新時代勞動教育思想的內涵要義及價值意蘊

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0003-04

新時代存在的社會發展和勞動實踐問題突顯了勞動教育思想的重要性和其時代內涵。這些表述彰顯了勞動教育的重要地位和時代意義，深人挖掘了勞動教育的演變過程，深刻把握了勞動教育的科學內涵與時代特征，明晰其核心要義，對于新時代勞動教育的發展具有重要的理論價值和現實意義。

一、勞動教育思想的檀變過程

勞動教育思想與社會發展同向同行，反映著經濟發展規律對勞動教育思想內涵和特征的決定性功效。中國共產黨成立以后，為了提高廣大勞動者的知識水平，壯大工人階級隊伍，基于“教育與生產勞動相結合\"原理創辦工人夜校等，使得“工農及其子女享受教育的優先權。蘇維埃政府用一切方法提高工農的文化水平。”[1]抗日戰爭時期，基于特殊歷史背景，毛澤東提出：“現在一面學習，一面生產，將來一面作戰，一面生產，這就是抗大的作風，足以戰勝任何敵人的。”[2]直觀詮釋了教育與生產勞動相結合。新中國成立前夕，將愛勞動界定為社會主義社會公德之一，弘揚勞動人民熱愛勞動的倫理價值，提高了體力勞動的社會地位，形成了新民主主義革命時期國民自我勞動的風尚。社會主義革命和社會主義建設時期，勞動教育思想體現了前進性和曲折性的統一。新中國成立初期，為了滿足工農業發展的客觀要求，勞動主要表現為農業勞動和勞動實習，三大改造完成后，“教育與生產勞動結合\"重新成為黨的教育方針。二十世紀五六十年代，勞動教育的政治意義被放大，勞動作為一種“異己\"的力量和人民群眾相對立，出現了短暫的曲折。改革開放后，以經濟建設為中心的戰略重點對勞動教育提出了新的要求，小中高尤其是大學勞動教育需依托社會主義現代化建設來提高全民實踐動手能力，培養社會創造活力，培育德智體全面發展的社會主義新人。改革開放后在勞動教育思想重大轉型的基礎上，黨的十六大和十七大將三育延伸至德智體美四育，進一步推動了勞動教育的發展。

新時代中國特色社會主義建設時期，勞動教育內涵和外延得以拓展。基于立德樹人的根本任務，實干興邦的治國理念和以人民為中心的發展思想，強調勞動教育于其他四育的基礎性地位，實現從“五育并舉\"到“五育融合\"的時代轉型。“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，勇于創造、勇于奮斗”，3]深刻詮釋勞動教育對于培養中華民族偉大復興時代新人的重要支撐，也是實現新時代人的全面自由發展的題中之義。

二、新時代勞動教育思想的時代內蘊

新時代勞動教育思想構建以人民為主體，以勞動創造為牽引，以和諧勞動關系為抓手，以勞動精神為內核，實現勞動教育的時代化發展。

（一）科學內涵及特征

勞動教育思想是一個動態發展的概念，是新時代立德樹人背景下重要的教育理念，其內涵囊括對勞動本身的理解，即勞動者在新時代浪潮中為滿足自身需要，通過不同形式的體力勞動和腦力勞動從事創造性的、自由自覺的活動。新時代勞動教育思想在遵循勞動本體價值的基礎上，既要體現勞動者勞動能力、勞動技術、勞動習慣與勞動品質等勞動教育要素，又要彰顯蘊含“真”“善”“美”價值取向的勞動美德教育觀，反映不斷生產物質生產資料、生活資料與社會關系的實干興邦的勞動實踐教育觀，凸顯公平、自由、體面、幸福與和諧協作的勞動倫理教育觀，建構德育、智育、體育、美育和勞育耦合的勞動教育觀。勞動教育思想的主要特征如下。

一是時代性，勞動教育思想的時代性指在學習、掌握科技發展、產業變革的前提下適應勞動新形態，培養促進社會主義現代化建設的新型勞動者和建設者的教育環境和觀念。時代性的特征，一方面以人工智能和物聯網為代表的第四次科技革命引起勞動形式變革等正潛滋暗長，另一方面從事臟、苦、累等第一產業的體力勞動者還大有人在；一方面以物質資料極大豐富為特征的“自由王國\"初露端倪，另一方面以大量被迫勞動生存為特征的“必然王國\"仍大量存在。“馬克思一直在探索如何使勞動擺脫必然性而轉變為自由性，如何找到一條切實可行的路，實現勞動解放，進而實現人的解放。”[4]勞動教育的時代性既要消除體力勞動和腦力勞動的對立，實現兩者融合協作，又要達成超越“必然王國”，實現“自由王國”的歷史任務。

二是實踐性。勞動教育思想的構建與發展旨在通過認識指導實踐，增強新時代勞動者的體質，提升智力，弘揚正能量；圍繞其過程，旨在通過實踐活動，鍛煉勞動者的操作能力、協作能力、反思能力，把控全局的能力，并通過教育實踐，培養勞動者積極的反應能力，形成正確的勞動意識、勞動精神來指導勞動者創造美好生活，明確幸福是靠奮斗得來的。

三是綜合性。新時代勞動教育是一項系統工程，勞動教育既具有歷史性，又具有現實性。勞動教育不僅是五育中的重要一環，更是聯結其他四育的紐帶，有助于實現從五育并舉向五育融合的轉變。在新時代社會主義社會建設時期，不僅要堅持辛勤勞動的勞動價值觀教育，也要進行實干興邦的勞動實踐觀教育，更要推進誠實勞動的勞動道義觀教育；在勞動實踐過程中，不僅要培植勞動者勞動素質、勞動品質、勞動能力，也要培育滿足國家需要、適應時代發展、助力社會主義現代化建設的勞動精神。

（二）核心要義

第一，堅持以人民為中心的根本要求。勞動創造了歷史，也創造了人本身。通過把握勞動教育的內涵和外延，明確勞動教育內容，使勞動教育對象深愔勞動對于社會生活的重要性，使其可以通過勞動教育享受到勞動所創造的物質財富，感悟到人民的美好生活是通過勞動奮斗出來的。勞動教育思想對于人的類本質實現有重要作用，加強其育人功能，提高勞動者尤其是大學生勞動素養，培育好的勞動習慣，增加勞動體驗，發揮人的主體性，昭示勞動教育“人之為人”的根本要求和內在定位。

第二，培養與時俱進的勞動創造能力。首先，在新時代背景下，技術革命的推進要求處理好勞動教育中教與學的辯證關系，重視教育者本身及其價值觀念，注重被教育者及其受教育的內容，對標時代變遷形成兩者之間的良性互動。其次，新產業、新業態對勞動教育提出了新要求，要求處理好體力勞動和腦力勞動之間的關系。信息技術時代，要堅持勞動創造能力在勞動教育中的核心地位，形成以腦力勞動為主、體力勞動為輔的新格局，培養受教育主體適應社會發展趨勢的能力和創新創造與時俱進的能力，對接新時代創新驅動發展戰略。

第三，構建多方協作的和諧勞動關系。構建和諧勞動關系是新時代勞動教育的必要條件。教育主體應圍繞以人民為中心和信息技術時代勞動關系的新變化，整合家庭、學校和社會多方力量，加強勞動關系從原來的靜態性向動態性、立體性轉變，使得勞動教育對象既能了解不同企業之間勞動關系的互通性，又能了解其差異性，促進勞動關系社會性、法治性、多樣性和時代性發展。

第四，弘揚實干興邦的勞動精神。新時代勞動教育的核心是培養實干興邦的勞動精神力量。一方面，注重以辛勤勞動、誠實勞動為內核的勞動精神，培養學生形成艱苦奮斗的優良傳統，積極投身于國家和社會發展的勞動實踐；另一方面，弘揚以愛崗敬業、追求卓越為自標的勞模精神和工匠精神，將實干興邦的勞動精神力量落到實處，為國家的現代化建設儲備人才，為中華民族偉大復興積蓄力量。

三、新時代勞動教育思想的當代價值

隨著科學技術的發展，社會主義進人新時代，勞動教育的地位和作用日趨凸顯。未來，仍需堅持新時代中國特色社會主義勞動教育理念，深人認識并充分發揮其對國家教育改革、人民美好生活需要和中華民族偉大復興的積極作用。

（一）呼應國家教育改革的時代訴求

隨著新時代的發展，勞動教育越來越受到重視，一躍成為國家教育體系中的重要內容。在新時代中國特色社會主義現代化建設中，舊有的勞動價值理念已然不能適應快速變革的教育環境，因此，亟須革新勞動教育理念和方法，創建體現勞動美德、勞動實踐、勞動倫理、勞動教育等價值遵循的新時代勞動教育思想，以適應當前國家教育改革的現實轉向。

首先，黨的教育實踐是勞動教育思想發展的動力。從“德智體\"到“德智體美勞全面發展”體現了黨的教育實踐在逐步完善，勞動教育內涵和外延與國家創新人才的培養和高校思想政治教育同向同行，充分體現了勞動教育對認識黨的教育規律上了一個新臺階。勞動教育促進黨的教育方針完善還需健全勞動教育立法機制，健全其長效發展機制，將勞動教育主客體的勞動素養、勞動品質等納人考評范圍，并健全勞動教育監督機制，及時反饋和改進，形成良性互動的勞動教育運行體系，實現勞動教育的可持續發展。其次，加強構建科學育人方案。有利于形成家庭、社會、學校三方聯合，高校黨委、學生處與各學院形成聯動機制，借鑒凱興斯泰納的學校花園為學生感悟勞動活動的生命價值與意義提供土壤。在個人勞動實踐的同時，也要注重集體勞動，使得受教育者尤其是學生體會到“集體勞動是勞動的終極表達方式”。最后，推進建立開放、綜合的高校勞動教育思想體系。勞動教育思想的時代特征要求協調好與高校思政課程、專業課程、就業創業教育、產學研的融合統籌。在高校教育過程中，避免出現勞動教育與思政課程的重復，實現兩者的有機融合；站在培養新時代高素質人才的視角把控其與專業課程的結合；將勞動教育納入就業創業教育中，強化勞動教育中的創新型教育；勞動教育中的實踐性特征有助于實現產學研不同領域的優化配置。由此可見，勞動教育不僅具有相對獨立性，有助于高校開放、綜合勞動教育體系的建立和完善。

（二）指明美好生活向往的現實方向

當前人民美好生活的實現與勞動教育思想的施行與貫徹息息相關，勞動教育思想助力人民美好生活需要實現依據在于，首先，二者屬同一主體，人民既是勞動教育思想實踐和傳播的主體，也是美好生活的創造主體，又是勞動教育思想作用于美好生活實現的成果享受主體；其次，實踐是創造美好生活和施行勞動教育思想的根本途徑。“美好生活的核心是勞動的美好、勞動的幸福。”[5]新時代，美好生活的需要作為表現形式只有通過實踐性的勞動教育才能實現。最后，幸福是美好生活和勞動教育的價值追求。合規律性和合目的性的勞動是通往幸福彼岸的橋梁。“幸福需要人通過理性思維從自身需要和客觀規律出發，在對象世界中來充分展現并肯定自己，\"[6幸福又依賴于主體對勞動前提、勞動過程、勞動結果的主觀認同感。美好生活的實現過程就是人們對幸福的感受過程，勞動教育旨在輔助勞動者感受幸福的力量與實現幸福的過程和結果。主要表現在：一是新時代勞動教育要以共同富裕為目標。新時代勞動教育指導勞動者提升自身能力，挖掘勞動者創造社會財富的潛能，促進社會財富日益積累，為美好生活的需求奠定物質基礎；二是以社會和諧為指向。新時代勞動教育要注重社會和諧穩定，諧調好個人利益和集體利益之間的關系，構建和諧勞動關系；三是以社會文明為指引。新時代勞動教育要以社會主義核心價值觀、思想道德修養和公民身心健康為參數，以法治意識和學法用法能力為抓手，培養勞動者形成規則意識和社會責任感，為美好生活向往提供指引；四是以人民獲得感為航標。新時代勞動教育在指引美好生活向往的過程中，尤其要注重人民獲得感的獲取，要引導勞動者根據自己的意志發揮優勢，實現更高水平的個性發展，滿足更高層面對美好生活的需求。

（三）提供中華民族偉大復興的發展動力

新時代勞動教育思想成效直接影響著國家和民族的未來。首先，新時代勞動教育旨在培養高質量的社會主義建設者和勞動者。道德品質、知識儲備、技術才能、體質審美人才是高質量勞動者的重要組成要素，要站在國家戰略需求的基礎上推動高素質、高技能人才隊伍建設。勞動教育納人黨的教育方針，要始終堅持馬克思主義勞動教育觀的底色，堅持中國特色勞動教育的政治價值和育人價值，培養符合中國特色、時代特色的高質量人才，為社會主義現代化建設和中華民族偉大復興提供源源不斷的建設者和勞動者。其次，提供國家富強、民族團結的文化力量。將勞動教育與中華優秀傳統文化相結合。高校作為勞動教育的重要場域，積極營造勞動教育校園文化，激發大學生對勞動的自覺與熱愛，積極挖掘當地的教育資源，參觀博物館、紀念館等，深入感悟勞動發展歷史、勞動的艱辛，并體會勞動的光榮。開發一些特色勞動項目，如利用互聯網短視頻等平臺，創作歌頌勞動的文藝節目，促進勞動教育在視覺聽覺上滋養大學生等勞動者，使勞動教育扎根文化場域，讓勞動者感受勞動文化的熏陶與魅力。

最后，匯集構建人類命運共同體、中華民族偉大復興的凝聚力量。勞動教育需要培養人的交往性勞動技能和社會服務意識，進一步加強腦力勞動和體力勞動的結合，消滅階級，實現共產主義勞動道德，形成社會共同體。新時代勞動教育是將不同階層的勞動者技術人才和工農群眾聯結起來的紐帶，不僅可以增進各民族各階層之間的互通與理解，而且可以將群眾路線嵌人其中夯實黨的執政基礎，將勞動教育內部各要素融會貫通，提升社會共同體的整體素養，實現中華民族偉大復興。

參考文獻：

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[6]吳家慶，蔡艷.美好生活視域下勞動教育的新意蘊[J].湖湘論壇，2021（02）：64-74.

（薦稿人：張坤，馬克思主義學院教授）（責任編輯：張若信）