tǒng)民間體育游戲形式多樣、玩法豐富，對幼兒成長與發(fā)展具有多方面的重要價值。

一是在身體發(fā)展方面，許多傳統(tǒng)民間體育游戲，如跳繩、踢毽子等，需要幼兒運用身體的各個部位進行活動，能夠有效鍛煉幼兒的大肌肉動作和精細動作，增強身體協(xié)調(diào)性、靈活性。

二是在認知發(fā)展方面，傳統(tǒng)民間體育游戲中的規(guī)則理解、策略運用等過程有助于促進幼兒的思維發(fā)展。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要思考如何躲避“老鷹”的抓捕，這一過程鍛煉了他們的觀察力、注意力和反應(yīng)能力。

三是在情感發(fā)展方面，幼兒通過參與傳統(tǒng)民間體育游戲，能夠體驗成功的喜悅、失敗與挫折等多重情感。這一過程有助于培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情緒態(tài)度和堅強的意志品質(zhì)，促進幼兒身心健康成長。

四是在社會性發(fā)展方面，傳統(tǒng)民間體育游戲大多需要幼兒與同伴進行合作或競爭，如拔河比賽，強調(diào)團隊成員的齊心協(xié)力。在傳統(tǒng)民間體育游戲中，幼兒能夠?qū)W會合作、分享以及遵守規(guī)則，增強自身的人際交往能力和團隊意識，為未來融入社會奠定堅實基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)民間體育游戲的創(chuàng)新原則

幼兒受年齡和經(jīng)驗的限制，理解能力和規(guī)則意識有待提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和理解能力，遵循以下原則，對傳統(tǒng)民間體育游戲進行合理創(chuàng)新。

一是適宜性原則。不同年齡段的幼兒在認知、動作技能等方面存在差異。因此，教師在創(chuàng)新傳統(tǒng)民間體育游戲時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征、身心發(fā)展水平、興趣愛好，并根據(jù)幼兒的成長情況，靈活調(diào)整游戲的難度與規(guī)則，以滿足幼兒不斷發(fā)展的能力需求。

二是趣味性原則。幼兒具有好奇心強、喜歡新奇事物的特點。因此，教師在創(chuàng)新傳統(tǒng)民間體育游戲時，應(yīng)重視其趣味性，能夠吸引幼兒積極參與。如，教師可以通過增加游戲情節(jié)、改變游戲玩法、引入有趣的角色等方式，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

三是教育性原則。教師在創(chuàng)新傳統(tǒng)民間體育游戲時，應(yīng)注重挖掘其教育內(nèi)涵，使其不僅能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，還能在認知、情感和社會性等方面對幼兒產(chǎn)生積極影響。如，教師可以在游戲設(shè)計中適當融入品德教育、文化傳承等元素，讓幼兒在游戲中學習知識、塑造良好品質(zhì)。

三、傳統(tǒng)民間體育游戲的創(chuàng)新實施策略

（一）創(chuàng)新游戲內(nèi)容，滿足幼兒需求

在創(chuàng)新傳統(tǒng)民間體育游戲時，教師應(yīng)將游戲內(nèi)容的創(chuàng)新作為首要策略，這是激發(fā)幼兒游戲興趣的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，對游戲內(nèi)容進行改編和創(chuàng)新，不能簡單照搬。

對于小班幼兒，教師應(yīng)選擇簡單且趣味性較強的游戲，并簡化游戲規(guī)則。以傳統(tǒng)“跳房子”游戲為例，教師可以實施以下創(chuàng)新性設(shè)計：縮小房子的規(guī)模、減少格子數(shù)量，并用彩色貼紙或海綿墊制作格子，增加游戲的安全性和吸引力。同時，教師可以將游戲與幼兒熟悉的故事或動畫角色相結(jié)合，把“跳房子”變成“小兔子回家”的主題游戲，使游戲更具情境性和趣味性。

對于中班或大班幼兒，教師可以增加游戲的難度和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)他們的合作能力和競爭意識。以“跳繩”游戲為例，教師可以將其創(chuàng)新性地設(shè)計為多人跳繩比賽，并設(shè)置不同的跳繩難度級別，如單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩等，鼓勵幼兒根據(jù)個人能力選擇挑戰(zhàn)級別。同時，教師可以為不同級別的獲勝者準備差異化的勝利獎品，激勵幼兒向著更高的難度挑戰(zhàn)。此外，在跳繩過程中，教師可以適當加入一些挑戰(zhàn)任務(wù)，如邊跳繩邊回答問題或完成特定動作，提高游戲的趣味性和綜合性。這樣的游戲內(nèi)容更符合幼兒對新鮮感的追求，使其在自主參與的過程中提升自身的綜合能力。

（二）自制游戲材料，提升游戲趣味

自制游戲材料是傳統(tǒng)民間體育游戲創(chuàng)新的另一重要策略。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓寬幼兒的生活和學習空間。自制游戲材料不僅要符合相關(guān)指導性文件的要求，還要讓幼兒從準備材料環(huán)節(jié)就積極參與進來，重視發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的參與感，使其對游戲充滿期待。教師可以建議幼兒和家長共同收集廢舊物品，如紙盒、易拉罐、舊衣物等，然后根據(jù)不同的游戲需求，制作相應(yīng)的游戲材料，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新。

以“投壺”游戲為例，教師可以請家長陪孩子一起收集廢舊的塑料瓶，在將其清洗干凈后，用彩色紙或顏料進行裝飾，制作成漂亮的“壺”，再用報紙或海綿制作成“箭”。在制作過程中，幼兒可以根據(jù)個人喜好選擇裝飾材料和顏色，使每個“壺”和“箭”都具有獨特性，增加游戲的趣味性和吸引力。在游戲中，幼兒站在一定距離外，將“箭”投向“壺”，看誰投得準，并在游戲后互相評價，說一說誰做的“壺”和“箭”更好看，更適合游戲。相比由教師直接提供游戲材料，這樣的游戲更能帶給幼兒豐富的游戲體驗和收獲。

（三）融入信息技術(shù)，豐富游戲體驗

教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)民間體育游戲，能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、逼真的游戲情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，為幼兒帶來全新的游戲體驗。例如，教師利用多媒體設(shè)備播放與游戲相關(guān)的音效、視頻或動畫，增強游戲的氛圍感和趣味性。同時，教師利用平板電腦、智能投影儀等具有互動性的技術(shù)設(shè)備，可以讓幼兒更加直觀地參與游戲，提高他們的參與積極性。需要注意的是，教師只有根據(jù)傳統(tǒng)民間體育游戲特點，選擇合適的信息技術(shù)手段，才能創(chuàng)造出富有創(chuàng)意和吸引力的游戲形式。

以“跳皮筋”游戲為例，教師可以利用智能投影儀在地面上投射出各種有趣的圖案和場景，如童話中的城堡、森林等，讓幼兒仿佛在一個奇幻的世界里跳皮筋。同時，配合歡快的音樂，增加游戲的節(jié)奏感和趣味性。在游戲過程中，教師可以用平板電腦拍攝幼兒跳皮筋的精彩瞬間，然后播放給幼兒觀看，讓他們看到自己的表現(xiàn)，增強自信心。此外，教師還可以利用一些運動追蹤軟件，記錄幼兒跳皮筋的次數(shù)、頻率等數(shù)據(jù)，幫助幼兒及時了解自己的運動情況，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我的意愿。

（四）引導小組合作，推動整體發(fā)展

在傳統(tǒng)民間體育游戲中，有些游戲按照最初的規(guī)則需要獨立進行，教師可以將其創(chuàng)新為小組合作游戲。而對于那些包含合作環(huán)節(jié)的游戲，教師則可以在原來的基礎(chǔ)上進行“微創(chuàng)新”，如改變合作的方式、增加小組內(nèi)的“角色輪換”環(huán)節(jié)等。在具體實施中，教師應(yīng)確保合理分組，使每組幼兒的能力水平和性格特點相對均衡。在游戲過程中，應(yīng)鼓勵幼兒相互協(xié)作，提升他們的合作水平。當幼兒遇到合作問題產(chǎn)生爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時介入與引導，確保其合作能夠順利進行，使每個幼兒都能得到豐富的游戲體驗與收獲。

以“抬轎子”游戲為例，該游戲需要兩名幼兒合作抬起另一名幼兒。教師可以將其創(chuàng)新性地設(shè)計為多輪次的競賽游戲。在前三輪，幼兒可以在組內(nèi)嘗試互換角色，輪流擔任抬轎者和坐轎者，以此確定哪一種配合跑得最快；或者不交換角色，而是采取調(diào)整步幅、由坐轎者喊號子等方式提升小組配合效率，具體方式由幼兒自主選擇。在第四輪正式比賽時，抬轎子跑得最快且最先到達終點的小組獲勝。在這幾輪游戲中，教師引導幼兒互相協(xié)商、認真傾聽他人意見、共同解決問題，并鼓勵他們分享自己在游戲中的收獲，以此提高他們的合作能力，實現(xiàn)共同成長。

（五）融入親子互動，實現(xiàn)家園共育

親子互動是幼兒教育的重要組成部分，傳統(tǒng)民間體育游戲也應(yīng)融入親子互動元素，使幼兒在家庭生活中也能參與豐富多彩的傳統(tǒng)民間體育游戲，以此實現(xiàn)家園共育，進一步鞏固和提升教育效果。因此，教師應(yīng)將家庭視作幼兒園重要的合作伙伴，加強家園合作。一方面在園所組織親子互動主題的傳統(tǒng)民間體育游戲，增進幼兒與父母之間的親子關(guān)系，提高幼兒的社交能力和身體素質(zhì)；另一方面，幫助家長深入了解幼兒園的教育理念和方法，指導家長如何在家庭生活中與孩子開展傳統(tǒng)民間體育游戲，鼓勵家長與幼兒根據(jù)各自家庭的特點自主創(chuàng)新游戲。

以“親子舞龍”活動為例，教師提前向家長介紹活動的內(nèi)容和意義，邀請家長和幼兒一起制作“龍”道具。在活動當天，家長和幼兒一起手持“龍”道具，隨著歡快的音樂進行舞龍表演，而教師則作為現(xiàn)場指導。家長與孩子通過密切配合，共同完成舞龍動作，如擺動龍身、舞動龍爪等。通過這樣的親子活動，家長與幼兒不僅感受到春節(jié)的喜慶氛圍，還增進了他們的親子關(guān)系，在參與過程中體驗到傳統(tǒng)民間體育游戲的樂趣，促進了家園之間的溝通與合作，為后續(xù)家庭生活中開展類似游戲奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒教育中具有獨特的價值和魅力。教師遵循創(chuàng)新原則，實施科學、合理、全面的創(chuàng)新策略，可以使這些傳統(tǒng)游戲更好地適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育需求，激發(fā)幼兒的參與興趣，促進幼兒在身體、認知、情感和社會性等方面的全面發(fā)展。在未來的幼兒教育實踐中，教師應(yīng)不斷探索和完善傳統(tǒng)民間體育游戲的實施路徑，讓這些寶貴的文化遺產(chǎn)在幼兒教育中充分發(fā)揮應(yīng)有作用。

注：本文系福建省南平市幼兒體育改革創(chuàng)新提升專項研究課題“傳統(tǒng)民間體育游戲的實施與創(chuàng)新研究”（項目編號：NJYytzx23-12）的研究成果。