從規(guī)劃到延伸

在新課程改革背景下，整本書閱讀已成為高中語文教學(xué)實踐中的熱點和重點內(nèi)容。《紅樓夢》在我國古代文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位，被譽(yù)為“封建社會的百科全書”。在高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生簡單了解書中的故事內(nèi)容，還應(yīng)致力于對學(xué)生思維能力、整本書閱讀習(xí)慣等的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮整本書閱讀的教育價值，落實新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、建立科學(xué)閱讀規(guī)劃，明確閱讀重點與目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生開展閱讀活動的重要導(dǎo)向，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的閱讀規(guī)劃，明確閱讀重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間安排等關(guān)鍵要素，從而優(yōu)化學(xué)生的整本書閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有邏輯、有目標(biāo)的閱讀。

在具體教學(xué)實踐中，筆者借鑒清代著名《紅樓夢》三大點評家之一的王希廉的觀點，為學(xué)生制定了閱讀計劃，以下為前七天的詳細(xì)規(guī)劃（見表1）。

表1能夠幫助學(xué)生做好閱讀計劃，明確閱讀的重點和方向，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，對閱讀計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高自主閱讀的實際效果。

表1

二、精準(zhǔn)提煉閱讀話題，加深閱讀理解

話題討論是整本書閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師可以從以下三個角度來選擇需要深入探討的話題。

1.加強(qiáng)學(xué)情分析，尋找閱讀話題在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)抓不住重點、不理解作者意圖等問題。對此，教師需加強(qiáng)學(xué)情分析，了解學(xué)生在閱讀過程中面臨的認(rèn)知阻礙，挖掘?qū)W生的興趣點，基于學(xué)生的實際需求設(shè)置閱讀話題。

例如，在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的前期，筆者通過和學(xué)生進(jìn)行交流討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前五回的閱讀中遇到較多的理解阻礙，這部分內(nèi)容的文字表達(dá)較為晦澀難懂，并且部分情節(jié)似真似幻，理解難度較大。對此，筆者組織學(xué)生開展主題討論活動：《紅樓夢》前五回中的三個神話傳說有什么作用？通過對這一話題進(jìn)行深入的討論，學(xué)生能夠從晦澀難懂的文字中提煉出三個關(guān)鍵信息。

女媧補(bǔ)天，頑石無材 ——家族衰敗的社會悲劇木石前盟，金玉良緣—寶黛釵的愛情悲劇太虛幻境，千紅一窟—女性群像的人生悲劇

如此，借助對閱讀話題的深入討論，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀與思考。

2.立足立德樹人，提煉閱讀話題

新時期，教育要以立德樹人為根本任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《紅樓夢》作為我國傳統(tǒng)文化的代表作，蘊(yùn)含著豐富的思想價值與深厚的文化內(nèi)涵。在整本書閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘書中所蘊(yùn)含的思想價值和文化內(nèi)涵，提煉出值得深入探究的閱讀話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，培育學(xué)生形成正確價值觀和文化品格。

例如，在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生對書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的提煉與解讀，筆者組織學(xué)生開展話題討論活動：書中很多精妙的人名、地名、物品名都和諧音有關(guān)，比如“大荒山無稽崖”是“荒謬無稽（女媧補(bǔ)天的場所）”的諧音表達(dá)，你還能從書中找到哪些諧音？讓學(xué)生以探究、發(fā)現(xiàn)的眼光去探索書中的內(nèi)容，提升學(xué)生整本書閱讀的積極性。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)：“十里街”是“勢利街”的諧音，暗諷世態(tài)炎涼，“英蓮”是“應(yīng)憐”的諧音，隱喻香菱的悲慘命運，等等。這樣的探究活動使整本書閱讀更具趣味性，也加深了學(xué)生對書中一些場景、現(xiàn)象的認(rèn)識，提升了閱讀效果。

3.激發(fā)自主意識，鼓勵學(xué)生提出話題

新課程改革背景下，教師在整本書閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中的參與度。在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生自主提出值得探索研究的話題，從而增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，讓學(xué)生以研究者的視角去審視書中的內(nèi)容，尋找值得研究的話題，進(jìn)而提升學(xué)生的整本書閱讀能力。

例如，在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求每個小組每周提出一個可以深入討論的話題。之后，根據(jù)各個小組提供的反饋，組織學(xué)生開展豐富多樣的話題討論活動。如此，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生在整本書閱讀中的自主性，并發(fā)展學(xué)生的研究意識，助力學(xué)生挖掘《紅樓夢》這本書蘊(yùn)含的魅力。如有學(xué)習(xí)小組提出話題：為什么作者要重點描述劉姥姥這個和榮國府沒有多少直接關(guān)聯(lián)的人物？學(xué)生通過討論明確作者的構(gòu)思，認(rèn)識到作者是借助劉姥姥的獨特視角來展示賈府的奢華，為后續(xù)賈府的衰敗結(jié)局作鋪墊，等等。

三、組織多元實踐活動，強(qiáng)化閱讀體驗

在整本書閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展實踐活動，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，助力學(xué)生對整本書內(nèi)容的理解。針對《紅樓夢》這本書的內(nèi)容特點，教師可以選擇演講、角色扮演、辯論、實地考察等多種方式來組織實踐活動，讓學(xué)生對書中的內(nèi)容形成更加深刻的感悟與理解。在實踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流討論，鼓勵學(xué)生主動分享自己的真實看法與感悟，促使學(xué)生獲得更加完善的實踐體驗，形成個性化的理解感悟。

例如，在《紅樓夢》整本書閱讀中，“劉姥姥逛大觀園”作為書中的一個經(jīng)典場景，引起了很多學(xué)生的關(guān)注。這一部分內(nèi)容生動展現(xiàn)了大觀園中眾多人物的性格、經(jīng)歷，對于學(xué)生理解人物的品質(zhì)有重要的幫助作用。筆者針對這部分內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演活動。首先，將全班學(xué)生分成三個小組，給學(xué)生布置閱讀與實踐任務(wù)：重點閱讀“劉姥姥逛大觀園”這部分內(nèi)容，分析人物的對話、動作、神態(tài)等信息，嘗試將其演繹出來，在表演時可以適當(dāng)對書中的內(nèi)容進(jìn)行合理改編。各小組需要獨立進(jìn)行交流討論，完成劇本的編寫，并且開展實踐演練，最終完成對這一幕場景的表演。在成果展示環(huán)節(jié)，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對這一部分內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生分享自己在角色扮演中產(chǎn)生的感悟，并且和學(xué)生一起鑒賞老版《紅樓夢》電視劇中專業(yè)演員的演繹，讓學(xué)生受到更多的文化藝術(shù)熏陶，提升審美鑒賞能力。之后，鼓勵學(xué)生課后自主鑒賞相關(guān)影視作品，提出自己的點評，將文本閱讀和觀影結(jié)合起來，運用多樣化的方式去了解《紅樓夢》中的故事。

四、關(guān)注思想引導(dǎo)，內(nèi)化名著文化

《紅樓夢》中蘊(yùn)含著豐富的文化思想，對于高中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會以辯證、客觀的視角解讀書中的故事，促進(jìn)學(xué)生對書中文化思想的內(nèi)化，促進(jìn)立德樹人教育理念的落實。

例如，在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，有學(xué)生在閱讀“王熙鳳陷害尤二姐”這部分內(nèi)容后，提出“王熙鳳是個壞人，曹雪芹不應(yīng)當(dāng)將王熙鳳列入金陵十二釵”的觀點。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以辯證的目光去審視書中的角色，全面地看待王熙鳳的“好”與“不好”。通過辯證思考分析，學(xué)生能夠認(rèn)識到王熙鳳是一個性格復(fù)雜且多面的人物，她既有心狠手辣的一面，也有精明能干、善良的一面，她的性格特點和行為反映出社會環(huán)境帶給她的影響，因此不能單純地使用“好”或者“不好”定義這個角色。之后，筆者根據(jù)其他學(xué)生在認(rèn)知上存在的問題，分析了其在思想、觀念、問題思考方式等方面存在的不足，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化書中的文化思想。

在對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)時，教師要注重采取潛移默化的方式，并且尊重學(xué)生的自主性，避免直接灌輸給學(xué)生觀點，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒或者形成惰性的思維方式，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、重視習(xí)慣培養(yǎng)，延伸閱讀價值

良好的整本書閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，《紅樓夢》作為高中學(xué)生的必讀書目，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣方面可以發(fā)揮重要的作用。在整本書閱讀過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括認(rèn)真傾聽、主動思考、積極質(zhì)疑等，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)效，為學(xué)生后續(xù)的整本書閱讀奠定基礎(chǔ)，延伸《紅樓夢》整本書閱讀的教育價值。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的良好習(xí)慣，筆者利用智慧教育平臺搭建師生群，鼓勵學(xué)生在師生群中匯報自己的閱讀進(jìn)度、分享整本書閱讀中產(chǎn)生的疑惑以及自己感興趣的內(nèi)容要點。借助師生群，學(xué)生可以隨時和同學(xué)、老師進(jìn)行充分的溝通交流，以良好的閱讀狀態(tài)持續(xù)參與到整本書閱讀中。在學(xué)生分享自己閱讀進(jìn)度的基礎(chǔ)之上，筆者根據(jù)學(xué)生反饋的信息組織多樣化的交流活動，增強(qiáng)課外閱讀和課堂閱讀之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣獲得更加全面的培養(yǎng)。此外，在《紅樓夢》整本書閱讀中，筆者還借助激勵性評價、發(fā)展性評價等多種評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，讓學(xué)生充分感受到整本書閱讀的樂趣與成就感，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生良好整本書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，助力學(xué)生的終身發(fā)展。

六、結(jié)語

基于新課標(biāo)中的要求，在高中語文教學(xué)實踐中，教師要重視《紅樓夢》整本書閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟中華文化博大精深的同時體會整本書閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要遵循以學(xué)生為中心的基本思想，注重學(xué)生的自主規(guī)劃、合作討論，激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀潛能。同時，教師在整本書閱讀活動中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的整本書閱讀搭建多樣化的支架，促進(jìn)學(xué)生在活動中的深入?yún)⑴c，切實提高整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。