素質教育背景下農村小學班級管理現狀與路徑

小學階段是學生形成良好的學習和生活習慣，為將來成長、成才及個人未來職業生涯奠定基礎的關鍵時期。本文基于素質教育背景下當前農村留守兒童的現狀，對農村小學班主任的責任和農村小學班級管理路徑進行梳理和探討，旨在構建適合農村小學生發展的班級管理模式。

小學生是一個特殊的群體，他們的身心正在經歷著從幼稚走向成熟的巨大變化，同時具有這個年齡階段特有的性格特征和思維方式。作為小學班級的管理者，如何把握好這一階段學生的特點，從而進行行之有效的班級管理，促進學生全面發展，是搞好教育教學工作的重要環節，也是素質教育的基本要求。然而由于各種原因，目前的農村小學班級管理中存在諸多問題。這些問題的存在，一定程度上阻礙著素質教育在農村學校的全面推行。

農村小學班級管理面臨的困境和問題

“唯分數論”的教育評價機制給班級管理帶來的問題。雖然素質教育實施由來已久，把時間還給學生、減輕小學生課業負擔也在反復倡導，但由于各種原因，“減負”始終收效甚微。相反，我們看到的是，不少小學為追求升學率，學生作業越來越多，壓力越來越大，書包越來越沉，只重視分數和排名而忽視其他活動和素質發展。據筆者了解，很多孩子每天作業晚上十點完成，晚的十二點完成，十一點后仍在寫作業是常態。如此一來，學生產生厭學情緒，心理壓力增大，經常處于焦慮狀態，這些都影響了班級團結與和諧穩定。

留守兒童家庭教育缺失給班級管理帶來的問題。隨著外出務工人員越來越多，留守孩子的數量逐年增加。許多兒童由爺爺奶奶或者近親屬代為照顧。在教育方面，他們更多的是只關注對孩子衣食的滿足而忽視對孩子行為習慣的養成教育。相當一部分留守兒童由于自幼受家庭環境和教育缺失的影響，養成了一些不良的習慣，如學習不自覺，缺乏自律，時間觀念淡薄，勞動不積極，獨立生存能力較差；有的孩子形成了內向、孤僻、自卑的性格，出現人際交往能力差、逆反心理強、不善自我管理、手機濫用等問題。這些行為習慣一旦被帶到學校，無疑會給其所在班級的管理和周圍其他同學帶來不良影響。

班主任管理理念與管理方式的偏差問題。在學校教育中，老師往往在學生心目中有著舉足輕重的地位，學生將老師視為權威，非常愿意也樂意聽老師的話，尤其是班主任的教育和引導，對他們來說有如“命令和圣旨”。然而很多老師為了輕松，利用學生的這種特性，將自己打造成了專制型教師。其管理班級的標準尺度主要以學生是否服從老師和聽話為基礎。他們認為，聽話的學生就是好學生，不聽話的學生就不是好學生，導致學生的獨立思考能力受到壓制，缺乏自主性，創造性思維也無從發揮。由此形成班級管理極為簡單的因果關系：學得好的受到鼓勵，并越來越好；學得差的受到批評，并越來越差。

傳統“重智輕德”思想導致的懶惰問題。要培養學生良好的行為習慣，使其快樂學習，健康成長，為未來發展奠定堅實的基礎，離不開良好的家庭環境和和諧的班級氛圍。然而在我國農村大部分地區，由于受根深蒂固的傳統觀念影響，尤其是家長普遍自身文化素質較低，缺乏現代教育理念和教育方法，存在著“重智輕德”的現象，很多學生只會埋頭死讀書，一些簡單的家務都不會；有的盲目追求高消費，把艱苦樸素、勤儉節約美德置于腦后。經常也會看到，教室里的紙屑沒有人主動去拾，課桌擺放亂七八糟等，苦口婆心的思想教育往往換來的仍舊是少數學生的我行我素。

農村小學班級管理路徑探究

如果班主任能夠正確、充分利用“教師是學生心中的權威”這一優勢來教育和管理，努力成為學生的表率和榜樣，以及學生發自內心尊崇的心靈引領者，那么即便是非常棘手的班級，也會變得得心應手。筆者認為，作為農村小學班主任，可以嘗試從以下幾個方面努力去做好班級管理，引領學生自我發展。

嚴格要求學生，培養學生良好的行為習慣。要讓學生對班主任心存敬畏，做到“有令必行，有禁必止”，班主任首先要樹立自己在學生心目中的威嚴和威信。同時應該做到：上課期間與學生交流時既要面帶微笑又要表情嚴肅，讓學生既能感受到老師和藹可親的一面，又能感受到老師威嚴的一面。任何一個學生在初次接觸一個老師時，一開始的表現往往是很規矩的。但在與老師長期接觸、交流的過程中，他們試探性的行為、語言往往會表現出來，當遇到某些問題時，一旦老師解決方法欠妥，就會給后期的班級管理帶來不良隱患。所以，對于一個新班主任來說，從一開始就要嚴格要求學生注意自己的語言和行為，樹立嚴格的紀律觀念和是非觀念，讓他們及早意識到，哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，一旦犯錯將會受到批評或者懲罰等。其次，要經常教育學生養成好的學習、生活和衛生習慣，讓他們從內心認識到良好的習慣對于小學生成長的積極作用。對于一些如遲到、上課說話、吃零食等不良習慣，要進行嚴格、嚴肅、認真的教育。再次，在各項活動中，做到獎懲分明，做得好的就肯定或者獎勵，做得不好的批評或者懲罰，在全班范圍內形成一種傳播正能量、抵制錯誤思想的集體輿論。最后，要通過組織各種班級活動培養學生的責任心和愛心，讓他們懂得對自己和自己的未來負責，心存感恩，立志奉獻，做一個有理想、有責任感有擔當精神的人。

善于傾聽學生心聲，建立和諧師生關系。和諧的師生關系對于教學活動的順利、有效開展具有重要的作用。和諧師生關系的建立首先在于，以“愛”作為鋪墊。所以在平時的學習生活中，班主任要盡可能給予學生以關愛，尤其對于留守幾童，要利用空閑時間，和他們多交流，使他們敞開心扉吐露心聲，懂得接受老師的教育，認識缺點，努力改正。對于后進生，除了給予更多的關愛，還要努力挖掘他們的優點和閃光點，哪怕是取得一點小小的進步也要及時進行表揚鼓勵。當他們犯錯時，要懂得批評的藝術，做到“動之以情，曉之以理”，充分保護其自尊心，給予理解和寬慰。另外，利用課余時間經常深入學生宿舍、活動場所，與他們交流談心甚至一起玩；了解他們的學習生活情況，傾聽他們的思想和心聲，與學生探討班級中、學校里和社會上他們所關注的熱門話題，使他們對自己的理想、前途和未來充滿信心；尤其要特別關注那些經常違紀、學習動力不足、與其他同學不能和諧相處的那部分學生，要充分尊重和關愛他們，讓其感受班主任對他們的重視和關心，并號召、引導其他同學幫助他們，不使任何一個學生落后和掉隊。通過交流、引導和感化，使他們自信樂觀，積極向上。愛的作用是相互的，在班主任把愛給予學生的同時，自己也同樣得到了來自學生的愛。以愛為基礎的和睦的師生關系，毫無疑問會為形成團結、和諧的班級體提供有力的保證。

做學生的榜樣，引領學生積極追求進步。榜樣是可利用的資源，凝聚著無窮的力量。對于小學生而言，模仿和向別人學習是他們天性的一部分。家長的言行，教師在教學、生活中的思想及言行的點點滴滴都容易對學生產生耳濡目染的影響。所以班主任首先要發揮“頭雁效應”，做到身體力行，言傳身教，努力使自己成為學生模仿和學習的最好榜樣。以榜樣的力量帶動和引領班級管理。具體而言，就是班主任既要擁有高尚的人格，又要具備廣博的知識：達到德才兼備，以德為先，做到嚴于律己，言行一致。應該時刻以認真、仔細的態度對待并做好任何一件事。讀書是學生的首要任務。除課本外，閱讀課外有益書籍也是學習重要的一部分。要想讓學生愛上讀書樂于讀書，班主任首先要喜歡讀書，并讓讀書成為自己日常生活和工作的常態。班主任還要努力為學生營造一個良好的閱讀氛圍。讓全體學生都愛上閱讀并且相互影響，經常性地向學生灌輸對讀書重要性的認識，督促其多讀書讀好書，使他們在充滿文化的氛圍中享受書香之氣并收獲快樂。只有正確引導，學生才會從迷茫中走出來，知道哪些書該讀，哪些書不該讀，如何達到有效閱讀。最后，對于那些不喜歡學習且經常有犯錯傾向的學生，要堅持正面教育和誘導，以表揚和鼓勵為主，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，從而不斷進步。

加強班干部培養，不斷增強班級的凝聚力。一個班集體的班風建設、和諧程度、凝聚力和向心力的大小，直接影響著學生能否以愉快的心情、積極的態度投入學習與生活。所以首先要建立一支團結、優秀、強有力的班干部團隊并充分發揮其作用，帶動班級全體同學不斷進步。班干部作為班級管理的主要參與者和班主任的得力協助者，在相當大程度上影響和決定著一個班級的整體精神風貌與學習風氣。班干部的重要性還在于，除了要注意自己的言行，管好自己，還要時刻發揮正能量，帶動和影響其他人。所以班干部必須要熱情熱心、樂于奉獻，有較高的思想素質和責任意識。要教會班干部如何正確利用和行使班級賦予自己的權利，在工作中合理分工，通力合作，發揮好團隊精神，讓班干部真正成為班主任管理班級的核心力量和有力推動者。其次是定期組織召開主題班會。總結近期工作的失誤和經驗，清楚有哪些方面需要改進，哪些方面需要繼續堅持和努力，從而找出差距進行彌補；尤其可以對“問題學生”“學困生”進行定期心理輔導和思想教育，教他們學會做人，學會做事，學會學習。對于班上涌現出的好人好事和進步學生，及時給予鼓勵、表揚或獎勵；相反對于經常犯錯、不求上進且屢教不改的學生，及時批評甚至給予懲戒。最后要多組織一些全體學生共同參與的集體性活動，如一起野炊，一起玩游戲，一起唱歌等，都能讓一個班級變得更加有趣、和諧，更加有家的溫馨感覺。通過這些有意義的活動，加深同學之間的了解，增進情感和友誼，同時學生也找到了一個良好的自我展示平臺，他們的參與意識、合作意識和探究意識會得到明顯加強，班級的凝聚力和向心力也因此在無形中得到進一步強化。

家校共育，助推孩子成長與發展。學生的成長需要家長、社會和學校的共同配合，也只有這樣才能完成真正的育人任務。在實施素質教育的今天，來自家庭、學校和社會的教育是小學生健康成長成才必不可少的三大紐帶。古人云：父母是弓，孩子是箭；弓繃得緊，箭方射得遠。這說明家庭教育在小學生成長教育過程中有著舉足輕重的基礎性功能。小學階段又是學生良好行為習慣和學習習慣培養的關鍵時期，也是他們對自身未來、自我責任和擔當的初始認知階段。為了改變學生的不良行為習慣，催生他們的信心之火和進取之心，引領他們不斷邁向進步與成功，就需要孩子的家長和班主任的相互配合、共同努力。

首先，班主任要通過微信、電話、家訪等多種途徑，與家長經常保持密切聯系，進行信息往來和友好溝通。作為孩子的父母，更應該成為孩子成長進步的加油站，要時刻對孩子充滿信心，經常給予孩子關心、鼓勵和督促，挖掘和肯定其優點。其次，還應定期組織召開家長會，這是加強學校與家庭聯系的最好方式。通過家長會，班主任與家長、任課老師與家長，可以進行近距離、面對面的交流。家長可以更多了解孩子在學校的學習情況和行為表現，班主任也可以更多地了解孩子在家時的生活習慣和思想動態等。通過交流與溝通，及時引導家長學會解決孩子成長中的思想困惑，糾正其不良的行為習慣，讓家長真正走進素質教育，深入了解現階段實施素質教育的重大意義。通過以上工作，提升家長的教育意識和責任意識，實現家校共育，促進孩子健康快樂成長。

班主任作為學生人生觀、世界觀、價值觀形成過程中最重要的引導者和塑造者之一，任重而道遠，工作千頭萬緒，事務繁雜瑣碎。要做好農村小學班級管理工作，既需要班主任著眼于當前農村現實，有熱愛農村教育的志向，甘于付出，樂于奉獻，又要善于用心思考和探索，用現代教育理念不斷武裝自己的頭腦。當今世界，社會發展、科技進步日新月異，網絡媒體信息量之大、傳播速度之迅速，前所未有，這些都無不在深刻地影響著小學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與塑造。小學生猶如一個含苞未放的花蕾，需要精心呵護細心培育，只有這樣才能使他們健康茁壯成長。生長在這樣一個多元化時代的孩子，他們的內心世界一方面豐富細膩而有思想，但另一方面又敏感而脆弱。班主任時刻會面臨著處理各種各樣棘手問題的挑戰，所以作為農村小學班主任，要學會積極反思，通過長期不斷積累經驗，分析自己在班級管理中遇到的問題，從而提高自己解決學生問題思維的能力，要不斷更新知識，努力學習當今社會最前沿的教育理念，始終與社會發展同步，與時代進步同行。在教育小學生“學會生存、學會學習、學會做事”漫長而復雜的過程中，小學班主任只要永遠帶著一顆對教育的赤誠之心，對事業淡泊明志的進取之心，用愛心、耐心、誠心來對待學生，不斷加強理論修養和師德建設，在教育教學實踐中不斷完善自己，在成就學生的同時也使自己的人生更加精彩。

（作者單位：甘肅省康縣白楊中心小學）