小學數學滲透勞動教育路徑探索

勞動教育是新時代教育的重要組成部分，能夠引導學生形成正確的勞動觀念、勞動習慣。勞動必修課是開展勞動教育的重要課程，除了勞動必修課之外，其他課程也要基于課程特點，滲透勞動教育，進而實現勞動教育與學科教育的有機融合。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，同樣承載著滲透勞動教育的使命。數學是一門邏輯性強、應用性強的學科，將勞動教育融入其中，能夠使學生在學習數學知識的同時，理解勞動的價值，培養勞動能力。在小學數學中滲透勞動教育，是新時代教育改革的必然要求。小學數學教師要更新教育理念，采用多元化的教育方法，切實有效地在教學中滲透勞動教育，讓學生在掌握數學知識的同時，增強勞動觀念、勞動精神，養成良好的勞動習慣，進而促進學生終身發展。

一、在小學數學教學中滲透勞動教育的可行性分析

數學作為一門基礎學科，其形成與發展深深植根于人類的勞動實踐之中。勞動作為創造物質財富和精神財富的活動，是數學概念和原理形成的重要源泉。從遠古時期人們為解決生產生活中的實際問題而發明的計數方式，到現代科技中數學模型的廣泛應用，無不彰顯了勞動與數學之間的緊密聯系。最初，“數\"的產生源自人類最基本的需求—計數與分物。在遠古時代，當部落成員需要分配獵物、記錄收成或是進行簡單的交易時，最方便且易于操作的方式便是利用自身的手腳來計數。然而，隨著生產力的提升和社會活動的復雜化，手腳計數無法滿足實際需要，由此產生了更多的計數方式，如石頭計數、刻道計數等。這些方法的出現，拓寬計數的范圍，為后來的數學發展奠定了基礎。隨著社會的進步，人們不再滿足于簡單的計數，開始探索更為復雜的數學概念和計算方法。在這一背景下，更為便捷、易于保存的計數方式一在獸皮上計數逐漸出現，并最終演變為人們今天所熟知的阿拉伯數字系統。因此，數學是在勞動中發展起來的學科，其發展與勞動實踐緊密相連。數學為勞動提供了強有力的工具支持，勞動實踐的不斷深入也反過來推動著數學理論的豐富與完善。“數”的產生與數學的發展是人類智慧與勞動實踐的結晶，數學學科與勞動實踐的緊密聯系為勞動教育滲透到數學教學中奠定了基礎，增強了勞動教育滲透到數學教學中的可行性，通過數學教育與勞動教育的融合，可有效促進學生在數學學習和勞動實踐中實現全面發展。

二、將勞動教育滲透到小學數學教學中的重要意義

1.有利于提升學生的實際技能

在小學數學教學中，滲透勞動教育不僅豐富了教學內容，更有利于提升學生的實際技能，增強學生的問題解決能力。將勞動教育融入小學數學教學，使抽象的數學概念與具體的生活實踐相結合，有助于學生深化對知識的理解。例如，在教授“長度單位”時，通過讓學生親手測量桌椅板凳的長寬高、校園內樹木的周長等，能夠有效增強學生的勞動技能，還能加深學生對米、厘米等長度單位的認識，促進學生實現知識的內化。

2.有利于增強學生的社會責任感

在小學數學教學中，探索并推進多元化的勞動教育，可培養學生的社會責任感。在小學數學課堂上引入勞動教育，組織簡單的數學實踐活動，如計算水電消耗量，可讓學生親身體驗到數學與日常生活的緊密聯系，讓學生在參與勞動的過程中意識到個人行為對社會環境的影響，從而激發學生的社會責任感。在數學教學中，教師適時穿插勞動意識的教育內容，通過講述勞動英雄的故事、展示勞動成果的價值等方式，引導學生尊重勞動、熱愛勞動。

三、將勞動教育滲透到小學數學教學中的基本原則

1.融合性原則

融合性原則的核心是打破傳統教育中各學科之間的界限，實現知識與技能的跨界融合。在勞動教育與數學教學的融合實踐中，這一原則要求教育者不再將兩者視為孤立的教育活動，而是使兩者相互融合、相互滲透，共同作用于學生知識建構與實踐能力提升。通過將兩者相融合，學生能夠在實際的勞動情境中應用數學知識，解決具體問題。這種實踐導向的教學模式不僅增強了學生對數學知識的理解與認識，還有效培養學生的知識應用意識和問題解決能力，使學生意識到數學并非抽象的理論堆砌，而是解決現實問題的有力工具。

2.實踐性原則

實踐性原則要求數學教師在教學過程中，不僅要傳授理論知識，更要創造機會讓學生親自動手操作、實踐探索。在數學教學中，教師要設計一系列與現實生活緊密相連的勞動活動，使學生在勞動的過程中自然而然地運用數學知識和技能。比如，在農業活動中，為了知道土地的面積，學生可運用長方形或正方形的面積計算公式（ S=a×b× 來計算土地面積。面對不規則形狀的田地，學生可以嘗試使用近似法或分割法來估算面積，進一步鍛煉學生的問題解決能力。

四、在小學數學教學中滲透勞動教育的有效途徑

1.轉變教育觀念，強化勞動教育滲透

為了強化勞動教育的滲透作用，數學教師要轉變傳統教育觀念，認識到勞動教育的重要價值，明確勞動教育與數學教育之間的聯系，積極探索并強化勞動教育的滲透作用。為促進觀念轉變，學校應組織教師進行專業培訓，特別是針對如何在小學數學教學中有效滲透勞動教育的專題培訓。培訓內容可涵蓋勞動教育的重要性、數學與勞動教育的結合點、教學案例分享等，旨在增強教師的滲透意識，提升其在教學實踐中融入勞動元素的能力。學校應明確，教學質量的高低不應僅以學生成績作為唯一評判標準，應建立多元化的評價體系，將勞動教育的成效納入考核范圍，鼓勵教師創新教學方法，注重學生的全面發展。為提升勞動教育的滲透效果，學校可定期舉辦教師研討會，為教師提供一個交流教學心得、分享成功經驗的平臺。在研討會上，數學教師可以就如何在數學教學中滲透勞動教育進行深入探討，集思廣益，共同尋找最佳實踐路徑。同時，可鼓勵教師之間相互聽課，通過觀摩學習，借鑒他人在數學教學中融入勞動教育的有效策略，促進教師間的相互啟發與成長。此外，家長在勞動教育中發揮重要作用，學校應加強與家長的溝通，引導家長轉變傳統教育觀念，認識到孩子學習成績雖然重要，但并非唯一的標準。家長應積極參與孩子的勞動教育，與教師共同培養孩子愛勞動、愛思考的好習慣，促進孩子全面發展。家長應積極支持教師的工作，與教師保持密切聯系。在遇到問題時，應與教師共同協商解決，而不是僅憑孩子的學習成績來評判教師的優劣。作為教師，應始終保持學習的熱情，不斷吸收新知識、新技能。特別是在數學教學滲透勞動教育方面，教師應積極探索新方法、新策略，不斷提升教學能力和水平，將所學到的勞動教育教學方法和策略切實落實到教學實踐中，通過設計富有創意的勞動活動，激發學生的學習興趣和勞動熱情，進而提升教學實效。

2.開展生活情境教學，提升學生數學技能

在數學教學中，生活情境教學方法的引入能夠激發學生的學習興趣，為學生搭建起理論知識與現實生活之間的橋梁。生活情境教學，簡而言之，就是將數學知識的學習置于學生熟悉的生活場景中，通過模擬或真實的生活情境，引導學生觀察、思考、解決問題，從而加深對數學概念的理解和掌握，學會知識的遷移與應用。在數學教學中，教師應持續探索和實踐貼近生活的情境教學模式，在情境教學中對學生進行勞動教育和數學教育。比如，在教授“多邊形的面積”的相關知識時，教師可設計一個貼近學生日常生活的情境，即物品采購場景，通過模擬購物，讓學生在實踐中掌握乘法運算、加法運算以及基本的財務管理知識，同時培養他們的生活技能和責任感。在情境模擬中，學生可選擇不同的場景，如家庭晚餐、學校文具采購、短途旅行等，制定購物清單并計算總成本。在計算成本的過程中學生可通過網絡購物平臺、實體商店、超市宣傳冊等途徑收集商品信息及價格。根據需求列出所需物品清單，包括物品名稱、規格、數量及預估單價。然后計算每種物品的總價（單價 × 數量），將所有物品的總價相加，得出總成本。此過程涉及數學中的加減、乘除運算，有助于學生強化對知識的應用。在計算總成本的課程中，教師還可引導學生考慮稅費、運費、優惠券、促銷折扣等實際購物中可能遇到的因素，進一步鍛煉學生的綜合計算能力。通過購物成本計算，學生將抽象的數學運算與現實生活緊密相連，增強數學學習的實用性和趣味性。最后，學生可對不同購物清單的總成本進行比較，最終選擇出性價比最高的購物方案。通過此方式，能夠引導學生反思數學在日常生活中的應用價值，在計算過程中，學生的數學運算能力和邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，活動讓學生親身體驗了預算制定和成本控制的過程，培養了學生的經濟意識和理財能力。通過模擬購物場景，學生不僅學習了數學知識，還體驗了勞動（即購物決策）的過程，理解了勞動的價值和意義，有助于學生數學技能的應用和財務管理能力的培養。

3.利用數學文化，滲透勞動教育

勞動是人類社會存在和發展的基礎，也是社會文明創造的根本途徑。在數學學科中，從最初的計數與度量，到幾何圖形的發現與證明，再到微積分、概率論等現代數學分支的創立，每一次數學理論的突破，都是數學家們長期探索、不懈努力的結果。為了在數學教學中滲透勞動教育，數學教師可將抽象的數學知識與豐富的背景知識、數學家典故、數學史料等相結合，讓學生在學習數學文化的同時，感受到勞動的魅力與價值。比如，在講解數學概念或定理時，教師可以適當引入相關的歷史背景或文化背景，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生了解數學知識的來龍去脈。數學家們的故事是激勵學生努力學習、勇于探索的寶貴資源。教師可以選取一些具有代表性的數學家，如阿基米德、牛頓等，講述他們如何在逆境中堅持研究、如何以勞動和智慧推動數學發展。教師還可以向學生講述數學發展史，早在兩千年前，我國的古代勞動人民就已經展現出了驚人的數學智慧。他們通過計量土地面積，科學安排莊稼作物的種植，實現了農業生產的精細化管理。這一實踐不僅提高了土地利用率，也促進了農業生產的穩定發展。而一千五百年前，古代的木匠更是將數學方法應用于實踐，精確計算出圓柱的體積，展現出高超的工藝水平和數學造詣。在數學教學中，數學教師應利用生動形象的教學手段，挖掘數學文化中的豐富內涵，幫助學生開闊數學視角，讓學生理解數學不僅僅是抽象的符號和公式，更是人類勞動和智慧的結晶，從而在潛移默化中滲透勞動教育。

4.開展勞動實踐活動，鍛煉學生動手能力

小學數學作為基礎學科，其知識點如測量、計算、圖形認知等，與日常生活中的勞動實踐緊密相連。將勞動教育融入小學數學教學，不僅能讓學生在解決實際問題的過程中鞏固數學知識，還能激發學生對數學的興趣，理解數學在生活中的廣泛應用。在小學數學教學中，教師要將勞動教育有機融入日常教學活動中，讓學生在實踐中體驗勞動的魅力，理解數學的實用價值。數學教師可組織開展勞動實踐活動，如組織學生進行校園綠化，開展植樹、澆水、修剪花草等。在此過程中，教師可引導學生使用測量工具（如尺子、卷尺）測量樹木高度、土地面積，計算所需樹苗、肥料的數量，從而將長度、面積、乘法等數學知識融入勞動實踐。教師還可以組織開展“大掃除”勞動實踐活動，通過實際勞動，讓學生親身體驗勞動的艱辛與樂趣，將課堂上學到的數學知識應用于生活實踐，同時增強班級凝聚力，促進學生全面發展。在大掃除活動中，班級共有50名同學，50張書桌，每位同學要把自己的書桌擦干凈，同時要清理教室的6扇窗戶，給校園內的1片綠化帶進行除草。1名同學擦1張桌子大約要花費8分鐘，擦1扇窗戶大約要花費10分鐘，15名學生給綠化帶進行除草大約要花費30分鐘。在勞動過程中，學生自主安排時間、自主分工、自主行動。通過此活動，學生可運用數學中的乘除法知識計算時間、安排人數，完成班級大掃除。在勞動實踐的過程中，學生可體驗勞動的艱辛與快樂，增強責任感和集體榮譽感。每次勞動實踐活動后，教師應組織學生進行反思與總結，分享勞動過程中的體驗與收獲，特別是數學知識在勞動中的應用情況。通過討論與交流，學生可以加深對勞動意義的理解，認識到數學在解決實際問題中的重要作用，進而提升勞動教育的效果。

五、結語

綜上所述，在數學教學中滲透勞動教育勢在必行，教師要持續發力，探索有效方法，推動勞動教育在小學數學教學中的有效滲透，從而提升學生的勞動素質，增強學生的數學素養，助益學生終身發展。

【參考文獻】

[1］王麗媛，李飛飛．小學低年級數學教學中滲透勞動教育的探索—以北師大版數學教材第一學段內容為例[J]．遼寧教育，2023（23）.

[2]陳燕．數學+勞動：新時代小學勞動教育課程資源開發的實踐探索一以青島版小學數學教材“24時計時法”為例[J].試題與研究，2024（18）.

【課題項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“勞動教育融入小學低年級數學教學的實施路徑研究”（項目編號：JSZJ2304）。