工程管理一流專業拔尖人才培養體系研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.003

Research on the Cultivation System of Top-notch Talents for First-Class Engineering Management Specialty

LIU Wei， XU Yuying

（School ofCivil Engineeringand Architecture，East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 33000）

AbstractTalents are the primary resource forbuilding a socialist modermized strong countrycomprehensively，and are crucial for the high-quality development of higher education with connotation.The article proposes a top-notch talent cultivation system under the guidance of ideological and political education，focusing on the shortcomings inthe training of engineering management profesionals.Itemphasizes theconcept of \"ideological and politicaleducation\"，deres to the integration of industryandeducation，scienceand education，and theoretical practice，deepens school enterprise cooperation，and forms a positive interaction between education and industry. The article constructs a comprehensive ideological and political education system， integrating the concept of \"three synergies and three integrations\" into ideologicaland political education，andexploringanewtalentcultivationmodel withChinesecharacteristicsandfirstclass engineering management majors.

Keywordsideological and political education;engineering management;three synergies and three integrations; talent cultivationsystem

2024年全國教育工作會議重點強調，要把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，加快建設高質量教育體系，推動教育數字化、國際化、綠色化新發展。隨著新一代智能建造的飛速發展，工程學科及其活動的復雜性對工程技術人才的綜合素質要求日益提高，高校必須把全面提高人才培養能力放于核心地位，積極探索新型教育培養體系。

國外模式為我國提供了有益借鑒。美國STEAM模式通過科學、技術、工程、藝術和數學的跨學科整合，培養學生的創新思維和綜合實踐能力[1。德國“雙元制”強調校企合作，以企業實踐為主，結合理論知識，培養應用型人才。日本“產學研”合作通過政府、學校、企業三方合作，實現資源共享和優勢互補[3]。新加坡“四生”學習模式注重有意義的學習，鼓勵學生理解教育目的，發展職業道德和實踐智慧[4]。國內學者也在不斷探索創新人才培養模式。葉竹等人提出能源與動力工程實驗教學改革策略，設計多層次教學目標，引入現代化教學手段和應用能力導向的考核標準。戴瑞婷等人探索產教融合的高校人工智能人才培養模式，提出了“一建設 + 二共研 + 三協同 + 四階循升”的培養模式。洪軍等人研究校企協同、產教融合下的卓越工程科技人才培養，優化教育載體和平臺，培養具備實踐能力和創新精神的優秀工程科技人才。孫楚航指出高校思想政治工作需要深入理解其核心價值、育人本質、系統思維和融入方法，以全面貫通人才培養體系，并提出實現治理、渠道、供需、評價、隊伍和場景貫通

的策略。

本文以工程管理專業為例，分析當前拔尖人才培養模式面臨的問題，在思政引領下，創新性地提出了“三融合三協同”育人體系，旨在為建立適合我國國情和未來發展目標的工程管理專業人才培養體系提供參考。

1工程管理一流專業拔尖人才培養面臨的問題

截至2024年，我國設置工程管理本科專業的高等院校約有476所，每年為社會輸送近4萬名畢業生，然而我國工程管理拔尖人才培養模式仍然面臨著一些突出問題。

部分高校在培養目標的設定上存在定位模糊的問題，缺乏清晰的職業導向和專業特色。填鴨式教學和單一的考核機制使學生缺乏主動性和個性化發展空間。實踐資源匱乏，校企合作僅停留在形式上，校企聯合培養基地存在溝通不暢、脫節等問題，難以有效培養學生的實踐能力和創新能力。此外，雖然教師普遍具備較高的理論水平，但專業教學中缺乏思政教育元素，難以滿足新時代人才培養的需求。

2思政教育引領下工程管理一流專業拔尖人才培養體系構建

2.1“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養體系

“三協同”指學校與行業協同育人、教學與科研協同創新、理論與實踐協同發展，旨在緊密結合教育與行業需求，推動教學與科研互動，統一理論與實踐。“三融合\"則指產教融合、科教融合、理論實踐一體化，確保教育與產業同步發展，科學研究與教學深度結合，理論與實踐相輔相成。在此基礎上，本文融入思政教育，形成多元協同、深度融合的高質量工程管理人才培養格局，將產教融合、科教融合、理論實踐一體化以及思政教育作為四大核心要點。

2.1.1產業發展與人才培養相融合：深化校企合作，共筑培養平臺

當前，行業企業在教育投入時信心不足，主要緣于校企合作不夠深入、學生就業去向不確定以及投入回報模糊。產教融合的核心在于教育與產業的一體化互動，通過資源共享和優勢互補實現共贏。因此，推動教育與產業協調發展，提升企業參與產教融合的積極性，成為當前教育改革的重點。其關鍵在于統一產業需求與教育目標，深化校企合作的層次和廣度，實現教育與產業的良性互動。例如，聚焦國家戰略需求，高校通過參與重點基建合作項目，促進資源共享和深度融合，推動“引企入教”改革，實施任務式培養模式，提升學生的創新能力和實踐能力。

2.1.2科技創新與教學提升相融合：構建鏈式教育模式，培養創新型人才

科教融合與創新發展是新時代新型研究型大學建設的核心動力。傳統的科教協同模式已無法滿足當前國家戰略和學術前沿的需求，因此，大學需深化與外部的合作，持續創新，在開放辦學中培養一流人才，形成“科研一教學一學習”的鏈式教育模式。依托國家重大科研項目、重點學科及國際交流合作的廣闊平臺，構建科研與育人并舉、人才與成果并重的人才培養模式。

2.1.3工程實踐與理論學習相融合：打造理實融合層，培養 復合型人才

構建理實融合層，融合工程實訓、專業教育、雙創教育，提供開放共享的實踐平臺，促進高校與企業深度合作。通過協調高校人才培養機制、企業需求和政府政策，確保教育內容與產業需求緊密對接，提升學生的就業競爭力。構建模塊化課程體系，涵蓋學科基礎、專業核心及拓展課程，全面培養學生的理論和實踐能力。

2.1.4學校與行業協同育人：探索協同機制，提升教育質量

精準定位工程管理專業發展方向，結合學校行業背景優勢，實現資源共享與優勢互補，提高資源利用效率。加快教師隊伍建設，鼓勵青年教師深入企業實踐，聘請行業專家兼職任教，深化產教融合，提升教學質量。在平臺化發展方面，搭建多樣化的校企合作平臺，如實訓基地、人才交流中心等，促進校企雙方在教育資源、技術等方面的全方位深度融合，體現“人才引領產業、產業集聚人才”的先進理念。

2.1.5教學與科研協同創新：構建創新平臺，激發創新潛能

建設領軍人才和創新團隊，促進學科交叉融合，拓寬科研領域。構建融合創新的教育與科研平臺，改進人才培養質量評價機制，注重人才的創新價值和實際貢獻。借助先進的教學方法和實踐機會，激發學生的創新潛能，通過評教、校友反饋和用人單位訪談等機制，跟蹤教學質量，確保畢業生緊密對接行業需求，力爭成為行業佼佼者。

2.1.6理論與實踐協同發展：構建理實協同發展層，培養全面發展的人才

通過三大核心的聚力協同作用，助力學生全面發展。實踐聚力方面，深化校企合作，搭建高標準實踐平臺，為學生提供實戰機會。理論聚力方面，打造前沿理論課和創新實踐體系，優化教學方法，提升理論教學的實效性。創新聚力方面，激發學生科研活力，培養其創新意識。通過對課程體系設計和教學方法的改革，實現理論與實踐融合，

科教導刊

保障人才培養體系的有效構建。

2.1.7構建全方位“思政育人\"體系：強化思政教育，培養德才兼備的人才

聚焦“三協同三融合\"理念，實現立德樹人與專業教育的結合。完善思政教育體系，強化師資隊伍建設，培養具有高尚師德的教師；創新思政課授課模式，使教育更加貼近學生需求；構建思政教育實踐平臺，通過主題活動和課題研究，深化學生對理論的理解，培養其思想品質和綜合能力。

2.2“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養體系的創新點及特色

2.2.1全鏈條協同育人機制與\"六層次一體化\"設計

“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養體系，構建了從培養目標到質量評價的全鏈條協同育人機制。這一機制覆蓋招生、培養、就業各環節，確保各環節緊密銜接和協同推進，提升人才培養的系統性、整體性和實效性。同時，體系融入“六層次一體化”理念，從基礎知識到領導力培養層層遞進，形成完整的培養鏈條。

2.2.2實踐教學與創新能力培養并重，思政教育引領

高度重視實踐教學，將實踐教學與理論教學有機結合，提高學生的實踐能力和創新意識。同時，提出思政教育引領下的培養模式，將思政教育貫穿教育教學全過程，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。思政教育與實踐教學的深度融合，既提高了學生的思想政治素質，又增強了學生的社會責任感和使命感。

2.2.3見成效、可復制的貫通式實施方案

“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養體系在實踐中取得了顯著成效，形成了可復制的貫通式實施方案。其他高校或教育機構可以根據自身情況借鑒參考這一體系，進行適當調整和應用。這種可復制性和推廣性不僅提高了該體系的普適性和實用性，還為工程管理領域拔尖人才培養提供借鑒。

3結語

新時代工程管理領域對創新型人才的需求愈發迫切。本文以工程管理專業為例，針對當前人才培養中存在的不足，將思政教育理念與工程管理專業特點相結合，優化教育內容和方法，加強實踐教學，從產教融合、科教融合、理論實踐一體化以及思政教育四個方面探索構建了思政教育引領下的“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養方案體系，旨在為今后的工程管理專業人才培養提供有力的參考和思路，推動整個行業向更高水平發展。

★基金項目：思政教育引領下“三協同三融合”工程管理一流專業拔尖人才培養體系研究與實踐（23YB067）。

參考文獻

[1]Carter C，Barnett H，Burns K，et al.Defining STEAMapproaches forhigher education[J].EuropeanJournalof STEMEducation，2021，6（1）：1-16.

[2]Leisyte，L.，Rose，A.L.，amp; Sterk-Zeeman，N.Higher educationpoliciesandinterdisciplinarityinGermany[J].TertiaryEducationandMan-agement，2022，28（4）：353-370.

[3]唐鈺瀅.國家創新體系視角下的日本政產學協同創新——基于“社會5.0”政策導向分析[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2023，48（2）：116.

[4]李盛兵.新加坡教師教育：模式的變革與創新[J].華南師范大學學報（社會科學版），2022（3）：88-98，206-207.

[5]葉竹，楊澈，杜濤，等.工程認證背景下能源與動力工程實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2024，43（5）：211-214.

[6]戴瑞婷，李樂民.面向產教融合的高校人工智能人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2024（3）：19-25.

[7]洪軍，王小華，王秋旺，等.校企協同、產教融合卓越工程科技人才培養探索[J].高等工程教育研究，2024（3）：37-41，168.

[8]孫楚航，許克松.高校思想政治工作貫通人才培養體系的邏輯理路與實踐創新[J].思想理論教育，2023（2）：99-105.