體教融合下籃球人才培養(yǎng)的制度困境與突破路徑

【中圖分類號(hào)】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）20-0107-03

[Abstract] Basedonthe methodof literaturereviewandlogicalanalysis，this paper focusesontheinstitutional dilemma andbreakthrough path of basketballtalent training in the contextofthe policyof integrating sports andeducation.The study found thatthe current basketballtalent training in China is facing thecore institutional difficulties suchas the department collaborative barriers，the separation of the competition system，the depening of the contradiction between learning and training，and the lagging selection mechanism.To address the above issues，the following breakthrough pathsareproposed：opening upchannels for departmental resource integrationand breaking down institutional bariers; It refactors thecompetitionsystem topromote talent mobilityandactivate thecompetition eficiency; Itinnovates the learningand training mode to guarantee thecomprehensive development and resolve the dual contradictions between learning and training; Itempowers material selection with technology，improving material selection accuracy，and optimizing talent reserves.

[Keywords] Integration of sports and education; Talent training;Basketbal; Physical education

作者簡(jiǎn)介：王一航（1993一），男，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

籃球作為“三大球\"振興工程的關(guān)鍵項(xiàng)目，其后備人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎競(jìng)技水平的提升與文化軟實(shí)力的輸出。然而，我國(guó)男籃連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)缺席、女籃梯隊(duì)建設(shè)斷層等現(xiàn)象，反映出后備人才儲(chǔ)備不足等深層次問(wèn)題。同時(shí)，從政策層面來(lái)看，2019年《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》提出“探索中國(guó)特色籃球發(fā)展路徑”，2021年《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)一步要求強(qiáng)化職業(yè)俱樂(lè)部與學(xué)校共建[1]。但政策落地仍面臨結(jié)構(gòu)性梗阻，如教育系統(tǒng)追求“全員普及”與體育系統(tǒng)專注“精英選拔”的目標(biāo)錯(cuò)位，導(dǎo)致資源難以整合；校園籃球賽事與U系列競(jìng)賽資格互斥，阻斷人才流動(dòng)等[2]。因此，該文聚焦體教融合下籃球人才培養(yǎng)的制度困境與突破路徑，旨在以制度創(chuàng)新打通籃球人才培養(yǎng)的“最后一公里”，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注人新動(dòng)能。

1體教融合下籃球人才培養(yǎng)的制度困境

1.1部門協(xié)同壁壘導(dǎo)致資源分散

首先，我國(guó)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，形成了各自獨(dú)立的管理架構(gòu)與職能定位。部分地方教育體育部門在實(shí)際工作中仍存在將體育與教育職能簡(jiǎn)單割裂的現(xiàn)象[3]，體育與教育部門間的協(xié)同工作力度不足，即制度層面的“各行其是\"削弱了體教融合的政策效能。其次，在共同推進(jìn)籃球人才培養(yǎng)的復(fù)雜系統(tǒng)中，體育與教育兩大部門在具體事務(wù)上的責(zé)任劃分、權(quán)力行使范圍以及由此產(chǎn)生的利益分配等關(guān)鍵問(wèn)題上，往往缺乏清晰明確的制度性界定和行之有效的常態(tài)化協(xié)調(diào)機(jī)制。最后，盡管國(guó)家層面出臺(tái)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等綱領(lǐng)性文件，旨在打破部門壁壘，推動(dòng)資源整合。但在政策自上而下傳導(dǎo)至地方乃至基層的過(guò)程中，常因地方保護(hù)主義、部門本位思想、固有行政慣性以及配套操作細(xì)則的缺乏或不完善等因素，導(dǎo)致政策精神未能得到充分理解與精準(zhǔn)執(zhí)行，政策效力層層衰減。

1.2競(jìng)賽體系割裂阻礙人才流動(dòng)

首先，現(xiàn)階段我國(guó)青少年賽事競(jìng)賽體系分為教育部門體系與體育部門體系，兩大體系各自舉辦體育賽事，且在賽事定位、組織模式、參賽隊(duì)伍構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)員資格審查以及賽事組織管理細(xì)則等方面均存在顯著差異，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，形成了“雙軌并行”格局。其次，盡管體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部各自構(gòu)建了從低到高的競(jìng)賽層級(jí)，教育系統(tǒng)也形成了“小學(xué)一初中一高中一大學(xué)”的四級(jí)聯(lián)賽雛形。但校園籃球聯(lián)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，其取得的成績(jī)難以作為直接進(jìn)入體育系統(tǒng)更高水平專業(yè)賽事的有效憑證或資格依據(jù)；反之，體校系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員若想轉(zhuǎn)入校園體系參與高水平學(xué)生賽事，也面臨諸多門檻。最后，不同的競(jìng)賽體系依托于各自獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)管理系統(tǒng)和參賽資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。體育系統(tǒng)組織的籃球競(jìng)賽，通常對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的注冊(cè)單位有嚴(yán)格要求，對(duì)教育系統(tǒng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員及社會(huì)組織的參賽隊(duì)伍往往采取“一刀切”的做法，難以形成合理的適配機(jī)制。

1.3學(xué)訓(xùn)二元對(duì)立限制全面發(fā)展

首先，存在培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的制度性偏斜問(wèn)題。在制度設(shè)計(jì)層面，往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)這一單一目標(biāo)，存在錦標(biāo)主義導(dǎo)向。與之相對(duì)應(yīng)，內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制、資源分配、教練員考核以及運(yùn)動(dòng)員激勵(lì)等制度安排，也主要圍繞專業(yè)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、比賽成績(jī)優(yōu)劣等競(jìng)技指標(biāo)展開，這使得文化學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系中常被邊緣化、形式化。其次，盡管政策層面反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性，但在具體制度保障上仍存在諸多不足。例如，在課程體系設(shè)置方面，未能充分結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供更具針對(duì)性和靈活性的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)時(shí)間安排上，常與大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練和頻繁賽事發(fā)生沖突，導(dǎo)致許多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員因備賽、比賽而直接或間接地影響文化課程學(xué)習(xí)。最后，由于長(zhǎng)期“重訓(xùn)輕文”，許多運(yùn)動(dòng)員在文化知識(shí)儲(chǔ)備、綜合學(xué)術(shù)能力方面基礎(chǔ)薄弱，這使其在面臨升學(xué)選擇時(shí)，因難以達(dá)到相應(yīng)的文化課錄取標(biāo)準(zhǔn)而面臨較大的制度性障礙。

1.4選材機(jī)制滯后影響培養(yǎng)效能

首先，我國(guó)部分籃球人才選拔制度在實(shí)踐中過(guò)度依賴少數(shù)易于量化的生理指標(biāo)和階段性的即時(shí)競(jìng)技表現(xiàn)，缺乏對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)所需的綜合潛能進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、多維度評(píng)估的有效體系與制度化工具[4]。其次，我國(guó)籃球人才選拔的制度化渠道在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)、少數(shù)籃球項(xiàng)目特色學(xué)校以及職業(yè)俱樂(lè)部自建的青訓(xùn)梯隊(duì)，缺乏面向更廣泛的普通中小學(xué)校園籃球群體以及日益興起的社會(huì)化青少年籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)性的選材通道與信息交互機(jī)制。最后，在具體的選材操作層面，科學(xué)方法的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化流程的執(zhí)行尚顯不足，選拔結(jié)果在一定程度上仍易受到基層教練員個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀偏好乃至短期功利性需求的影響。而且，現(xiàn)有選材制度普遍缺乏對(duì)入選人才進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)、多階段動(dòng)態(tài)追蹤與科學(xué)評(píng)估的制度設(shè)計(jì)。

2體教融合下籃球人才培養(yǎng)的突破路徑

2.1打通部門資源整合通道

首先，地方體育與教育行政部門需立足一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)的核心原則[5]，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，從青少年成長(zhǎng)的整體視角出發(fā)，有效回應(yīng)不同部門在人才培養(yǎng)中的多元訴求，促使不同部門實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與功能耦合。其次，在場(chǎng)地設(shè)施方面，應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)校體育場(chǎng)館在課余時(shí)間及節(jié)假日向社區(qū)有序開放，并探索建立向區(qū)域內(nèi)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)有條件開放的機(jī)制，以提高場(chǎng)館利用率；同時(shí)，在師資力量方面，應(yīng)探索更為靈活的互聘互用程序，提升校園籃球的專業(yè)化水平。最后，應(yīng)推動(dòng)各級(jí)青少年體育工作聯(lián)席會(huì)議制度實(shí)質(zhì)性運(yùn)作，確保體育、教育、財(cái)政、人社等相關(guān)部門能夠定期會(huì)商，及時(shí)研究并解決體教融合實(shí)踐中出現(xiàn)的資源調(diào)配、政策銜接、利益協(xié)調(diào)等具體問(wèn)題。鼓勵(lì)支持基層學(xué)校、體校、俱樂(lè)部及社會(huì)組織探索符合地方實(shí)際的體教融合新路徑、新方法，激發(fā)基層創(chuàng)新活力。

2.2重構(gòu)競(jìng)賽體系促進(jìn)流動(dòng)

首先，應(yīng)著力整合現(xiàn)有學(xué)校體育賽事與體育部門的U系列青少年籃球錦標(biāo)賽等賽事資源，逐步建立起覆蓋小學(xué)、初中、高中至大學(xué)各學(xué)段，橫向聯(lián)通區(qū)域、縱向貫通全國(guó)的統(tǒng)一分級(jí)的青少年籃球競(jìng)賽框架，以確保各年齡段球員均有相應(yīng)的競(jìng)技與展示機(jī)會(huì)。其次，體育與教育行政部門應(yīng)聯(lián)合研制全國(guó)統(tǒng)一的青少年籃球運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)管理辦法，并依托信息化手段，推動(dòng)建立全國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員基本信息、學(xué)籍信息、訓(xùn)練信息、參賽記錄及運(yùn)動(dòng)等級(jí)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理與共享查詢。最后，青少年籃球競(jìng)賽不應(yīng)僅僅是競(jìng)技水平的比拼，更應(yīng)成為促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要載體。應(yīng)鼓勵(lì)舉辦更多符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)、兼顧普及與提高的籃球賽事類型，如大力推廣小籃球聯(lián)賽，發(fā)展三人籃球、周末聯(lián)賽、社區(qū)挑戰(zhàn)賽等，擴(kuò)大賽事覆蓋面，激發(fā)更多青少年參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。

2.3創(chuàng)新學(xué)訓(xùn)模式保障發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)規(guī)律和賽事周期，實(shí)施更為靈活的學(xué)分制與課程安排。例如，在非賽季或訓(xùn)練強(qiáng)度較低的學(xué)期，保證學(xué)生完成核心課程的學(xué)習(xí)；在集訓(xùn)期或重大賽事備戰(zhàn)期，則可采用集中授課、網(wǎng)絡(luò)課程、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式保障學(xué)業(yè)進(jìn)度，充許適當(dāng)延長(zhǎng)修業(yè)年限。其次，探索走訓(xùn)制結(jié)合基地校訓(xùn)練模式。即依托籃球傳統(tǒng)校或特色校建立高水平的訓(xùn)練中心，集中區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀苗子進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，保障其在基地校或附近優(yōu)質(zhì)學(xué)校接受文化教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)在名校，訓(xùn)在基地。最后，建立個(gè)性化的學(xué)業(yè)支持與生涯規(guī)劃體系至關(guān)重要。為籃球特長(zhǎng)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和訓(xùn)練導(dǎo)師，針對(duì)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練目標(biāo)、發(fā)展?jié)摿χ朴唫€(gè)性化方案，并提前介入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，拓寬其升學(xué)與就業(yè)的多元通道，解決其后顧之憂，保障其可持續(xù)發(fā)展。

2.4科技賦能選材提升精度

首先，深化籃球?qū)ｍ?xiàng)選材指標(biāo)體系研究與應(yīng)用。超越身高、跑跳等基礎(chǔ)素質(zhì)，聚焦于與籃球競(jìng)技表現(xiàn)高度相關(guān)的核心能力，例如，復(fù)雜情境下的決策速度與準(zhǔn)確性、動(dòng)態(tài)視覺追蹤與空間感知能力、高速變向中的身體控制與對(duì)抗穩(wěn)定性以及快速恢復(fù)與抗疲勞能力。其次，積極引入并融合應(yīng)用前沿技術(shù)手段7。例如，利用可穿戴設(shè)備實(shí)時(shí)采集訓(xùn)練和比賽中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、跑動(dòng)距離、加速度、變向次數(shù)等數(shù)據(jù)；通過(guò)高速攝像與動(dòng)作捕捉系統(tǒng)進(jìn)行精細(xì)化的技術(shù)動(dòng)作生物力學(xué)分析。最后，重視長(zhǎng)期追蹤與動(dòng)態(tài)評(píng)估。選材非一時(shí)之事，需建立運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)檔案，持續(xù)追蹤其身體發(fā)育、技能進(jìn)步、心理變化和比賽表現(xiàn)，結(jié)合不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估與預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，提升選材的準(zhǔn)確性與培養(yǎng)的針對(duì)性。

3結(jié)語(yǔ)

體教融合視域下，籃球人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新是回應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。研究發(fā)現(xiàn)，其制度困境的本質(zhì)是管理體制僵化、資源協(xié)同不足與理念更新滯后的系統(tǒng)性矛盾。為此，研究提出資源整合一賽事重構(gòu)一學(xué)訓(xùn)創(chuàng)新一選材升級(jí)等突破路徑，旨在通過(guò)破除部門壁壘、激活競(jìng)賽效能、保障全面發(fā)展、精準(zhǔn)人才評(píng)估，構(gòu)建可持續(xù)的培養(yǎng)生態(tài)。未來(lái)，需在政策端推動(dòng)《中華人民共和國(guó)體育法》實(shí)施細(xì)則落地，明確教體部門協(xié)同責(zé)任；在實(shí)施端建立第三方監(jiān)督機(jī)制，確保資源向基層傾斜；在文化端弘揚(yáng)以體育人價(jià)值觀，消解社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的偏見，從而為中國(guó)籃球的振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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