新時代背景下傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的創(chuàng)新路徑探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.047

隨著我國綜合實力的提升，我國的傳統(tǒng)文化備受世界矚目。在新時代背景下，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，是每個中國人義不容辭的責任。從教育的角度來看，小學音樂不僅是藝術教育的基石，同時也是弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。如今世界多元文化交融，怎樣將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂教學中，用傳統(tǒng)文化激發(fā)學生對音樂的興趣，將現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂相銜接，讓學生在欣賞和學習中感受音樂的無限魅力，是廣大小學音樂教師在教學實踐中不斷研究和探索的重要課題。基于此，本文對傳統(tǒng)文化融人小學音樂課堂的意義進行了深人分析，旨在探索傳統(tǒng)文化融人小學音樂課堂的創(chuàng)新路徑，希望能為小學音樂教學提供新的思路和方法，讓傳統(tǒng)文化在小學音樂課堂上煥發(fā)新的生機和活力。

一、新時代背景下傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的意義

1.有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學中，是新時代社會發(fā)展的必然，也是教育改革的需要。傳統(tǒng)文化與音樂有著千絲萬縷的關系，音樂作為小學教育階段的主要學科，將傳統(tǒng)文化融人小學音樂課堂，學生會在學習音樂的過程中領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，促進對中華傳統(tǒng)文化的了解。比如在音樂課上欣賞古典音樂，這些古典音樂的旋律、創(chuàng)作背景以及歷史等都會激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.有助于提升小學生的藝術認知

音樂是一門藝術類學科，學生在學習音樂的過程中，會進行欣賞、品鑒、感知，這個過程就是學生藝術認知逐漸發(fā)展的過程。將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂，學生對音樂的感知除了藝術層面之外，還會發(fā)展到精神層面、思維層面以及文化認知層面等，這些對小學生的藝術素養(yǎng)都起到了促進的作用。比如在音樂課上學習傳統(tǒng)音樂，其中古代音樂創(chuàng)作者對音樂的無比熱愛和積極創(chuàng)作的精神，會對學生產生影響。所以，將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂，有助于提升小學生的藝術認知。

3.有助于豐富小學音樂教學內容

音樂課除了學習旋律、和聲、節(jié)奏、音色、力度、曲調等相關專業(yè)知識之外，還需要學習音樂的傳統(tǒng)藝術。小學階段的音樂學習主要以歌唱為主，教材以簡譜和五線譜兩種形式展現(xiàn)，組織形式以領唱、合唱為主，比較單一。而將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂，學生除了學唱之外，還可以學到音樂的其他知識，如古典樂器、不同的民族調式、不同方言的音樂、儒家禮樂、戲曲曲藝以及古詩詞演唱等，組織形式可以是游戲、故事、手工藝制作等，這些都可以豐富音樂課堂的內容和形式，提升教學趣味性。

二、小學音樂與傳統(tǒng)文化的銜接點

其實音樂和文化是相通相容的，可以說音樂本體為經，文化內涵為緯，其銜接點可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)樂器

在小學音樂教學過程中，學生會學到一些基礎樂器，如笛子、鋼琴、古箏、打擊樂器等，通過對這些樂器的了解，學習其韻律，掌握音樂技能。其中有一部分樂器是具有傳統(tǒng)文化色彩的，而且流傳至今已有上千年的歷史，如二胡、琵琶、鼓、嗩吶、笙、古琴、古箏等，這些樂器蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化氣息，學生學習和運用這些樂器，欣賞這些樂器演奏的音樂的過程，就是接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程。

2.古詩詞歌曲

古詩詞歌曲是當下比較流行的藝術形式，很多古詩詞被人們譜曲并形成別有一番韻味的歌曲，而古詩詞本身就是一種傳統(tǒng)文化形式，其平仄押韻、語言簡練、對仗工整，和歌曲中的歌詞很相似。如今比較流行的如《水調歌頭》《如夢令》《清平調》等，很多小學生都耳熟能詳。特別是在小學音樂教材中，也需要學生專門學習古詩詞歌唱的技法，如《江雪》《靜夜思》《漁舟唱晚》等，在學習這些古詩詞歌曲的過程中，學生就搭建起了音樂與傳統(tǒng)文化的橋梁，這就是傳統(tǒng)文化和小學音樂之間最明顯的銜接點。

3.民間歌舞

民間歌曲也屬于傳統(tǒng)文化的一種形式，其主要流傳在民間，具有區(qū)域民族特色，在某個地區(qū)傳唱至今，膾炙人口，如漢族的秧歌舞、蒙古族的安代舞、維吾爾族的賽乃舞、壯族的蘆笙舞等，這些歌曲都是以載歌載舞的形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)文化韻味濃厚。在小學音樂教學中，也需要學生掌握一些具有民族特色的歌曲或者舞蹈，如新疆舞、大河之舞、森林狂想曲等，這些舞曲形式都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內涵，很好地將傳統(tǒng)文化與音樂銜接了起來。

4.歷史故事

很多音樂蘊含著豐富且有趣的歷史故事，這些歷史故事就是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。新時代下的小學音樂教學更加豐富多彩，教師不僅要帶領學生一起歌唱、舞蹈、欣賞，還要帶領學生一起探索音樂背后的值得當代小學生學習的歷史故事。如《義勇軍進行曲》，每個學生都會唱，但是并不是每個學生都能懂得這一歌曲背后的歷史故事。在傳統(tǒng)文化與音樂融合的道路上，就需要將這些音樂背后的歷史故事講給學生聽，提高學生對音樂的深層鑒賞力。所以，歷史故事也是傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的銜接點。

5.禮樂文化

禮樂文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其中蘊含著豐富的儒家思想，如《詩經·鹿鳴》宴飲歌，體現(xiàn)了古代禮儀音樂形式。在小學音樂教學中，這種哲學思想的音樂表達也是傳統(tǒng)文化融人小學音樂教學的主要銜接點。

三、新時代背景下傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的創(chuàng)新路徑

在多元文化融合的時代背景下，小學音樂教師應采取多樣化教學手段，豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的途徑。在結合小學音樂教學目標和小學生學情的情況下，筆者認為可以從以下方面入手：

1.挖掘教材中的文化元素，豐富教學內容

小學生正處于快速接納和吸收新知識的關鍵時期，雖然他們思考問題還不夠深人和全面，但是他們對新事物的接受能力很強，在小學教育的各個階段滲透傳統(tǒng)文化教育，時間恰當，效果顯著。小學音樂教師要抓住這一時機，深入挖掘音樂教材中所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化元素，改變傳統(tǒng)的單一鑒賞式教學方式，提高學生對音樂知識的文化認知能力，使學生可以借助音樂渠道來體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精神。

比如，湘教版的小學音樂教材中，在低年段教材中編排和設計了很多具有民族和地區(qū)特色的童謠，如《太陽》《歡迎你》屬于四川童謠，《躲貓貓》《亮火蟲》屬于貴州童謠，《打掌掌》《青青小河邊》屬于江西童謠，《月亮》屬于朝鮮族童謠等，教師帶領學生一起歌唱和演繹這些民族童謠，體驗不同民族地區(qū)的童謠文化韻味，可以激發(fā)學生熱愛自己民族音樂的熱情，讓學生能在小學音樂課堂上受到民族音樂文化的沁潤和熏陶，提升小學生的民族自豪感。在中段音樂教材中，還有一些對傳統(tǒng)民族樂器的介紹，以及相關的樂器演奏技法，傳統(tǒng)民族樂器也是傳統(tǒng)藝術形式，可以將這些民族樂器知識與音樂結合起來進行教學。如在《鳳陽花鼓》《小拜年》這一打擊樂器的教學中，教師就可以用鑼鼓來進行樂曲演奏，并啟發(fā)學生自主探尋其他的民族打擊樂器，讓學生充分體驗傳統(tǒng)打擊樂的神奇色彩，領悟其中的文化魅力，改變學生對音樂單一、片面的認識，激發(fā)學生自主探究和學習音樂知識的興趣，便于學生更深人地了解傳統(tǒng)音樂文化。

2.打造傳統(tǒng)樂器體驗區(qū)，提升學習體驗

樂器是學生走進音樂世界的主要媒介，不同的樂器代表了不同的音樂風格，在小學音樂課堂中融入傳統(tǒng)文化，借助樂器這一媒介是行之有效的手段。當下小學生接觸的樂器很多，如鋼琴、古箏、吉他、笛子、琵琶等，很多樂器都具有悠久的歷史文化，為了將傳統(tǒng)文化滲透到小學音樂教學的各個環(huán)節(jié)，就需要充分利用樂器來拓展學生的知識面。在日常教學中，為了加深學生對樂器的認識，可以專門在音樂教室打造傳統(tǒng)樂器體驗區(qū)，讓學生在音樂課上能夠親身體驗不同的傳統(tǒng)樂器的構造、發(fā)聲原理以及發(fā)展歷史等，切實提升學生的學習體驗。

比如，在認識和學習二胡這一傳統(tǒng)樂器時，可以讓學生先欣賞著名的二胡獨奏《賽馬》，學習和掌握二胡的音色特點和表現(xiàn)手段，學生邊欣賞邊嘗試演奏。很多學生在演奏的過程中，很難掌握好二胡的音調，而且一致認為“拉二胡太難了”。為了調動學生的學習興趣，教師可以把關于二胡的發(fā)展歷史講給學生聽：“二胡始于唐朝，至今已有一千多年的發(fā)展歷史。它最早發(fā)源于我國古代北部地區(qū)的一個少數(shù)民族，原名叫‘嵇琴’和‘奚琴’，最早的記載是孟浩然所寫的《宴榮山人池聽詩》‘竹引攜琴入，花邀載酒過’，宋朝學者陳旸在《樂書》中記載‘奚琴本胡樂也’，唐代詩人岑參所載‘中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛’的詩句，說明胡琴在唐代就已經開始流行了。”聽到這里，很多學生開始感嘆中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為了進一步提升學生的學習體驗，教師還可以把關于二胡的基本構造，如琴筒、琴皮、琴軒、琴軸、琴弦、琴弓等基礎知識給學生普及，讓學生深刻地了解傳統(tǒng)樂器二胡。這樣，在傳統(tǒng)樂器體驗區(qū)，學生充分體驗到了學習傳統(tǒng)樂器的樂趣，認識到了傳統(tǒng)樂器的歷史文化，從而激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.采用多樣化的教學方法，拓寬傳承渠道

有效的教學方法可以促進傳統(tǒng)文化更好地融入小學音樂課堂。在教學中，我們常用的教學方法如情境教學法、任務驅動教學法、合作學習法等，這些教學方法體現(xiàn)到小學音樂課堂上，可以下面幾個例子為參考：

情境教學法：在學習《義勇軍進行曲》時，先給學生播放奧運會上中國奪得金牌時，國旗冉冉升起時的視頻場景，帶領學生進入無比莊嚴的情境中。這時很多學生會跟著音樂旋律一起歌唱，在這種視頻場景情境下，學生的情感被充分調動起來。為了讓學生更深人地學習這首歌曲，教師還可以把關于國歌的確定這段歷史講給學生聽，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。

任務驅動教學法：在學習古詩詞歌曲《江雪》時，先讓學生背誦《江雪》這首詩，并根據(jù)教師給的旋律學唱這首歌，然后給學生設置任務“學唱詩歌”，要求學生自己設計旋律，對任意一首詩歌進行學唱，培養(yǎng)學生自主學習的理念。學生在任務驅動下，積極參與，有的學唱了《水調歌頭》，有的學唱了《靜夜思》，還有的采用說唱的方式演繹了《漁舟唱晚》。這樣將古詩詞這一傳統(tǒng)文化形式與音樂巧妙地融為一體，凸顯了古詩詞音樂的文化內涵。

合作學習法：在學習《彩色的中國》這一歌曲時，先讓學生通過合作的方式大聲朗讀歌詞，一人一句，充分領悟歌詞大意。之后組織班級小組合唱比賽，將同學平均分為三組，在默契的配合下，唱好合唱《彩色的中國》。這個過程不僅激發(fā)了學生熱愛祖國的情感，還提升了學生的合作意識，這正是傳統(tǒng)文化的又一體現(xiàn)形式。

4.融入現(xiàn)代智能技術，拓展文化形式

在小學音樂課堂上，教師經常會用到信息技術設備來組織教學活動，如多媒體設備、投影設備以及智慧教育平臺等。在將傳統(tǒng)文化滲透到小學音樂教學中時，也可以充分利用這些現(xiàn)代化信息技術工具，將傳統(tǒng)文化形象化、具象化，使其與音樂更好地融合。比如，在對古代樂器與現(xiàn)代樂器進行對比時，古代樂器很難呈現(xiàn)實物，教師就可以利用AI智能工具，對古代樂器進行AI自動化生成，同時AI工具還會附帶對這一古代樂器的詳細解說，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，便于學生更深入地理解古典音樂的文化特征。在學習《京調》時，為了讓學生聽到純正的京戲，品味京腔，了解京劇文化，教師可以在教學時用多媒體視頻將最老版本的《霸王別姬》播放給學生，并通過操作鼠標來控制播放的速度等，幫助學生仔細品味京戲中的韻味，給予學生文化熏陶。

總之，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代的必然趨勢，是教育改革的必然要求。傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學中是弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的路徑之一，因為在小學音樂知識系統(tǒng)中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，將這些元素進行挖掘、拓展、融合，可以構建充滿傳統(tǒng)文化韻味的小學音樂課堂。所以，小學音樂教師需要在教學實踐中不斷挖掘音樂中的傳統(tǒng)文化元素，采用多樣化的教學方法，讓小學生在學習音樂的同時提升文化素養(yǎng)。

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