情境構建與知識內化的實證成本會計角色扮演教學探索

一、成本會計角色扮演教學的情境構建原則

（一）真實性原則

在現代企業中，成本會計工作涉及眾多部門與環節的協同運作，真實性原則強調情境設計需緊密貼合實際企業成本會計工作場景。以制造業為例，從原材料的采購源頭開始，采購部門需要與供應商進行多輪談判，考量原材料質量、價格、交貨期等多方面因素，簽訂嚴謹的采購合同。原材料入庫時，倉庫管理部門要進行嚴格的數量清點與質量檢驗，并及時登記入庫信息。生產車間則是成本消耗的核心區域，工人依據生產計劃領取原材料，車間管理人員需精確記錄各批次產品的材料領用情況、工人的實際工時消耗以及設備的使用時長等數據。成本會計人員在此基礎上，按照企業既定的成本核算方法，如分步法或分批法，對各項成本進行細致的歸集與分配。

教師在構建角色扮演情境時，應將這些真實的工作流程和任務完整地呈現給學生。例如，教師為學生設定采購專員角色，要求其模擬與供應商的溝通、議價以及合同簽訂過程；安排學生扮演車間管理員，負責記錄生產現場的各類成本數據；讓學生承擔成本會計角色，根據前面環節提供的信息進行成本核算。

（二）針對性原則

針對性原則要求情境構建緊密圍繞成本會計的核心知識點與教學目標展開。成本會計包含豐富多樣的內容，不同的成本核算方法適用于不同生產類

型和業務特點的企業。

例如，品種法適用于大量大批單步驟生產的企業，如水泥生產企業。教師在設計針對品種法的情境時，可構建一個水泥生產廠的情境，學生扮演成本會計角色，只需關注原材料、人工和制造費用在單一產品生產過程中的歸集與分配，重點理解如何將各項成本直接計入產品成本，無須考慮復雜的生產步驟和批次問題。在分批法情境中，學生要針對不同客戶訂單，分別核算每個訂單的成本，包括原材料采購、特殊工藝加工費用、專屬人工成本等，深入體會分批法以訂單為成本核算對象的特點以及在間接費用分配上的獨特處理方式。分步法主要應用于大量大批多步驟生產企業，如汽車制造企業。情境設計可圍繞汽車生產的沖壓、焊接、涂裝、總裝等多個生產步驟。學生在角色扮演中要明確各步驟的成本核算要點，如半成品成本的結轉、在產品成本的計算及最終產品成本的匯總，從而掌握分步法在復雜多步驟生產環境下的成本核算精髓。

（三）漸進性原則

漸進性原則體現了情境設計在難度上的合理遞增。教師在教學初期，應從簡單的成本數據收集情境入手。教師創設一個小型手工作坊情境，生產單一產品，如手工編織飾品。學生扮演成本記錄員角色，只需記錄原材料的采購數量、單價以及工人制作飾品所耗費的簡單工時等基礎數據，初步了解成本數據的來源與記錄規范。隨著教學的推進，情境難度逐步提升，進入成本核算與分析情境。教師構建一個中型服裝制造企業情境，該企業生產多種款式的服裝，學生要運用所學的成本核算方法，如品種法或分批法，對不同款式服裝的原材料成本、人工成本和制造費用進行準確核算，并進行成本差異分析。

到了教學后期，教師則設計復雜的成本決策情境，如大型電子制造企業面臨的新產品研發的成本效益分析。學生需要綜合考慮研發投入、生產成本預測、市場銷售預期、競爭對手價格策略等多方面因素，運用成本會計知識進行成本效益評估，為企業是否推出新產品、采用何種生產工藝、如何定價等決策提供數據支持和專業建議。

二、知識內化在成本會計角色扮演中的實現路徑

（一）角色認知與知識準備

1.角色分析與資料提供

以一家服裝制造企業的成本會計角色扮演情境為例，教師為學生提供服裝制造企業的生產工藝流程手冊、車間生產記錄模板、過往生產數據統計報表，以及成本會計教材中關于生產環節成本核算與控制的章節等資料。學生在深入研讀這些資料時，就如同探險家在探索未知領域前研究地圖與前人經驗，開始逐步建立起對成本會計在生產環節應用的初步認知架構，明確自己在即將展開的角色扮演舞臺上的行動方向與知識儲備需求，從而為后續深入的小組討論筑牢根基，帶著對角色的理解與知識的感悟，自信地踏入小組討論的交流場域。

2.小組討論與知識梳理

在服裝制造企業情境下，扮演成本會計角色的小組會深人探討在服裝生產多款式、多批次的情況下，如何精準地確定成本核算對象，是按照款式、批次還是兩者結合更為合理；采購小組則會聚焦于如何在原材料市場價格波動頻繁的情況下，通過與供應商建立長期合作關系或采用套期保值策略來穩定采購成本，并分析這些策略對成本會計核算與財務報表的影響。在熱烈的討論中，學生不僅梳理出如成本分配方法選擇、成本控制關鍵點的確定等具體問題，還積極探尋應對策略。

在討論成本核算對象的確定時，學生會結合所提供的生產數據資料，分析不同款式服裝的生產工藝復雜程度、材料消耗差異及市場需求特點，進而回顧成本會計課程中關于成本核算對象劃分的理論知識，權衡不同核算方法的利弊。

（二）角色扮演過程中的知識應用與深化

1.任務執行與問題解決

以成本會計角色為例，在服裝制造企業成本核算任務中，他們需要依據生產車間提供的原材料領用數據、工人考勤與工時記錄及設備折舊等信息，運用所學的成本核算方法計算產品成本。然而，在實際操作中，學生可能會遇到諸如間接成本分攤復雜的難題，如車間水電費、設備維護費等在不同款式服裝生產之間的合理分配。此時，學生首先啟動自主思考引擎，回憶課堂上老師講解的多種間接成本分配方法，如作業成本法、傳統的產量比例法等，并結合服裝制造企業實際情況進行初步分析與嘗試。若遇到瓶頸，小組協作機制會立即啟動。小組成員各抒己見，有的成員可能擅長數據處理與分析，會對成本數據進行更細致的梳理與挖掘；有的成員則對成本會計理論理解深刻，能夠從理論層面提供方法選擇的依據。

2.教師引導與反饋

在角色扮演的精彩舞臺上，教師猶如智慧的領航員，時刻關注學生的航行軌跡并在關鍵時刻給予指引。教師密切觀察著學生們的每一個決策與操作，當學生在成本核算過程中出現如錯誤地將營銷費用計入產品生產成本，或者在成本分析時忽略了季節性因素對服裝原材料采購成本的影響等錯誤或困惑時，教師會適時地拋出問題，如“產品生產成本的構成要素有哪些？”“服裝行業原材料采購有哪些特殊的影響因素？”等，以引導學生重新審視自己的思考路徑，提示他們回顧成本會計的基本原理與行業特點相關知識，啟發學生自我糾錯與深入思考。在每個情境角色扮演結束后，教師不僅會對學生在知識應用中的亮點給予肯定，如某個小組在成本控制分析中創新性地運用了本量利分析模型來評估不同服裝款式的盈利平衡點，為企業生產決策提供了有價值的參考，還會指出存在的不足，如成本數據的準確性與完整性存在問題、成本核算方法的選擇缺乏充分依據等。

（三）角色扮演后的總結與反思

1.學生自我總結

角色扮演活動落下帷幕后，學生自我總結環節宛如一面心靈的鏡子，讓學生能夠深入審視自己在這場知識與實踐交融之旅中的表現。學生需要精心撰寫總結報告，在報告中，他們如同電影回放般回顧自己在角色中的每一個行為、每一次決策。例如，扮演生產車間主管的學生可能會察覺到自己在安排生產計劃時，雖然注重了生產效率，但是忽視了設備維護成本與生產批量之間的關系，導致設備過度使用而增加了維修成本，在成本會計知識運用方面暴露出對設備成本管理環節的薄弱。學生在反思中逐漸將角色扮演中積累的寶貴經驗與深刻教訓內化為自身的知識素養，如同將珍珠一顆顆串起，不斷完善自己在成本會計領域的知識項鏈，提升在復雜多變的成本管理舞臺上的綜合表現能力。

2.小組互評與經驗分享

小組互評與經驗分享環節恰似一場知識與智慧的盛宴，為學生開啟了一扇扇通往多元視角與創新思維的大門。各小組之間秉持著客觀公正且相互學習的態度展開互評。在服裝制造企業情境中，成本控制表現卓越的小組會毫無保留地分享他們的成功秘訣，如如何通過優化服裝裁剪工藝減少布料浪費、如何與供應商協商建立原材料庫存共享機制降低庫存成本等，并詳細闡述在角色扮演過程中是如何敏銳地捕捉到這些成本控制關鍵點，如何制定并堅決執行這些行之有效的成本控制策略的。而其他小組則如同海綿吸水般從中學到新穎的思路與實用的方法，對比自身在成本控制方面的不足，制訂出具有針對性的改進計劃。同時，對于在角色扮演中遭遇重重困難的小組，他們的經歷同樣具有寶貴的借鑒價值，其他小組可以從中吸取教訓，避免在未來的實踐中重蹈覆轍。

三、結語

情境構建與知識內化的實證成本會計角色扮演教學無疑是會計教學領域的一顆璀璨明珠，閃耀著創新與實效的光芒。通過嚴謹遵循情境構建的真實性、針對性和漸進性原則，為學生精心搭建起一座從理論通往實踐的堅固橋梁。在這座橋梁上，學生沿著知識內化在角色扮演中的獨特路徑，從角色認知與知識準備階段的懵懂探索，到角色扮演過程中的勇敢實踐與深度拓展，再到角色扮演后的深刻總結與全面反思，逐步將成本會計知識從冰冷的書本條文轉化為鮮活的實踐智慧與內在的能力素養。這種教學方法成功地破解了傳統教學中理論與實踐相互割裂的難題，讓學生在充滿趣味與挑戰的角色扮演體驗中深刻領悟成本會計知識的深邃內涵與廣泛應用價值。使學生在未來的職業征途上，能夠以更加從容自信的姿態應對成本會計工作中的各種復雜挑戰，為企業的成本管理與戰略決策提供堅實有力的支持。

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基金項目：安徽省省級質量工程項目“業財融合背景下ERP原理體驗式教學研究——以《成本會計》課程為例”，項目編號：2023jyxm1646。

（作者單位：安徽工貿職業技術學院）