產教融合下本科生就業能力提升策略研究

摘 要：隨著我國高校畢業生數量的持續增長，畢業生就業形勢日益嚴峻，傳統的“學科導向”人才培養模式已無法滿足市場需求。產教融合作為促進教育與產業深度對接的重要途徑，能夠有效提升本科生的就業能力。本文通過分析產教融合的內涵與特征，探討了當前本科生就業能力培養中存在的問題，并提出了提升就業能力的路徑。研究發現，校企合作、課程體系改革、實踐教學創新以及職業發展教育的強化，能夠顯著增強學生的專業能力、實踐能力及職業素養。本文還結合案例分析，提出應從制度建設、教師培養、政策支持等多方面協同推進產教融合，為本科生的高質量就業提供理論支持與實踐路徑。建議高校深化產教融合改革，推動教育鏈與產業鏈的深度融合，提升本科生的整體就業競爭力。

關鍵詞：本科生；產教融合；就業

當前，我國高校畢業生數量持續增長，導致本科生就業形勢日益嚴峻，就業市場競爭日趨激烈。與此同時，社會對高素質、應用型、復合型人才的需求不斷提升，對高等教育的人才培養質量提出了更高的要求。傳統的“學科導向”人才培養模式在實際就業中已顯現部分短板，如實踐能力不足、職業素養欠缺、崗位適應性不強等。為了更好地應對這一挑戰，產教融合作為一種推動教育與產業緊密結合的育人模式，正在成為高校教育改革的重要方向。通過深化校企合作、優化課程體系、強化實踐教學，能夠有效增強學生的就業競爭力與職業勝任力。因此，本文旨在探討產教融合背景下提升本科生就業能力的有效策略，為高校優化人才培養機制、推動教育鏈與產業鏈深度融合提供理論支持與實踐路徑，助力學生實現高質量就業。

1 產教融合現狀及分析

1.1 產教融合的內涵與特征

產教融合是指產業與教育在人才培養過程中實現資源共享、優勢互補、深度協同的一種育人模式。它突破了傳統教育“學校主導、企業參與不足”的局限，強調高校與企業在人才培養目標、課程體系、實踐教學、就業導向等方面的全方位合作［1］。在這種模式下，企業不僅是就業提供方，更是教育過程的共同參與者和育人主體之一。產教融合的主要特征包括：（1）協同育人，校企共同制訂人才培養方案，實現教學內容與崗位需求的對接；（2）實踐導向，注重學生動手能力和職業素養的培養；（3）資源互通，通過共建實訓平臺、共享師資與技術資源，推動教育質量提升；（4）機制創新，構建靈活多元的合作機制和利益聯結機制。產教融合不僅提升了學生的綜合就業能力，也促進了高校教育與產業發展的聯動，為高質量人才供給提供了有力保障。

1.2 產教融合的理論基礎

產教融合下本科生相關教育理論為實踐探索提供了堅實的理論支撐。如建構主義學習理論強調知識是學習者在具體情境中主動建構的，強調學習過程中的實踐參與和情境體驗，這與產教融合中強調“做中學”“學中做”的理念高度契合，有助于提升學生的實踐能力與問題解決能力。能力本位教育理論則聚焦以學生未來從業所需的核心能力為導向設計教學內容和評價體系，與產教融合中的“崗位對接”“項目驅動”一脈相承，有助于高校精準對接企業需求，提升學生的崗位勝任力。同時，職業發展理論強調個體職業發展的階段性與選擇性，倡導通過生涯教育幫助學生明確職業方向，提升就業認知和適應能力，這為高校在產教融合過程中加強職業指導、拓展學生就業路徑提供了理論依據［2］。三者共同構建了就業能力提升的系統性理論支撐，有力推動教育教學改革的科學化與精準化。

1.3 產教融合背景下就業能力分析

在產教融合背景下，本科生就業能力的構成呈現出多維度、多層次的特征。其中，專業能力是學生就業的基礎，體現為將課堂知識應用于實際工作的能力，這要求高校在課程設計中更注重理論與實踐的結合；實踐能力是學生勝任崗位的關鍵，通過企業實踐、實訓項目等方式提升“做中學”的能力，正是產教融合的重要內容之一；溝通協作能力則體現在跨專業、跨崗位、跨文化的交流與協作中，是現代職場不可或缺的軟實力，需通過團隊項目、企業導師指導等教學活動加以培養；而職業認知能力則關系到學生對職業發展路徑的把握和就業決策的理性程度，這也正是校企聯合開展職業規劃教育的切入點。因此，提升本科生就業能力，必須在產教融合平臺上統籌推進專業教育、實踐教學、職業輔導等各環節的深度融合，實現能力結構的系統性提升［3］。

2 本科生就業能力培養的現狀與問題分析

當前，高校本科生就業能力的培養仍面臨諸多現實問題。首先，高校人才培養與企業實際需求存在明顯脫節，課程設置仍以理論知識為主，相對缺乏與行業發展和崗位要求緊密對接的內容，導致學生畢業后“就業難”與“用工難”并存。許多高校在專業建設和課程體系設計中未能充分吸納企業一線的反饋信息，造成知識結構滯后、能力訓練不足的狀況，學生在進入職場時常常缺乏應有的職業素養和崗位適應能力。其次，實踐教學體系不夠完善，校內實驗實訓條件有限，校外實踐基地建設滯后，難以為學生提供足夠的真實工作場景與項目經驗，進而制約了實踐能力與創新能力的提升。部分本科生缺乏系統的職業認知與生涯規劃意識，對個人發展方向不清、就業準備不充分，使得就業選擇盲目、崗位匹配度低。高校在職業指導課程和就業服務方面仍顯薄弱，往往重“就業結果”而輕“過程培養”。與此同時，產教融合機制不完善也是制約就業能力提升的重要因素。一些高校與企業的合作停留在表層，缺乏制度化、長期化的協同育人機制，企業參與人才培養的深度與廣度不足，難以實現真正的“共建共享共育”。上述問題的存在亟須通過深化產教融合改革，加快構建以就業能力為導向的人才培養新模式，提升本科教育的針對性與實效性［4］。

3 產教融合視角下的就業能力提升路徑分析

3.1 構建協同育人機制

構建協同育人機制是實現產教深度融合、提升本科生就業能力的關鍵路徑［5］。高校應與企業聯合制訂人才培養方案，明確崗位能力需求，優化課程體系，實現教學內容與行業標準對接。同時，應鼓勵企業深度參與課程建設與教學實施，如共建課程、選派行業專家擔任兼職教師、提供真實項目案例等，使學生在“學中做、做中學”中提升實踐能力與崗位適應力。通過機制化合作，推動教育鏈與產業鏈有機銜接，切實提升人才培養質量。

3.2 完善實踐教學體系

構建協同育人機制是實現產教深度融合、提升本科生就業能力的關鍵路徑。當前，高校人才培養面臨與產業發展脫節、學生實踐能力不足等問題，協同育人機制正是破解這些難題的有效途徑。高校應與企業聯合制訂科學合理的人才培養方案，緊密對接企業用人標準和崗位能力需求，優化課程體系設置，推動教學內容與行業最新技術和標準相銜接。同時，應積極鼓勵企業深度參與課程建設與教學實施，例如共建特色課程、選派具有豐富實戰經驗的行業專家擔任兼職教師、提供真實企業項目作為教學案例等，從而增強課程的實踐性和針對性。學生在“學中做、做中學”的過程中，能夠更好地理解理論知識并提升動手實踐能力與崗位適應力［6］。高校與企業還可探索建立聯合實習實訓基地、畢業設計聯合指導機制等，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機融合，形成長效協同育人機制，從而切實提升高校人才培養質量和畢業生就業競爭力。

3.3 強化職業發展教育與就業指導

強化職業發展教育與就業指導是提升本科生就業能力的重要環節，直接關系到學生畢業后的發展質量與職業路徑選擇［7］。高校應將職業生涯規劃課程系統地納入人才培養體系，從大一開始分階段推進，幫助學生逐步明確職業發展方向，認清自身優勢與不足，增強職業認知、崗位意識與發展規劃能力。通過科學的職業測評、個性化指導以及典型職業案例分享，引導學生建立合理的職業預期。同時，高校還應依托產教融合平臺，聯合企業資源開展形式多樣的職業能力培訓與實戰演練活動，如模擬面試、職場情境演練、簡歷優化工作坊、職場禮儀培訓等，切實提升學生的求職技能與職場適應能力。此外，應構建涵蓋入學教育、在校發展、實習就業和畢業跟蹤的全周期、多維度職業發展支持體系，確保每一位學生在關鍵階段都能獲得針對性的職業指導服務。通過持續推進學生職業意識和就業能力的培養，推動其從“被動就業”向“主動擇業”轉變，有效增強其在多元就業市場中的競爭力與可持續發展能力。

3.4 建立動態反饋與評價機制

建立動態反饋與評價機制是確保產教融合落地見效的關鍵舉措，對于提升高校人才培養質量和學生就業能力具有重要意義。高校應聯合企業共同制定科學、系統的就業能力評價體系，定期開展針對學生職業素養、實踐技能、崗位適應性等方面的評估，及時獲取學生在真實職場環境中的表現反饋。同時，應根據企業用人需求和行業發展趨勢的變化，動態調整人才培養方案，更新教學內容與目標，確保人才輸出質量與崗位需求高度匹配。此外，可充分利用信息化手段和大數據分析工具，對學生在校期間的就業能力提升軌跡進行持續監測，包括實習實踐表現、職業能力成長、就業意向變化等，形成可視化的動態分析報告，為課程優化與教學改革提供科學依據。高校還應建立學生、教師、企業三方聯動的反饋機制，定期召開座談或評價會議，實現對教學過程的全過程跟蹤與調整。通過建立靈活高效的動態反饋機制，切實提升教育對產業需求的響應能力和學生的就業核心競爭力［8］。

4 策略建議與實施路徑

為有效提升本科生的就業能力，深化產教融合。以下內容為策略建議和實施路徑。首先，深化校企合作機制至關重要。高校應與企業建立長期、穩定的合作關系，通過校企聯合制訂人才培養方案，確保課程內容與行業需求對接。企業不僅可參與人才培養方案的設計，還應在實際項目中提供培訓機會，幫助學生了解行業發展動態與技術前沿，實現學以致用。其次，改革課程體系，融入企業實踐內容。高校應根據行業發展需求，調整和優化課程內容，增加與企業緊密相關的實踐模塊。通過設立企業實踐課程、實訓基地與項目驅動型課程，增強學生的動手能力和創新思維，使學生在真實的工作環境中提升崗位適應力。再次，健全教師企業實踐與“雙師型”教師培養機制。高校應鼓勵和支持教師到企業實踐，增加他們的行業經驗和實際操作能力，進而將這種經驗融入課堂教學［9］。培養一支既有學術研究背景，又具備實際企業經驗的“雙師型”教師隊伍，能夠更好地為學生傳授行業實際知識與技能，促進學術與實踐的有效結合。最后，加強政策支持與制度保障。政府應出臺相關政策支持校企合作，如稅收優惠、項目資助等，激勵企業參與人才培養［10］。高校也應建立完善的產教融合管理制度，確保合作項目的持續性與高效性。此外，要為教師參與企業實踐提供相應的考核、激勵機制，使其在教學、科研與實踐中形成良性互動，推動產教融合落地生根。在多層次、多角度促進產教融合，提升本科生的就業能力與職業競爭力。

5 典型案例分析

在教育與產業深度融合的大背景下，鄭州科技學院大數據與人工智能學院積極探索產教融合新模式，圍繞產教融合協同育人機制與多家信息科技企業合作，賦能人工智能領域高素質人才培養。其中，與某信息科技公司共建的人工智能大數據“菁英班”是極具特色的典型案例。學院通過“引企入校”，打造具有創新性的“校園職場”人才培養新模式。課程體系圍繞行業需求定制，由行業專家和企業導師授課，為學生提供實習實訓、就業指導等全方位服務。學生能直接參與到信息科技企業的實際項目中，從數據的收集、整理到精準標注、審核，將所學知識迅速轉化為實操能力，打破了傳統教學中理論與實際應用之間的壁壘。產教融合新模式有助于學生明確職業方向，從而有針對性地提升自身專業素養，為未來職業發展做好規劃，積累了寶貴的實踐經驗，為未來就業和職業發展創造更多機會。

結語

產教融合能夠有效提升本科生的就業能力，尤其是在專業能力、實踐能力、溝通協作能力等方面發揮了重要作用。然而，要全面實現本科生就業能力的提升，仍需從體制機制、課程設計、實踐教學等多個方面協同推進。高校需深化校企合作，優化課程內容，并加強實踐教學環節，以提升學生的實際操作能力和崗位適應性。此外，教師的行業經驗和“雙師型”培養機制也應得到進一步加強。高校管理者還應關注不同專業領域的產教融合實施路徑，開展更多的實證研究或構建系統的評價模型，進一步驗證產教融合在各類專業中的應用效果和影響機制。

參考文獻：

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［9］溫振輝.中職計算機應用專業產教融合效能影響因素及其提升策略研究［D］.廣州：廣東技術師范大學，2022.

［10］王娟.產教融合背景下高職院?！半p師型”師資建設的思考［J］.知識文庫，2025，41（06）：183186.

基金項目：河南省高等學校A類創建專業建設專項本科教育教學改革研究與實踐項目（HNHautFood）

作者簡介：李霽瀛（1995— ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，輔導員，主要從事糧油信息專業教研工作。

*通信作者：林敏剛（1965— ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，輔導員，主要從事糧油食品專業教研工作。