高職院校輔導員政治引領力的理論內涵與提升策略研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0157-04

在新時代背景下，高職院校輔導員的角色愈發重要，特別是在學生思想政治教育方面。當前社會信息紛繁復雜，價值觀念多元，學生的政治意識和價值觀受到多方沖擊。因此，輔導員的政治引領力成為穩定學生政治立場、增強其社會責任感的關鍵。這關乎學生個人的價值觀塑造，更影響國家未來社會建設力量的質量。然而，隨著信息技術的迅猛發展和教育環境的不斷變化，提升高職院校輔導員的政治引領力工作面臨著諸多挑戰。

一、高職院校輔導員政治引領力的理論內涵

（一）政治引領力的概念解析

政治引領力是高職院校輔導員不可或缺的核心素質，強調輔導員通過自身的思想、行為及與學生的思想交流，塑造學生的政治意識、信念與行為。這不局限于單純的理論灌輸，還要求輔導員通過自身行為和態度，潛移默化地引導學生內化對黨和國家的忠誠與認同。在青年學生政治社會化的過程中，輔導員的政治引領力起到了填補空白的關鍵作用，助力學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]即在課堂內外，輔導員以言傳身教的方式，將國家和民族的精神內核深植學生心中，培育其成為具有高度社會責任感的公民。因此，政治引領力既是輔導員職能的拓展，也是其教育使命的基本內涵。

（二）政治引領力的要素構成

政治引領力的構建是一個多維度的過程，首先輔導員必須擁有堅定的政治立場，具備深厚的政治理論素養，更要堅持正確的政治方向，與黨保持高度一致，不隨波逐流，從而在學生中樹立起政治權威。

其次，輔導員需準確把握黨的路線方針政策，對時事政治保持敏銳洞察和高辨別力，從而正確引導學生解讀社會事件和國家政策。再者，對黨和國家充滿深厚情感，在教育過程中能傳遞真摯的愛國情懷，激發學生的內在政治認同。

最后，輔導員應以身作則，言行一致，通過自身行動示范，成為學生心中的正面楷模。上述要素環環相扣，共同構成輔導員在高職院校中有效開展政治引領的堅實基礎。

（三）政治引領力的理論根基

高職院校輔導員的政治引領力，以深厚的理論根基為基石，其中馬克思主義理論與黨的路線方針政策共同構筑了堅實的理論支撐。馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論，賦予輔導員洞察社會發展規律、剖析社會矛盾的能力，從而在教育中超越單純的知識灌輸，引領學生展開理性思考，錘煉其批判性思維。此外，馬克思主義理論為政治引領提供了科學的世界觀和方法論，提升了輔導員的理論視野。黨的路線方針政策作為輔導員的行動綱領，為其教育工作指明方向。輔導員理論根基的扎實程度，關乎個人的政治素養，更直接影響著學生對政治信仰與國家意識的認同與理解。

（四）政治引領力的功能效用

在輔導員的精心政治引領下，學生的思想觀念與行為方式正經歷著深刻的積極變革。政治引領力的核心功能在于塑造正確的政治觀念，幫助學生構建科學的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員通過這一引領，確保學生在思想上始終堅守社會主義核心價值觀。此外，輔導員還通過豐富多彩的教育活動，點燃學生的政治熱情，使他們在學習中自覺接受政治文化的熏陶。2社會實踐、志愿服務等活動的組織與鼓勵，更讓學生在親身參與中深化了政治意識，增強了社會責任感，培養了對社會服務的積極態度。輔導員的政治引領力在規范學生行為方面亦發揮著舉足輕重的作用。他們以身作則，使學生深刻認識到踐行社會主義核心價值觀的重要性，從而幫助學生形成符合國家和社會利益的行為習慣。

（五）政治引領力的評價標準體系

為科學系統地評估輔導員的政治引領力，應構建涵蓋政治素養、工作能力及工作效果的三維評價標準體系。政治素養作為核心，著重考察輔導員的政治立場堅定性、政治認知深度及政治情感厚度。工作能力方面，關注輔導員在政治引領中的創新、組織協調及輿論引導能力，特別是其對學生思想動態的敏銳把握和應對突發輿論事件的能力。此外，工作效果則通過考查學生政治觀念的形成、政治熱情的激發及行為的規范度來體現。高職院校可結合學生行為與思想變化，觀察輔導員的引領成效。此評價體系能夠客觀評估輔導員工作，更能推動其不斷提升政治引領力，為學生思想教育提供有力支撐。

二、高職院校輔導員政治引領力提升的客觀挑戰

（一）社會環境變化的復雜性

信息時代背景下，信息源變得廣泛且復雜，如網絡和自媒體的發展使學生每日接觸的信息量激增，內容多元。然而，海量的信息不僅包含真實可信內容，還有大量未證實或錯誤的信息，沖擊著學生政治觀念的形成。在政治引領中，不良信息易對學生產生誤導輔導員面臨著篩選、甄別并傳遞正確信息的挑戰。價值觀多元化成為趨勢，不同價值觀和文化習慣滲入學生生活，與社會主義核心價值觀可能產生沖突，使學生價值觀認同更加復雜。多變的社會環境要求輔導員在復雜背景下厘清學生思想，并在其成長關鍵期幫助樹立明確的價值導向，這是對輔導員引領力的新挑戰。

（二）學生群體特征的新變化

當前，高職學生思想更加多元，自我意識顯著提升，他們重視個性發展，渴望自主表達，對“被教育\"或權威式政治觀念灌輸持抵觸態度。這種自我意識的強化，使他們在政治引導面前更傾向于獨立思考與批判性分析，從而削弱了傳統引領方式的效果。此外，互聯網普及改變了高職學生的行為習慣，他們高度依賴網絡環境，習慣通過社交媒體獲取信息、表達觀點，面對面溝通在他們生活中逐漸減少。這種變化導致輔導員與學生間難以建立傳統的情感聯系，影響政治引領的親切感和說服力。

此外，網絡匿名性使部分學生在網上展現與現實不同的態度，進一步提升了輔導員引導學生政治觀念形成的難度。

（三）教育技術革新的沖擊性

教育技術的迅猛進步，為高職輔導員的政治引領工作帶來了新媒體與技術革新方面的沖擊。其中，新媒體的崛起讓學生信息獲取途徑愈發多樣，迫切需要傳統教學方式進行必要的、適當的變革。學生偏好通過短視頻、社交平臺等載體接收信息，而媒介的娛樂導向及碎片化內容對深度學習與思考能力構成了一定沖擊。[3]在此背景下，輔導員若仍固守傳統方法，很容易被視為“落伍”，難以吸引學生。此外，技術的快速變革要求輔導員提升技術素養與適應能力，傳統教學與新媒體的融合面臨挑戰，輔導員需迅速更新教育手段與內容，熟練掌握新工具，更需在技術與內容間尋求平衡，以提升教育的實效與吸引力。

（四）國際形勢影響的深遠性

全球化背景下，學生接觸的國際事件與多元文化日益增多，尤其是西方文化的傳播及其價值觀，對學生產生了一定影響。在解讀國際事件時，學生易受不同文化與政治觀點的影響，這加大了輔導員引導學生客觀分析國際關系的難度。全球化帶來的文化多元與價值觀沖擊，使學生更加關注國際事件與國內政策，他們不僅在課堂提問，還通過網絡討論與社交媒體表達觀點，要求輔導員在日常工作中關注學生對國際關系的認知需求，幫助其樹立正確國際視野。但隨之而來的是新挑戰，即如何指導學生理解錯綜復雜的國際局勢，并增強對本國立場的認同，輔導員需在國際化與本土化認知間尋求平衡。

（五）工作機制滯后的制約性

當前，諸多高職院校激勵機制不健全，輔導員在政治引領中的努力難以獲得有效激勵，工作成果與收入、晉升等關聯微弱，導致部分輔導員缺乏政治引領動力，視其為與個人職業發展無關，從而降低投入。培訓體系亦不完善，缺乏系統、針對性培訓，限制了輔導員在政治引領理論、實踐技巧及創新能力方面的提升。[4]在社會與學生群體不斷變化的背景下，若輔導員無法及時更新知識與提升技能，其政治引領力將難以滿足新需求，不僅削弱了輔導員的引領成效，也阻礙了輔導員隊伍的整體進步。

三、高職院校輔導員政治引領力提升的實踐策略

（一）強化政治理論武裝與研究

輔導員應建立常態化、系統化的理論學習機制，為政治引領提供堅實理論支撐。高職院校可定期舉辦理論學習會、讀書沙龍和政治研討班，幫助輔導員深人理解馬克思主義理論與黨的政策。通過集體學習與交流，輔導員將不斷更新政治視角，保持對社會輿論的政治敏銳性。學校可融合線上線下學習模式，如“理論 + 實踐”雙向學習，結合時事政治進行案例分析，定期分享學習心得，進一步加深自己對政策的理解，提升應對復雜局面的能力。

（二）創新政治教育方法與路徑

首先是融合線上線下教育模式，即輔導員應利用新媒體平臺，發布時事熱點解讀與政策宣講，吸引學生關注時政，提升其對社會問題的敏銳度。鼓勵學生在社交媒體上分享主題見解，表達政治態度，輔導員則在評論區引導討論，幫助學生深刻理解國家政策。此外，引入案例教學法也是創新路徑。輔導員應結合時事熱點與學生關心的問題，設計如環保、就業、文化自信等主題的案例供學生探討，助其感受政策的復雜性與必要性。每學期可組織數次案例分享會，促進學生間的觀點交流與學習。

（三）提升媒介素養

在如今愈發錯綜復雜的媒介環境中，增強輔導員的媒介素養尤為重要。為此，學校應當為輔導員提供全面且系統的媒介素養培訓。通過邀請新聞學、傳播學領域的專家，深入闡釋信息識別與真偽辨別的技巧，指導輔導員在紛繁的信息洪流中如何清晰、客觀地傳遞正確的政治觀念給學生。此類培訓可融入實際案例，如網絡謠言的剖析、熱點事件傳播軌跡的解讀等，從而助力輔導員深刻理解不同媒介對輿論走向的影響。[5輔導員需熟練掌握網絡謠言的識別技巧，并能迅速揭示重大事件的背后真相，為學生提供準確、可信的分析，進而鞏固學生對輔導員指導的信任基礎。

在實踐層面，輔導員可開設“時事熱點透視”等專欄或公眾號，定期發布對熱點事件的深人解讀，以形成有針對性的內容傳播。學校應利用媒體監測工具實時把握學生群體的輿論動向。一旦發現學生對特定社會事件存在誤解或偏見，輔導員應迅速響應，采取組織專題座談、撰寫時事銳評等輿論引導措施，通過積極介入幫助學生確立正確的觀點與立場

（四）構建協同育人的工作機制

要切實提升高職院校輔導員在政治引領中的影響力，須構建多方協同的工作機制。這意味著高職院校應當倡導輔導員聯系學生家庭及社會各界資源，建立緊密紐帶，形成覆蓋學生成長全過程的價值觀引導體系。具體而言，輔導員可以通過定期籌辦“家庭教育高峰論壇\"或“家校互動沙龍”等活動，與學生家長深入交流政治引領的最新動態，讓家長及時了解孩子的思想狀況，從而在家庭教育中與學校保持高度一致。輔導員還可向家長推送時事熱點相關的優質學習資源，如國家政策權威解讀視頻和精編學習手冊，幫助家長在日常生活中與孩子進行高質量的政治話題探討，實現家校之間的良性互動與協同育人。

此外，學校應積極拓展與社區、社會機構的合作空間，共同打造資源共享、優勢互補的教育生態。學校還可與社區攜手開展豐富多彩的實踐活動，如社區志愿服務項目和公共事務模擬體驗等，將生動的社會教育資源融人到校園教育中。這種全方位、多層次的協同教育模式，能夠為輔導員提供更豐富的教育資源豐富教學場景，確保學生能夠從不同維度深刻領悟政治引領的深遠意義。

（五）完善激勵與保障制度體系

優化激勵與保障體系，是確保高職院校輔導員政治引領力持續提升的關鍵所在。學校應構建起更科學合理的激勵機制，明確將輔導員的政治引領實績作為評價其工作成效和晉升資格的重要依據。具體，可以設立“政治引領卓越獎\"或“思政育人先鋒\"等專項獎勵，對在政治引領領域取得顯著成果的輔導員給予應有的認可與嘉獎。此外，還應推行項目式激勵策略，將輔導員主導的主題活動、研究報告等成果納人專項考核范疇，并為其相關課題提供必要的科研經費支持，有效激發輔導員在日常工作中的創新活力。

在物質激勵之外，還應致力于為輔導員提供涵蓋心理支持、學習資源等多方面的全方位服務。例如，可以建立專門的心理咨詢平臺，為輔導員提供專業的心理疏導服務，幫助其在面對職業壓力時能夠及時調整心態、保持情緒穩定。[6]

此外，還可以整合優質學習資源，通過打造時事熱點分析平臺、提供豐富的思想政治教育課程資源等舉措，確保輔導員能夠隨時掌握最新的政治動態，不斷更新教育理念。積極實施靈活多樣的工作考核機制，鼓勵輔導員在政治引領工作中大膽創新、自主探索，賦予其更多的自主權與決策空間，有效提升輔導員的職業榮譽感與歸屬感，更能為其在政治引領領域的長期發展提供堅實的支撐，推動其引領能力實現質的飛躍。

四、結語

本研究探討了高職院校輔導員政治引領力的理論與實踐，提煉出提升該能力的多種有效路徑，旨在通過深化政治理論學習、創新思政教育方法、提高媒介素養及構建多方協同機制等策略，為輔導員提供了全面的理論支撐和實踐指引。面對未來社會和教育技術的不斷變革，輔導員需持續調整和提升政治引領力，以滿足學生多元化的政治意識需求，并致力于培育具備高度社會責任感的優秀公民。

參考文獻：

[1］楊超．黨的二十大精神提升高校輔導員政治引領力的創新路徑[J].濟南職業學院學報，2024（02）：91-95+119.

[2]張天成，王瑩．新時代高校輔導員政治引領力提升研究[J].學校黨建與思想教育，2024（04）：74-77.

[3]李祥永，張莉娟.提升“90后\"高校輔導員政治引領力略探[J].學校黨建與思想教育，2024（01）：79-81.

[4]馮博．新時代強化高校輔導員工作政治引領的現實要求和實施路徑[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2023，46（06）：71-75.

[5]林佳音，新時代高職院校輔導員提升意識形態工作能力的途徑探析[J].寧波職業技術學院學報，2022，26（05）：36-40.

[6]鄭秋偉．提升高校輔導員政治引領力的價值旨歸、基本維度與實踐邏輯[J].科教導刊，2022（28）：89-91.

（責任編輯：敖利）