美術(shù)校本課程中融入南通近代建筑資源的實(shí)踐和探索

本文是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科整合的背景下進(jìn)行的，以南通近代建筑群為研究對象，目的是探討南通近代建筑資源如何有效融入美術(shù)校本課程中。分析近代建筑中的藝術(shù)元素，并尋找與美術(shù)課程相結(jié)合的方式，探索建筑資源融入美術(shù)校本課程的開發(fā)途徑。通過實(shí)地考察法、比較分析法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，形成具有南通特色的美育課程體系，并通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生文化傳承意識和創(chuàng)新能力。

研究背景：中西文化碰撞下的南通近代文化

南通是中國近代民族工業(yè)發(fā)祥地，在中國近代史中有著重要的位置。張騫先生是清末狀元，著名實(shí)業(yè)家、教育家，為我國近代民族工業(yè)和教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。在張騫先生的引領(lǐng)下，南通成為中國近代最早進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)的城市之一，在中國建筑史上的地位極為重要。張騫“父教育母實(shí)業(yè)”的理念深遠(yuǎn)影響了南通的城市建設(shè)，南通因此成為全國聞名的模范縣。吳良鏞將南通譽(yù)為“中國近代第一城”。

探索南通近代建筑資源蘊(yùn)含的美學(xué)價值

張騫在南通興實(shí)業(yè)、辦教育，并推動了近代城市的建設(shè)，中西建筑風(fēng)格相互融合，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。這一時期，西方建筑技術(shù)、美學(xué)理念與南通傳統(tǒng)建筑工藝深度融合，張騫也被稱為近代南通城的總規(guī)劃師和設(shè)計師。現(xiàn)就南通近代建筑中的美學(xué)特征做初步探討。

一、東西風(fēng)格的有機(jī)融合

南通近代建筑并沒有把東西方兩種風(fēng)格拼湊在一起，而是通過本土設(shè)計師的巧妙構(gòu)思，將這兩種風(fēng)格進(jìn)行了有機(jī)融合。如濠南別業(yè)的西式拱窗與中式磚雕巧妙組合，搭配與中式庭院形成布局相協(xié)調(diào)的空間美學(xué)。南通近代建筑一方面繼承和弘揚(yáng)了優(yōu)秀建筑文化；另一方面又積極消化吸收了西洋建筑先進(jìn)技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)，逐漸形成中體西用的建筑風(fēng)格，更彰顯文化包容性。

二、裝飾元素的符號化表達(dá)

從建筑細(xì)節(jié)上看，中西符號的融合尤為突出，西方的幾何紋飾與東方的吉祥圖案共存。博物苑東館入口處弧形門廊配以立柱支撐，凸顯建筑的立體感和線條動感。再配以紅色西式雕花欄桿，使整個建筑風(fēng)格中西合璧，體現(xiàn)出文化交融中所作出的審美選擇。

三、本地材料的創(chuàng)新運(yùn)用

南通近代建筑在引入了西方技術(shù)，在建筑時為了降低建筑成本、加快工期大量采用了本地磚木、青瓦等材料，并通過工藝改良，如用磚砌拱券代替石雕，形成實(shí)用又極具地方特色的美學(xué)特征。

美術(shù)校本課程與南通近代建筑資源進(jìn)行整合的有效方法

一、科學(xué)合理的開發(fā)應(yīng)用

資源在利用過程中會被不斷豐富與提高。開發(fā)本地建筑資源應(yīng)注重與教材相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，選擇與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)模式。選取近代建筑資源中具有特色的地方，在學(xué)校美術(shù)課堂中融入具有可操作性的內(nèi)容。即當(dāng)建筑資源進(jìn)入課堂教學(xué)后，要與教材相結(jié)合，確定合理的發(fā)展途徑，同時兼顧教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校環(huán)境幾個維度，才能切實(shí)做到美術(shù)課程的延伸與擴(kuò)展。

二、探討近代建筑資源的開放式應(yīng)用

學(xué)校教育可以憑借本地豐富的建筑資源進(jìn)行開放式多樣化的美術(shù)教學(xué)活動，通過實(shí)踐活動和深入研究促進(jìn)學(xué)校特色教育快速發(fā)展。我們可充分利用本校周圍建筑群落、美術(shù)館和博物館的資源對相關(guān)美術(shù)資源進(jìn)行開放式應(yīng)用。把建筑資源納入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過教師和學(xué)生之間的互動和交流來充分發(fā)掘美術(shù)資源潛能，讓建筑資源更多地運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。

三、確保教師在資源開發(fā)中的核心地位

當(dāng)近代的建筑資源被整合到學(xué)校的美術(shù)課程中時，美術(shù)教師是最主要的力量源泉，是建筑資源的主要開發(fā)者和使用者。因此，在學(xué)校的校本課程中，有必要更新教育觀念，協(xié)助教師建立科學(xué)的課程資源觀，并確保他們在建筑資源開發(fā)中占據(jù)主導(dǎo)地位。同時要建立以美術(shù)學(xué)科為主導(dǎo)，其他相關(guān)學(xué)科知識相互支撐、相互促進(jìn)的課程體系。這樣可以達(dá)到“通過對美術(shù)教師這一最重要的課程資源進(jìn)行突破，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展”。

四、關(guān)注學(xué)生在近代建筑資源開發(fā)中的新價值

新課標(biāo)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對建筑資源進(jìn)行了整理，并在落實(shí)過程中深入挖掘合適的學(xué)生視角，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與探究中不斷找到新關(guān)注點(diǎn)。它既有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，又能夠有效推動教師優(yōu)化利用資源、高效整合資源。

南通近代建筑文化的美術(shù)課程實(shí)施安排

一、目標(biāo)導(dǎo)向：課程設(shè)計的“出發(fā)點(diǎn)”

一是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向：專注于圖像識別和文化理解。南通近代建筑不僅承載著歷史記憶和藝術(shù)智慧，也是學(xué)生們接觸和了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過觀察建筑中的磚雕和木刻紋樣，我們不僅可以欣賞到紋樣的美感，還能更深入地理解其包含的人文精神。讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)紋樣對現(xiàn)代設(shè)計理念的影響與作用，同時也可以感受到中國古代哲學(xué)思想對于建筑設(shè)計所帶來的啟示。這樣做不僅有助于文化遺產(chǎn)的傳承，還能在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二是地域文化認(rèn)同：鄉(xiāng)土記憶的重新架構(gòu)。南通近代建筑作為地域文化的重要載體，它不僅保留了中西合璧的獨(dú)特風(fēng)貌，而且經(jīng)過創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，巧妙地將歷史記憶融入當(dāng)代生活，讓老廠房重獲新生。如1895產(chǎn)業(yè)園與大生眾創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，重新構(gòu)建了人們對家鄉(xiāng)的認(rèn)知。這些建筑不再是靜止的歷史標(biāo)本，它已經(jīng)演變?yōu)閯討B(tài)生長的文化基因庫，不僅續(xù)寫了這座“中國近代第一城”的精神血脈，又為鄉(xiāng)土記憶的當(dāng)代傳承提供了可觸摸、可參與、可續(xù)寫的生動范例。

三是學(xué)科內(nèi)容整合：教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。在南通近代建筑資源中，我們要找到能和其他學(xué)科融合的關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以把美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合起來。也可以結(jié)合歷史、政治背景，去探索建筑背后的故事。甚至還能將建筑和地理、生物學(xué)科進(jìn)行整合。我們可以設(shè)定一個主題，圍繞主題開展探究，就能將其他學(xué)科知識有效地整合到教學(xué)中去。

二、內(nèi)容選擇：挖掘建筑資源的教育點(diǎn)

優(yōu)先選取南通具有代表性的建筑，并提煉其中的美術(shù)語言，如建筑造型、裝飾紋樣、空間構(gòu)成等：

其一，張謇之兄張譽(yù)的府邸一一城南別業(yè)，屬于上海傳統(tǒng)的庫門住宅；其二，張騫創(chuàng)建的南通博物苑，飛檐翹角與西式拱券相融合，兼具中西園林的布局特色；其三，張騫的住宅一一濠南別業(yè)，巴洛克式拱窗與中式雕花的巧妙組合，以及內(nèi)部陳設(shè)的西式壁爐與中式隔扇；其四，南通師范學(xué)校的哥特式尖頂與中式回廊的和諧共存，其五，南通地標(biāo)建筑一一鐘樓，將英國鐘表機(jī)械嵌入中式塔樓而建造。

三、建筑資源融入課程的具體方法

一是通過多渠道收集資料，深度探索建筑的文化內(nèi)涵。美術(shù)課程不能僅僅是技能訓(xùn)練，而是對文化的深度探索。為了更好地挖掘建筑文化的內(nèi)涵。我們鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，通過PPT、視頻、美篇等多渠道展示學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在歸納整理資料的過程中，可以選擇獨(dú)特的角度探索相關(guān)主題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。這樣不僅提高了學(xué)生對視覺語言的理解，還激勵了學(xué)生更加主動地參與到文化傳承中去。

二是實(shí)地參觀近代建筑，激發(fā)探索建筑文化的興趣。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀近代建筑。實(shí)地的主觀感受不同于紙上談兵，會有更加直觀的思考。雖然學(xué)生對這些建筑本來就比較熟悉，但是從一個新的視角仔細(xì)觀察，再結(jié)合課前搜索的資料，會產(chǎn)生新的思考。如有存疑之處，正好可以向?qū)I(yè)人士請教，對人文歷史做出全新的解讀，從中得出新的思考，使傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和傳承。學(xué)生可以通過拍攝照片、實(shí)地寫生、記憶畫、文字記錄等多種形式，表達(dá)自己對南通近代建筑的新的理解。

三是分析比較建筑的區(qū)別及其藝術(shù)特征，體驗(yàn)建筑美學(xué)。南通近代建筑融中西方文化于一體，展現(xiàn)了人們在特定時代背景下獨(dú)特的審美觀和價值觀。通過選擇同時期的建筑進(jìn)行比較分析，探討其各自的特色，深入剖析其造型、布局和內(nèi)涵，從而揭示其特殊的審美特質(zhì)和美學(xué)意義。此舉將使美術(shù)教育中審美教育與技術(shù)特征緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《線造型》后，在掌握透視知識的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用水彩畫、丙烯畫、重彩油畫棒等多種繪畫材料，來展現(xiàn)他們對各種建筑的深入理解。

四是采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，結(jié)合傳統(tǒng)表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合性活動。選取能夠促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化理解的題材，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)活動，目的是拓寬學(xué)生的視野，推動學(xué)生全面素質(zhì)的提升。比如，通過對視覺元素的整理歸納，突破細(xì)節(jié)的局限，嘗試采用抽象的加減法來傳遞個人情感。例如運(yùn)用剪紙技術(shù)對建筑進(jìn)行抽象表現(xiàn)。同時，借鑒南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙藝術(shù)家的作品，對南通的傳統(tǒng)建筑進(jìn)行創(chuàng)新性的藝術(shù)表達(dá)。

以及與周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)習(xí)途徑：通過圖像對比分析、課堂探究討論、學(xué)生現(xiàn)場速寫寫生創(chuàng)作。

第二單元：《建筑紋樣創(chuàng)新》

學(xué)習(xí)任務(wù)：通過分析建筑中的紋樣，將其運(yùn)用至圖案設(shè)計。學(xué)習(xí)形式：選取南通近代建筑的代表性裝飾紋樣（如窗格、門楣），將其轉(zhuǎn)化為繪畫設(shè)計素材。結(jié)合八年級上冊《紋樣設(shè)計》課程，將裝飾紋樣與所學(xué)對稱式、均衡式紋樣相結(jié)合，將設(shè)計的素材應(yīng)用于設(shè)計中。學(xué)習(xí)方法：將紋樣設(shè)計與生活用品結(jié)合在一起，用圖案來裝點(diǎn)我們的生活。

第三單元：《建筑場景創(chuàng)作》

學(xué)習(xí)任務(wù)：以近代建筑群為原型，進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，運(yùn)用超輕黏土和廢舊材料，搭建建筑模型。學(xué)習(xí)形式：結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)，采用丙烯畫及其他綜合技法，表現(xiàn)建筑題材作品。學(xué)習(xí)途徑：采用傳統(tǒng)繪畫方法和綜合技法相結(jié)合的模式，完成綜合材料繪畫，開啟藝術(shù)的新世界。

第四單元：《數(shù)碼繪畫實(shí)踐》

學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合南通的建筑圖片，進(jìn)行簡單整合。學(xué)習(xí)形式：借助繪圖軟件，以建筑物為原型，繪制南通特色地標(biāo)建筑插畫，運(yùn)用新的繪畫方式創(chuàng)作建筑題材作品。學(xué)習(xí)途徑：使用Photoshop、Procreate等工具，在電腦或平板進(jìn)行插畫創(chuàng)作練習(xí)。

美術(shù)校本課程融入南通近代建筑資源單元教學(xué)思考

將建筑美學(xué)融入美術(shù)校本課程，須依據(jù)建筑資源精心設(shè)計具體課程，以課堂教學(xué)為核心，輔以綜合實(shí)踐活動。利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)活動。課程可按單元主題劃分，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。每個單元細(xì)分為若干教學(xué)課時，包括課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐兩部分。具體單元教學(xué)安排如下：

第一單元：《初識南通近代建筑》

學(xué)習(xí)任務(wù)：通過圖片賞析，初步掌握南通近代建筑的外形特征和格局特點(diǎn)，領(lǐng)會其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文情懷。學(xué)習(xí)形式：學(xué)生分組進(jìn)行建筑速寫練習(xí)，使用鉛筆或單色馬克筆迅速抓取鐘樓的外形特征，并用幾何圖形勾勒建筑形態(tài)。結(jié)合人教版七年級上冊《線造型》的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用透視知識，通過速寫手法表現(xiàn)建筑物的外輪廓

反思和展望

南通近代建筑資源融入美術(shù)課程，在實(shí)施過程中還面臨幾個方面的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在資源缺乏深度轉(zhuǎn)化，教學(xué)活動大多停留在對建筑外觀的模仿上，而對南通近代建筑所承載的實(shí)業(yè)精神、工匠精神挖掘不夠。此外，評價體系比較單一，在評價學(xué)生作品時，過于關(guān)注作品美觀度，忽略學(xué)生調(diào)研能力、文化理解力等隱性素養(yǎng)的評估。

在美術(shù)校本課程中融入南通近代建筑資源，是文化傳承的新的路徑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻理解建筑美學(xué)，更能在歷史回響中精準(zhǔn)定位文化坐標(biāo)，在創(chuàng)新中踐行家國擔(dān)當(dāng)，讓每一片磚瓦都成為賡續(xù)文脈的鮮活教材。

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）