第四次工業革命背景下高職校企合作的困境與突破

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2025）07-0027-06

第四次工業革命浪潮洶涌而來，物聯網、大數據、云計算、人工智能等新興技術的涌現，促使高等職業院校必須調整技術技能人才培養規格，以契合企業高質量發展需求，這使得校企合作成為高職院校發展戰略的核心。

校企合作不僅是連接學術理論與實踐應用的橋梁，更是產業升級和經濟高質量發展的關鍵動力。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“職業學校要積極與優質企業開展雙邊多邊技術協作，共建技術技能創新平臺”；“推動職業學校在企業設立實習實訓基地、企業在職業學校建設培養培訓基地”；“職業學院要主動吸納行業龍頭企業深度參與職業教育專業規劃”；“鼓勵行業龍頭企業主導建立全國性、行業性職教集團”。由此可見，在第四次工業革命背景下，高職院校與企業急需尋找共同利益訴求點，在合作內容與途徑上實現突破和創新，以此培養出契合時代發展需求的高素質技術技能人才。

一、第四次工業革命的基礎與校企合作的新機遇

第四次工業革命催生的新型能源與綠色職業，有效緩解了校企雙方長期存在的盈利與育才難以平衡的矛盾；各類新型材料催生出更多專業領域，為高職院校的專業調整與專業群建設提供了現實參照；各主體間的深度網絡化交流融合，推動高職院校與企業構建起緊密的合作關系網絡。

（一）第四次工業革命的動力基礎

新能源是第四次工業革命的核心動力。能源作為21世紀重要戰略物資和社會發展基石，已成為制約人類發展的關鍵難題，全球急需一場能源革命。從產業角度來看，新能源產業推動產業體系向綠色化、生態化和可持續化轉型，正成為構建現代產業體系的重點方向。

高等職業教育作為為現代產業轉型升級輸送高素質勞動者和技術技能人才的主渠道，必須響應新能源產業的發展需求。《意見》明確指出，應圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，優先發展先進制造、新能源、新材料等產業需要的新興專業。這些新興專業將直接服務于國家經濟的轉型升級與科技創新，為職業教育發展注入新動能，推動現代職業教育高質量發展。由此可見，在第四次工業革命背景下，盡管我國已建成完整且門類齊全的大規模工業體系，具備獨立制造能力，但仍面臨環境污染、資源短缺等現實問題。這使得培養支撐新能源產業發展的綠色技能人才，成為高職院校與企業開展合作的利益契合點。

（二）第四次工業革命的技術基礎

云計算技術是第四次工業革命的重要技術支撐。目前，國際上尚未形成對云計算的統一界定。依據美國國家標準和技術局的定義，云計算指通過網絡以便利、按需付費的方式獲取計算資源（涵蓋網絡、服務器、存儲、應用及服務等），這些資源源自可共享且可配置的資源池，并能以低人力干預的方式實現獲取與釋放。[云計算的廣泛應用催生出云教育，其既包含基于“云\"的教育理念與教學模式，也指依托“云技術\"搭建的網絡教育平臺，即云教育平臺。該平臺并非單一網站，而是綜合性的教育信息化服務平臺。3云計算的技術特性與云教育的教育屬性高度契合我國高職教育新基建需求。基于云計算技術，高職院校與企業能夠協同構建教育專網和“互聯網 + 教育\"大平臺，推動校企合作向數字化方向發展。

（三）第四次工業革命的物質基礎

新材料是第四次工業革命的物質根基。在第四次工業革命浪潮下，全球新材料產業發展迅猛，產業規模持續擴張，據統計，2023年全球新材料產值達7.2萬億美元。在政策引導下，我國已經形成了東、中、西三大特色鮮明的新材料產業分布格局：東部以京津冀、長三角、珠三角等為代表的綜合性產業集群優勢突出，中西部以江西、四川、安徽、湖南為代表的特色產業集聚區初具規模。在新材料領域，我國已經培育了7個先進制造業集群、14個戰略性新興產業集群、19個創新型產業集群及14個新型工業化產業示范基地，這些集群與基地成為引領區域經濟發展的重要力量。在第四次工業革命推動下，新材料創新加速，產業競爭格局重塑：上下游產業融合愈發緊密，材料科學與生物學、光學、電子學等領域的交叉研發不斷拓展，形成跨學科、跨領域、跨部門的協同發展態勢。由此可見，新材料產業在第四次工業革命背景下呈現顯著的跨學科特征。隨著大批新材料企業的涌現，以及新材料技術標準成果轉化需求的增長，市場急需大量掌握新材料技術的高端復合型人才。這一需求為高職院校與企業創新校企合作人才培養模式提供了明確方向。

（四）高職校企合作的新機遇

第四次工業革命浪潮為高等職業教育帶來深刻變革，創造了前所未有的發展機遇。以云計算、大數據、人工智能為代表的先進信息技術，與蓬勃發展的新能源、新材料產業，共同為高職院校與企業的合作開辟了全新的路徑。

在信息技術滲透教育領域的進程中，高等職業教育雖迎來技術革新的契機，但傳統教學模式仍占主導，數字化設備的應用流于表面，“黑板搬家”“教科書搬家”及“人灌 + 機灌”的教學方式難以適應時代需求。[6-7因此，創新教學模式成為高職院校的迫切任務。校企合作正是實現轉型升級的關鍵：通過構建基于云計算的信息化平臺，校企雙方可實現信息深度共享與資源優化配置。這樣的平臺不僅有助于集中雙方的信息與資源，還能整合教育部門調控、校企多主體參與、學生學習與展示、職業師資培訓等功能，形成良性生態系統。這樣的生態系統既能提升資源利用效率，還能激發教育創新活力。

第四次工業革命催生的新興技術與產業，為高職院校與企業合作提供了廣闊的空間。除人工智能、大數據分析、智能制造等領域外，新能源與新材料也成為合作的重要方向。高職院校可聯合企業將前沿技術融人課程體系，共同開發新能源技術、新材料應用、智能制造與自動化等專業課程，幫助學生掌握行業最新技術和技能，增加就業競爭力。同時，高職院校與企業在科研合作方面具備天然互補優勢：高職院校依托專業師資與科研平臺，企業憑借實踐經驗與市場需求洞察，協同攻關技術難題，推動新能源和新材料領域的科技創新與產業升級。這種合作模式不僅有助于提升高職院校的科研實力，還能為企業帶來技術創新與產業升級。此外，云計算作為關鍵技術支撐，憑借強大的計算能力與存儲能力，可實現數據的實時共享與資源的動態調配，能顯著提升校企合作效率與質量。

綜上所述，第四次工業革命背景下，高職院校與企業合作迎來多重機遇。通過引入新技術、搭建信息化平臺、深化課程與科研合作等措施，校企雙方可實現深度融合與共贏發展。這不僅有助于培養高素質技術技能人才，還能推動產業升級，為經濟社會發展注入新動能。

二、高職校企合作面臨的困境

在第四次工業革命的時代背景下，高職校企合作面臨嚴峻挑戰，突出表現為校企利益沖突加劇、信息不對稱愈加深化，以及專業建設與快速迭代的產業需求嚴重脫節。這些問題暴露了傳統校企合作模式的局限性，急需探索高效協同的校企合作新路徑，推動高職教育與產業的深度融合。

（一）校企合作存在利益沖突

第四次工業革命以智能化、網絡化、數字化為核心，企業對技術革新與產業升級的需求愈發迫切，與高職院校開展深度合作成為戰略選擇。然而，校企雙方因利益訴求不同，致使合作面臨重重挑戰。

高職院校作為教育科研機構，核心目標是人才培養、知識創新，以及追求長期的社會效益與學術聲譽；企業則以盈利為導向，致力于實現經濟效益的最大化與市場競爭力的提升。這種利益差異在合作項目選擇、資源投入比例及成果分配等環節中極易引發矛盾。例如，在新材料產業合作中，企業希望高職院校快速提供可直接轉化為生產力的技術成果，以加速產品迭代與市場拓展；但高職院校受資金、技術積累和科研周期的限制，難以滿足企業對于即時技術解決方案的迫切需求。此外，不完善的利益分配機制進一步加劇了校企合作的脆弱性，若無法合理界定雙方在合作中的權益份額，則易引發利益糾紛，削弱合作的積極性與穩定性。

因此，在第四次工業革命背景下，實現高職校企長期穩定合作的關鍵，在于雙方精準把握彼此利益訴求，找到合理的利益平衡點，確保合作成果高效轉化，實現互利共贏，從而推動校企合作走向深入，共同應對時代的挑戰。

（二）校企合作信息不對稱

在第四次工業革命背景下，高職校企合作所處的多元化生態系統中，信息不對稱問題尤為凸顯。這一現象不僅導致資源配置低效，還嚴重制約了校企合作的深度拓展。高職院校雖擁有豐富的技術資源與研發成果，但常因缺乏對市場動態和企業實際需求的精準把握，難以充分發揮自身優勢；而企業雖熟悉市場發展趨勢，卻對高職院校的人才培養特色了解不足，進一步加劇了信息不對稱的鴻溝。

以新材料產業為例，該領域技術革新與產業升級迅速，新技術新工藝不斷涌現，對高素質技術技能人才的需求極為迫切。企業急需掌握高職院校技術技能人才培養的最新動態，以推動技術創新與產業升級；高職院校也急需了解企業的實際需求，從而優化教育內容與培養方案，提升人才培養的適配性。然而，由于校企間缺乏有效的信息共享平臺與溝通機制，信息傳遞的及時性和準確性難以保障，直接影響合作的效率與質量。

從本質上看，第四次工業革命帶來的智能化、網絡化、數字化變革，既為校企合作創造了機遇，也帶來了挑戰。一方面，要求校企雙方構建更加緊密高效的合作模式，以實現知識、技術、人才等資源的深度整合；另一方面，促使校企雙方建立更加開放透明的信息共享機制，以消除信息壁壘，促進雙方的相互理解與信任。因此，加強校企合作的信息共享與溝通機制建設，是提升合作效率、推動產業升級與人才培養深度融合的關鍵舉措。因此，加強校企合作的信息共享與溝通機制建設，是提升合作效率、推動產業升級與人才培養深度融合的關鍵舉措。

（三）校企合作過程中的專業建設與產業需求不匹配

在第四次工業革命浪潮下，隨著傳統產業轉型升級與新興產業崛起，勞動市場的人力資源結構發生了根本性變革，對職業教育的人才培養提出了更高要求，不僅需調整人才培養結構，更要注重前瞻性、創新性人才的培育。[然而，當前高職校企合作面臨專業建設與產業需求脫節的嚴峻挑戰。

以新材料產業為例，作為第四次工業革命的重要物質基礎，其技術迭代迅速，對人才的專業技能與綜合素質要求極高。新材料產業不僅要求人才具備扎實的理論基礎，更強調人才的實踐創新能力與跨學科融合能力。但高職院校的專業設置與課程體系建設普遍滯后于產業發展。在納米材料、生物材料等前沿領域，專業建設相對薄弱，缺乏與產業緊密對接的課程體系。具體表現為：一方面，新材料產業的快速發展催生了對高素質技能人才的需求，這類人才需兼具前沿理論知識、技術應用能力及問題解決能力；另一方面，高職院校難以快速響應產業需求變化，導致專業設置與產業實際需求存在明顯的錯位。這種錯位既制約了優質人才供給，也阻礙了產業技術創新與升級進程。

因此，在第四次工業革命背景下，推動職業教育改革與產業升級的關鍵，在于深化校企合作，實現專業建設與產業需求的精準對接。

三、高職校企合作模式的創新實踐路徑

在第四次工業革命浪潮席卷全球的時代背景下，高職校企合作面臨的多重困境嚴重制約了職業教育與產業發展的深度融合，急需通過系統化、結構化的創新策略加以解決。為此，可從構建利益共同體、搭建信息交互平臺、優化專業建設體系三個維度，制定系統化、差異化的解決方案，從而推動職業教育與產業發展的協同共進。

（一）構建新能源產業導向的利益共同體，破解校企利益沖突難題

校企利益沖突是制約高職校企合作深化的核心因素。在第四次工業革命背景下，新能源產業的戰略價值為化解這一矛盾提供了突破口。通過構建新能源產業導向的利益共同體，能夠實現校企資源共享、優勢互補與利益共贏。具體可從以下三個方面著手。

第一，構建產業需求驅動的人才培養體系。高職院校應建立動態的專業調整機制，緊密跟蹤太陽能光伏、風力發電、儲能技術等領域的發展趨勢，及時增設新能源裝備技術、智能電網技術等專業，形成與新能源產業鏈匹配的專業群。在人才培養方案中，融入綠色環保理念、行業技術標準與前沿知識，培養具備裝備研發、綠色生產管理及創新實踐能力的生態型技術技能人才。企業需深度參與高職院校的人才培養過程，通過提供實踐平臺、選派技術骨干授課、參與課程設計等方式，將生產標準與工藝流程轉化為教學內容。例如，校企可共建太陽能汽車棚、分布式風力發電站等實踐項目，并開展訂單式培養，確保人才供給與企業需求精準對接。

第二，創新多元合作模式以實現效益協同。校企可聯合申報新能源技術研發項目，共享科研成果與知識產權，提升院校科研轉化能力。在能源應用領域，企業可為學校建設太陽能光電建筑、智能微電網等示范項目，通過能源供應獲取收益并享受政策優惠；學校則能實現綠色低碳發展，同時獲得教學實踐資源。此外，校企雙方共同開展技術培訓與推廣服務，提升新能源技術的社會應用水平，實現經濟效益與社會效益的雙提升。

第三，深化產學研協同創新機制。校企應以新能源產業技術瓶頸和市場需求為導向，共建聯合實驗室、工程技術研究中心等創新平臺，圍繞高效太陽能電池、大容量儲能系統等關鍵技術開展協同攻關，充分發揮高職院校應用開發的優勢。通過建立知識產權共享與利益分配機制，明確成果歸屬與收益分配；設立成果轉化基金、組建科技成果轉化公司，加速科研成果產業化。同時，將成果轉化過程融入教學，培養學生的創新創業能力與實踐技能。

（二）依托云教育平臺構建信息交互體系，緩解校企信息不對稱問題

在第四次工業革命驅動的數字化轉型浪潮中，信息不對稱已成為制約高職校企合作效能提升的關鍵瓶頸。云教育平臺依托大數據、人工智能、區塊鏈等核心技術，為構建新型校企信息交互體系提供了技術支撐。通過實現信息實時共享、精準匹配與智能管理，能夠推動校企合作模式向數字化、智能化升級。具體可從以下三個維度展開。

第一，基于云平臺搭建雙向信息展示系統，實現資源精準對接。高職院校可借助三維建模、虛擬現實等數字化技術，全景式展示專業群建設、科研平臺、實訓基地等核心教育資源，并同步發布產學研合作項目清單。企業則通過標準化信息模塊，系統呈現技術研發需求、崗位能力模型及產業升級規劃，著重標注新能源、智能制造等領域的關鍵技術攻關方向。平臺運用機器學習算法構建校企資源知識圖譜，通過語義分析與需求匹配，自動生成合作推薦方案。例如，當企業發布氫燃料電池系統研發需求時，平臺能快速篩選出具備電化學、材料科學等交叉學科優勢的院校，并關聯其科研團隊成果數據，顯著提升供需匹配效率。

第二，共建數字化資源信息庫，優化教育資源配置。校企聯合構建基于區塊鏈技術的分布式資源庫，實現教學課件、生產工藝、技術標準等數據的共享。高職院校將虛擬仿真課程、科研專利等教育資源進行結構化處理后上傳，企業則同步上傳智能制造生產線參數、工業軟件應用案例等產業資源。雙方通過建立統一的數據接口標準與元數據規范，確保信息的兼容性與可追溯性。運用大數據分析技術，深度挖掘企業技術迭代趨勢、人才需求圖譜，能為高職院校動態調整專業布局、開發新課程提供決策依據；企業也可基于院校科研成果轉化潛力分析，精準選擇技術合作對象。此外，借助資源智能預約、使用評價等功能，還能提升資源利用效能。

第三，依托平臺智能管理功能，重構人才培養與選拔機制。云教育平臺利用物聯網技術實時采集學生課堂表現、實訓操作、項目實踐等多維度數據，并結合企業用人標準構建能力評價模型，生成個性化成長檔案。企業可通過平臺接入學生實踐過程數據，提前介入人才培養環節，定制化開展訂單班、現代學徒制培養。同時，平臺具有在線測評、虛擬面試等功能，支持企業發布數字化招聘任務，學生可通過完成虛擬項目、參與技術答辯等方式展示技能，實現人才供需的數字化對接。這種基于數據驅動的人才培養模式，有效縮短了人才培養周期，提升了職業教育對產業變革的響應速度。

（三）基于新材料產業發展趨勢優化專業建設，解決供需錯位問題

在第四次工業革命的推動下，新材料產業作為戰略性新興產業，對高素質技術技能人才的需求急劇增長。然而，當前高職專業教育存在學科發展滯后、實踐薄弱等問題，與產業需求嚴重脫節。為此，需通過深化校企合作，從機制創新、專業優化、師資建設三個方面入手，實現人才培養與產業需求的精準對接。

第一，構建“鏈合創新\"校企協同機制。鑒于新材料產業鏈長、技術環節復雜、學科交叉性強的特點，校企雙方可聯合整合上下游企業、科研機構資源，形成“產學研用\"協同創新生態。高職院校應建立動態專業調整機制，圍繞納米材料、生物醫用材料、先進復合材料等前沿領域，及時增設新興專業方向。將新材料領域的前沿技術、國際標準與工程案例融入課程體系，開設“納米材料制備技術”“生物醫用材料設計”等課程，同時配套建設實訓與科研平臺，培養學生的跨學科創新能力。此外，校企還可組建聯合研發團隊，針對材料性能優化、制備工藝改進等關鍵技術展開攻關，在推動產業升級的過程中，為學生提供科研實踐機會。

第二，強化特色專業群建設，精準培育專業人才。高職院校應加大新材料專業建設的投入，通過改造傳統專業與培育新興專業相結合的方式，增強專業適應性。在金屬材料工程等傳統專業中融入新型金屬基復合材料、先進表面處理技術等內容；針對航空航天、高端裝備等重點領域需求，構建特色專業群。采用現代學徒制、訂單培養等模式，與企業共建實訓基地，并引入真實生產項目。聯合行業協會制定人才培養標準，積極開展技能競賽與創新創業活動，以此提升人才培養質量。

第三，打造“雙師型\"師資隊伍。建立校企師資雙向流動機制，高職院校可要求專業教師每年到企業實踐，參與新材料研發與工藝改進，并將企業案例融入教學；企業選派技術骨干擔任高職院校的兼職教師，向學生傳授實踐經驗與行業前沿知識。同時，校企聯合開展師資培訓，完善“雙師型\"教師評價與激勵機制，共同提升師資隊伍的理論水平與實踐教學能力，為高職教育與新材料產業的深度融合提供人才保障。

綜上所述，通過構建新能源產業導向的利益共同體、依托云教育平臺構建信息交互體系、基于新材料產業發展趨勢優化專業建設這三大創新實踐路徑，能夠有效破解高職校企合作面臨的利益沖突、信息不對稱和供需錯位等難題，推動職業教育與產業發展的深度融合，為第四次工業革命背景下高素質技術技能人才的培養和產業升級提供有力支撐。在實際推進過程中，校企雙方應根據自身實際情況，因地制宜地選擇合適的合作模式和實施策略，并不斷總結經驗，持續優化創新，以實現校企合作的可持續發展和互利共贏。

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（責任編輯：張宇平）

Dilemmas and Breakthroughsof School-Enterprise Collaboration inHigher Vocational Education under the Background of the Fourth Industrial Revolution

GUO Da，FENG Manman （Tianjin UniversityofTechnologyand Education，Tianjin3oo222，China）

Abstract：Ineaveoftefurthindustrialvolutio，sholenterpisecollaborationinighrvocatioalcolgesiscinsee challengessuchasonflictofnterst，forationasymmetryndsupplydanddislotion，ichseriouslyinderthtationoftalentsculivatioandindustrialupgadingTosolvetesedilemmas，thispaperproposestheestrategies：buildingacouity of interestsorientedbeeryindustryandsingteproblemofonflictofinterestetweensholsandeteprises;elyigon cloudeducationplatforstobuildaninformationineractiosystemtoallviateinformationasymmery;optimizingprofesioalcon structionbasedonthedevelopmenttrendofthenewmaterialindustrytosolvethesuply-emanddislocation.Throughthabovemeasures，itisexptedtoexploreetiepathsfoultivatinghgqualittehncalandsilledtalentstomeethendsoffuturendustries.

KeyWords：the fourth industrial revolution; higher vocational colleges;school-enterprisecollboration