中學(xué)數(shù)學(xué)“輕松學(xué)”策略探究

當(dāng)下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、焦慮、慶學(xué)現(xiàn)象凸顯，那如何讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？筆者進(jìn)行了如下探究。

一、多維培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。首先，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)之美與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，講述數(shù)學(xué)史故事，展示數(shù)學(xué)在科技、藝術(shù)、音樂(lè)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，并引入適合的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性問(wèn)題、邏輯游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)“低起點(diǎn)、多層次”的入門(mén)活動(dòng)或問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。教師還可以合理運(yùn)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小組積分、闖關(guān)游戲等方式，增加數(shù)學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中多用“你是怎么想的？”“還有其他方法嗎？”等提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測(cè)及驗(yàn)證;鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)分享自己的解題思路、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)等，在交流中獲得同伴和老師的認(rèn)可，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系

安全感、信任感和歸屬感是輕松學(xué)習(xí)的情感基石。首先，尊重與理解是前提。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，相信他們都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能，主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的困難、感受和想法，理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，接納他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和反復(fù)。其次，建立平等民主的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出質(zhì)疑和建議，并賦予學(xué)生選擇權(quán)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)類(lèi)型、探究主題、展示方式等方面擁有一定的選擇空間，與學(xué)生一起商討課堂行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的自主感和責(zé)任感。最后，教師要積極提升個(gè)人魅力。教師不應(yīng)僅僅以考試成績(jī)論英雄，要肯定學(xué)生在探究、提問(wèn)、合作、創(chuàng)新思維等其他方面好的表現(xiàn)，在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，要聚焦于問(wèn)題本身而非學(xué)生能力，及時(shí)為學(xué)生提供改進(jìn)建議。同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)、教學(xué)中的激情、幽默感、耐心和親和力，也會(huì)極大地感染學(xué)生，拉近師生之間的距離。

三、高效的教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)是知識(shí)建構(gòu)、思維碰撞、情感交流的載體，是輕松學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)路徑。因此，教師要精心設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，使學(xué)生明確小組分工，確保每個(gè)小組成員的有效參與。同時(shí)，教師要著力促進(jìn)小組深度討論，并為小組提供討論支架，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)、解釋思路、質(zhì)疑論證、達(dá)成共識(shí)或保留分歧。教師要變“講授”為“對(duì)話(huà)”，減少自己的單向灌輸，增加啟發(fā)式提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近問(wèn)題的核心。在課堂巡視、小組指導(dǎo)、作業(yè)批改中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的需求和問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在互動(dòng)中，教師要注意營(yíng)造安全的互動(dòng)環(huán)境，并明確告知學(xué)生：課堂是安全的試錯(cuò)場(chǎng)所，錯(cuò)誤也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行尊重、具體、有建設(shè)性的同伴評(píng)價(jià)，如我覺(jué)得你的方法很好，但第三步可以試試……

四、“藝術(shù)化\"地使用教材

“藝術(shù)化\"地使用教材在本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)將數(shù)學(xué)的“邏輯之美”與藝術(shù)的“表達(dá)之美”相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)方法，在\"有趣”與\"有效\"之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。如：面對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理、概念與方法時(shí)，教師可以通過(guò)“藝術(shù)轉(zhuǎn)化\"的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口訣、故事、比喻等有趣的形式，降低學(xué)生的認(rèn)知門(mén)檻，助力學(xué)生突破難點(diǎn)，獲得解法，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這種\"藝術(shù)化\"地使用教材的方式不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。

五、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力達(dá)成以下目標(biāo)：幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，以及數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化。在這一過(guò)程中教師可以以“理解一應(yīng)用一積累一建構(gòu)\"為教學(xué)路徑，做到既注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的深度，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的效度，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷地充實(shí)自己，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)理念等，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

作者單位陜西省神木市第八中學(xué)