通遼市大中小學思政課一體化鑄牢中華民族共同體意識教育

鑄牢中華民族共同體意識是增進各族人民對中華民族的自覺認同，是實現中華民族偉大復興的必然要求。大中小思政課一體化建設中積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是堅定不移聽黨話、跟黨走的必然要求，是為我國早日全面實現社會主義現代化，最終邁向共產主義凝聚磅礴偉力。基于此，將根據國家思政課程教材編排及設置，結合通遼市大中小學思政課教學內容及具體實踐活動，圍繞通遼市大中小學思政課一體化鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑進行研究。

基礎教育初級階段：以感性認識為主，基于常識化教育啟迪學生對中華民族共同體的情感認同

具體運算階段：增強小學生對中華民族共同體意識的基礎認知。在小學階段，學生學齡普遍處于 7～12 歲，應屬于皮亞杰認知發展階段論中的具體運算階段。本階段學生認知活動具有相對具體性，學生能夠憑借表象系統進行思維，能從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群體運算。鑒于此，思政課教師應運用常識化的語言進行教學，如何運用以小學生思維可以理解的感性的、形象的符號語言準確傳達“鑄牢中華民族共同體意識”的深度內涵，也應是小學階段思政教師教學當中的重中之重。

小學課程中鑄牢中華民族共同體意識的美德培育。由于小學低齡階段到小學高齡階段的學生身心發展規律在逐步遞進，因此應在不同年級傳授不同程度的知識點。鑒于此，思政課教師在教學中，要堅持馬克思主義發展觀中的螺旋上升和波浪式前進的原則，將鑄牢中華民族共同體意識的教育內容更好地與小學階段不同年級的教學相結合。內蒙古自治區通遼市作為少數民族聚居地，無論是通遼市普通小學還是蒙古族小學，都針對不同年齡階段小學生的認知特點，通過構建適應其發展的教學模式，使其更好地融人課堂教學和校園生活，如舉辦奏響北疆音樂會、開辦中華民族文化節等校園活動，使各民族學生在參與活動的過程中潛移默化地浸潤中華民族共同體意識，切實推動了少數民族地區民族工作的長足發展。

基礎教育中級階段：以理性認識為主，基于知識化教育增強學生對中華民族共同體的思想認同

形式運算階段：提升中學生對中華民族共同體意識的理性認識。在中學階段，學生學齡普遍處于13～18 歲，屬于皮亞杰認知發展階段論中的形式運算階段。本階段學生習慣于形成并修正自己的想法，在進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現出更為抽象化、系統化的思維品質，所以學生的認知特點是以理性認識為主，以抽象思維運算為主要形式。此外，中學時期是學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，思政課教師應結合中學生身心發展規律，將知識化、實踐化教學語言融入課堂教學和校園實踐教育活動，引導學生一方面打牢理論知識基礎，另一方面增進對中華民族共同體意識的思想認同。如何從中學生角度深化其對中華民族共同體的理解，并上升到身體力行的民族團結實踐中去，防止出現錯誤傾向就成了該學齡段思政教師教學內容的重中之重。

中學課程中鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐深化。根據中學生身心發展特點，思政課教師應強化如何結合國情社情民情在社會生活實踐中維護好和發展好中華民族一家親、多元一體的民族格局。中學思政教師應對比同一概念在不同年級不同課程內容中涉及的不同理解層面以及可發散思維的相關知識點，做到在教學內容難易程度上與學生智力水平發展相匹配、在前后邏輯關系上與學生對國家及民族概念認知發展程度相匹配。

中學階段學生的認知發展經歷了從對事物概念具體的理解逐步過渡到對其能做出抽象概況的理解，從而進行邏輯思維和群體運算。正因如此，要使中學生樹立正確的三觀，中學思政課教師須將鑄牢中華民族共同體意識更好地融人課程教學，引導學生從根本上認同中華民族是不可分割的整體。

通遼市蒙古族中學截至2023年3月，在校生2400余名，教職工296名。該校的教學實際要求一方面從思想素質層面上整體加強教師隊伍的思想建設及理論學習，另一方面以“民族團結同心向黨鑄牢中華民族共同體意識”“石榴籽同心筑夢”等內容為主題開展思想政治理論教育。例如在每年秋季進行的民族團結進步宣傳月活動中，以黨的二十大報告為中心學習內容，以師生活動交流、情景互動、微課教學等線上及線下相結合的學習方式，生動切實地闡釋新時代民族工作的主線、我國少數民族分布特點、中華民族和各民族的關系以及我國社會主義民族關系的基本特征等有關民族團結進步的知識。再如，2024年1月12日，通遼蒙古族中學德育黨支部與年級第三支部聯合開展了以弘揚“三北精神”和“蒙古馬精神”為主題的班主任結對子工程階段性驗收暨首屆“駿馬杯”班主任基本功展示活動，分別組織學生開展了以弘揚“三北精神”為主題的詩歌朗誦、手抄報講解、相聲、知識競答等趣味活動，讓學生們了解了不懈奮斗的“三北精神”；以及弘揚“蒙古馬精神”為主題講解“都貴瑪額吉”和“廷·巴特爾”的故事，呼吁同學們學習吃苦耐勞、一往無前的“蒙古馬”精神。同時，通遼蒙古族中學根據當今我國社會發展現狀、國家思政課程計劃與實際教學進度，結合中學生身心發展水平，站在中學生角度引導其深刻理解“三北精神”和“蒙古馬精神”，增強其熱愛內蒙古、建設內蒙古，熱愛祖國、建設祖國的信心和決心；號召其作為新時代青年需要行動起來，及時跟進，維護民族團結和國家統一；從學校層面，踐行其立足新時代新征程，始終堅持把鑄牢中華民族共同體意識融人推進學校教學育人的整體過程中，以實際行動“為黨育人，為國育才”。

高等教育階段：理論聯系實際，以邏輯化教育潤化學生對中華民族共同體的政治認同

深化大學生對中華民族共同體意識的思維能力。在大學階段，學生在身體機能與大腦發育等方面已經基本發育成熟，在心理發展方面具有強烈的自我意識、意志力水平較高，抽象思維在經過十幾年系統性的學校教育后也得到了長足的發展，由小學到中學再到大學階段的通識教育逐步使其形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。處于高等教育初級階段的大學生思維水平發展較為成熟，可以通過直接或間接實踐總結概括出抽象思維。思政課教師應結合大學生身心發展規律，運用邏輯化教學語言融入課堂教學、校園及社會實踐教育活動中，引導學生對中華民族共同體意識堅定的政治認同。思政課教師應基于學生現有知識體系，以馬克思主義經典文獻著作為依據和通過有效傳達的形式載體，引導其對基本思想、基本原理、基本方法論等進行深層思考以及現實應用。換言之，要使大學生進一步深刻理解中華民族共同體概念，就應傳授在中國共產黨領導下的關于國情、社情、民情的根本立場、方向和民族價值觀念。例如，通過比較不同地區不同民族文化風俗習慣、不同民族在歡度同一佳節時所表現出的不同文化差異等內容，引導學生們仰望星空時也要胸懷中華民族偉大復興的歷史使命，腳踏實地時也要做一個積極維護民族團結進步的新時代青年學子；引導學生們要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，時刻謹記我們中華民族一家親，同心才能共筑中國夢。

大學課程中鑄牢中華民族共同體意識教育的知行合一。首先，從理論學習來看，大學思政課教師應為學生奠定鑄牢中華民族共同體意識教育“知”的理論修養。大學階段的思政課程相較于小學和中學的門類更多、更細化，內容更豐富具體，更能鍛煉學生獨立思考問題、發現事物發展規律的能力。大學的思政課堂更是推動鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。以內蒙古民族大學為例，該校不僅開設了“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“馬克思主義基本原理”等本專科通識必修課程，還開設了“四史”通識選修課程，2024年春季學期開設“中華民族共同體概論”通識必修課程，思政課教師們根據每門課程不同教學內容及教學任務分別結合中華民族共同體核心概念來傳達其中具有哲理性的內容，以達到教導學生積極維護國家統一、民族團結，將其內化于心、外化于行的育人目的。比如，從教學安排來看，“中華民族共同體概論”這門課程中，從教材關于中華民族共同體基礎理論、樹立正確的中華民族歷史觀，到中華民族文明發展隨歷史變遷而不斷發展的歷史史實、近現代中華民族如何從危亡屈辱走向民族意識普遍覺醒，到走向中華民族獨立解放，再到新中國成立后至新時代中華民族共同體建設，最后到文明新路與構建人類命運共同體。

其次，從學校及學院開展活動來看，學校應為學生提供鑄牢中華民族共同體意識教育“行”的實踐渠道。例如，內蒙古民族大學黨委統戰部和馬克思主義學院共同舉辦的“‘國家孩子’走進思政課堂鑄牢中華民族共同體意識‘大思政課’”，特別邀請了三位“國家孩子”為師生講述“三千孤兒入內蒙”的民族團結感人故事；任課教師以“守望相助建設中華民族大家庭”為主題，講解了“新中國與中華民族新紀元”專題內容；思政專業學生以翻轉課堂的形式分享了“三千孤兒入內蒙”和“孔繁森收養三名藏族孤兒”的民族團結故事。通過人物講述親身經歷、教師理論講授以及學生結合專業學習分享感悟體會等三個方面，從“三千孤兒入內蒙”的歷史背景、黨和國家的親切關懷、內蒙古人民的濃濃情誼、民族團結進步等多重角度，向師生生動再現了“三千孤兒入內蒙”那段流淌著民族大愛的歷史往事，詮釋了內蒙古人民用自己無私的愛踐行各族同胞手足相親、守望相助的民族大義，使學生們更深切地感受到草原的愛、民族的愛、黨和國家的愛。

最后，從學生社團活動來看，學生自身應積極參加鑄牢中華民族共同體意識相關教育實踐活動，將理論與實踐相結合，真正做到“知行合一”。如內蒙古民族大學馬克思主義學院團總支、學生分會聯合“青聲習語”宣講團舉辦了關于“中華民族共同體概論”與“中國共產黨內蒙古歷史”兩本書籍的讀書心得分享比賽。學生們從不同層面和角度，講述民族團結故事，暢談所思所想所悟，在濃厚學習氛圍中凝聚共識。此類以學生為主體、以鑄牢中華民族共同體意識為主線的社團系列活動，有助于激發各民族學生的愛國情懷和民族團結意識，推動著鑄牢中華民族共同體意識在學生心中生根發芽。通遼市大中小學思政課一體化要積極踐行“為黨育人，為國育才”的教育方針，充分發揮課堂教學這一主陣地，將課本理論知識融入社團藝術匯演、校園知識講座、社會實踐活動等實踐中并與之緊密結合。

通遼市大中小學思政課要落實好立德樹人的根本任務，將鑄牢中華民族共同體意識教育更好地結合于思政課的教學實踐當中。從而引導學生始終堅定擁護中國共產黨的領導，積極維護國家統一和民族團結。思政課教師應基于現代化教學的基礎之上，將鑄牢中華民族共同體意識教育更好地與不同門類的知識體系相結合，從教學和育人各方面潛移默化地引導新時代學子以才學和力量，通過學生自身綜合素質與能力的全面發展為民族地區發展建設、實現中華民族偉大復興貢獻青春之力。

（作者單位：內蒙古民族大學馬克思主義學院）