PDCA循環理論賦能英語教學

PDCA循環又稱戴明環或戴明循環，由美國質量管理專家沃特·阿曼德·休哈特（WalterA.Shewhart）提出雛形，后經戴明（W.EdwardsDeming）完善并推廣。它通過“計劃（Plan）一執行（Do）一檢查（Check）一處理（Act）”四個階段的循環往復實現管理的階梯式改進，是全面質量管理的核心方法。（以下簡稱\"經開四中”）將PDCA循環理論應用到學校管理、教育教學、教師培養等方面，指導教師對“教學設計一教學實施一教學評價一教學改進”每個階段進行PDCA循環迭代升級，從而優化教學設計，提高課堂教學效率。

PDCA循環作為一種科學的管理范式，可以幫助教師優化教學設計，調整教學策略，進而提高課堂教學質量。筆者依托智慧課堂和學校“二五七\"分層教學模式（“二\"指有趣、有效兩個課堂教學原則；“五\"指“導入新課—展示目標—師生互動—當堂練習—反饋小結\"五個環節；“七\"指教學目標、教學內容、教學過程、教學策略、教學容量、學習過程和課堂氛圍七個維度），以人教版英語八年級下冊Unit4SectionB2bMaybeYouShouldLearntoRelax閱讀教學為例，具體闡述PDCA循環理論如何賦能英語教學。

學生獲得學習愉悅感；堅持有效原則有利于促進學生全面發展，讓學生獲得學習成就感。教學前，筆者通過智慧課堂平臺向學生推送三項前置性作業。（1）你生活和學習中的主要問題或困惑是什么？（2）觀看關于國內外學生參加課后培訓班的視頻，回答相關問題：如何看待課后培訓班，你是否會選擇上課后培訓班？（3）開放性問題：當你感到有壓力時，你如何放松？這些基于語篇的前置性作業具有認知的驅動性、答案的開發性、問題的思維性和成果的可視性。……