“三全育人”視域下紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的路徑與成效研究

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要堅持全員全過程全方位育人；把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。在“三全育人\"理念的推動下，高校思想政治教育應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)與紅色文化教育實踐基地，構(gòu)建完善的育人體系，開展面向全體學(xué)生的思想政治價值引領(lǐng)、政治文化情境創(chuàng)設(shè)與政治主題實踐，提升思政課程的政治理論教育與文化實踐教育的有效性。本文旨在探討紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的實踐路徑與成效，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持與實踐參考。

一、高校思想政治教育的紅色資源概述

紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革中形成的寶貴財富，涵蓋紅色革命遺址與紀念地、紅色文藝作品、紅色精神等要素。紅色資源不僅是中國共產(chǎn)黨和中國人民艱苦奮斗的歷史見證，還是新時代大學(xué)生思想政治教育的重要載體，為大學(xué)生思想政治教育提供了鮮活的教育素材和豐厚的精神滋養(yǎng)。以紅色資源育人為高校思想政治教育注人文化養(yǎng)分，以文化人為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才，這是高校創(chuàng)新教育載體的教學(xué)需要。1]

自新民主主義革命以來，中國共產(chǎn)黨人不斷斗爭求索，通過一系列紅色革命實踐，締造了眾多具有重要歷史意義的革命圣地。例如，上海一大會址作為中國共產(chǎn)黨的誕生地，見證了中國共產(chǎn)黨開天辟地的偉大起點；井岡山作為中國革命的搖籃，孕育了“堅定信念、依靠群眾\"的井岡山精神；延安作為革命圣地，孕育了“自力更生、艱苦奮斗\"的延安精神；西柏坡則是中國共產(chǎn)黨解放全中國的指揮中心，見證了中華人民共和國的奠基歷程。革命過程中留下的歷史手稿、書信檔案、報刊、軍裝、武器等文獻文物遺產(chǎn)，也為后人提供了珍貴的歷史資料，成為大學(xué)生思想政治教育的重要資源。

改革開放和社會主義建設(shè)以來，紅色資源的傳承與發(fā)展工作得到了進一步推進。在黨中央、國家文化和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，大量文藝界人士秉持著傳承歷史記憶、賡續(xù)紅色血脈的觀念，創(chuàng)作了眾多臉炙人口的紅色文藝作品。這些文藝作品潛移默化地影響了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，激勵他們在新時代的“長征\"路上不忘初心、攻堅克難。

二、“三全育人”視域下紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的實踐路徑

“三全育人\"是高校思想政治教育的重要理念和實踐模式，其核心是“全員育人、全過程育人、全方位育人”，構(gòu)建協(xié)同育人體系。“三全育人\"理念的提出和實踐，是高校適應(yīng)新時代思想政治教育需求的重要舉措。它有助于打破傳統(tǒng)思想政治教育的局限，形成育人合力，提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，使高校能夠更好地落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）以紅色文化為中心，構(gòu)建思想政治全員教育體系、育人目標

新時代大學(xué)生思想政治課程“三全育人\"教育活動的開展，應(yīng)在現(xiàn)有“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”等政治理論課的基礎(chǔ)上，由思政課教師以及其他專業(yè)課教師在各自學(xué)科領(lǐng)域深入挖掘紅色文化教學(xué)資源，并將其巧妙地融入課程教學(xué)中，將原本抽象的政治理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦罂筛械募t色革命事件，串聯(lián)起紅色文化脈絡(luò)，使思政教育更具吸引力和感染力。同時，教師應(yīng)以大學(xué)生紅色文化歷史學(xué)習(xí)、紅色精神傳承的實際需求為中心，建立“理想信念引領(lǐng)、愛國主義情懷培育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的細化育人目標。

在實施過程中，教師應(yīng)遵循大學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，按照“分層目標規(guī)劃一資源整合一情境引導(dǎo)\"的教育設(shè)計方案，將紅色革命故事、紅色影視、紅色文學(xué)等資源融人思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生在感知紅色文化資源的過程中，逐步實現(xiàn)“知情意行”的內(nèi)化與實踐。通過學(xué)習(xí)，大學(xué)生先在認知層面了解紅色歷史和精神，進而在情感層面產(chǎn)生共鳴，最終在意志層面形成堅定信仰，并在行動層面踐行紅色精神。

例如，在紅色革命故事宣講教學(xué)過程中，教師利用案例教學(xué)法，列舉英雄人物事跡，與大學(xué)生共同感知、體驗、學(xué)習(xí)、討論紅色精神發(fā)展的歷史邏輯，通過協(xié)同學(xué)習(xí)增強師生的情感共鳴。在紅色研學(xué)活動中，教師和黨員干部可以充分發(fā)揮榜樣示范作用，以自身的實際行動和堅定信念感染、引領(lǐng)大學(xué)生，從而在大學(xué)生群體中深化政治理念感召力，強化理想信念培養(yǎng)，實現(xiàn)全員育人的協(xié)同效應(yīng)。

（二）以實踐活動為平臺，加強全程協(xié)同育人

大學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)性的育人過程。針對大學(xué)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，紅色資源的融人能夠有效提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。大學(xué)一年級期間，學(xué)生的思想政治觀念處于開化期，需要教師幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；大學(xué)二年級至大學(xué)三年級期間，學(xué)生進入對思想政治內(nèi)涵的深入理解期，需要通過理論學(xué)習(xí)和實踐體驗深化對中國特色社會主義的理解；大學(xué)四年級期間，學(xué)生面臨職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，對其進行思想政治教育需要與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，幫助大學(xué)生將政治素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實踐能力。紅色資源作為一種具有深厚歷史底蘊和教育價值的文化載體，能夠貫穿大學(xué)生思想政治教育的全過程，實現(xiàn)從政治理念啟蒙到思政內(nèi)涵挖掘，再到實踐的全流程覆蓋。

一是紅色資源融入大學(xué)生思政課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。教師在“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論\"課程教學(xué)中，結(jié)合各單元政治理論選擇紅色革命故事、紅色文化歷史，融入政治主題理論的內(nèi)涵挖掘、紅色經(jīng)典語錄研學(xué)教育之中，從而不斷豐富思想政治理論課教學(xué)知識體系。[2]

二是紅色資源融入大學(xué)生實踐活動，優(yōu)化教育組織方式。高校可組織紅色文化主題講座、參觀校史館、參觀紅色教育基地等活動，為不同年級的學(xué)生提供豐富多彩的政治實踐機會，優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)方式，厚植大學(xué)生的愛國主義情懷、集體意識和艱苦奮斗精神。

三是紅色資源與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升大學(xué)生的實踐能力。教師在職業(yè)規(guī)劃課程中，借助紅色精神中的“艱苦奮斗”“勇于創(chuàng)新”等元素，激勵大學(xué)生在職業(yè)選擇中勇于擔當、敢于挑戰(zhàn)；在實習(xí)實踐中，通過紅色教育基地的志愿服務(wù)、紅色文化的傳播活動，幫助大學(xué)生將政治素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會、奉獻社會的實踐能力。

（三）以“融媒體 + 人工智能”技術(shù)為依托，實現(xiàn)思想政治全方位教育

高校要以人工智能驅(qū)動建構(gòu)泛在連接、精準識別、資源開放、工具智能、實時記錄、智能感知、人機協(xié)同的新一代智慧教學(xué)環(huán)境。3]

一是技術(shù)賦能紅色資源的智能化采集與整合。利用人工智能技術(shù)，高校可以自動化采集紅色革命遺址的文化資源，構(gòu)建可檢索的“紅色云”資源庫。這一資源庫不僅包括傳統(tǒng)的文本、圖片和視頻資料，還可以基于生成式人工智能（AIGC）技術(shù)，自動生成融合文本、視頻、音頻的多媒體黨史學(xué)習(xí)教育課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀。

二是創(chuàng)設(shè)紅色文化的沉浸式、場景化呈現(xiàn)。借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)和3D建模技術(shù)，高校可以打造具有歷史代入感的紅色文化展示場景，如通過3D建模還原長征途中的重要戰(zhàn)役場景，利用VR技術(shù)讓大學(xué)生“親臨\"延安革命舊址。這種沉浸式的紅色文化體驗，不僅能夠增強大學(xué)生的情感共鳴，還能幫助他們更深刻地理解紅色文化和紅色精神的內(nèi)涵。

三是運用線上線下融合的思政教育教學(xué)模式。依托慕課（MOOC）和線上云課堂，高校可以開展全方位的思政教育。例如，高校開設(shè)紅色文化專題慕課，邀請專家學(xué)者進行在線授課，并結(jié)合人工智能技術(shù)實現(xiàn)智能化的學(xué)習(xí)路徑推薦和個性化學(xué)習(xí)支持。同時，利用虛擬展館和線上云課堂，大學(xué)生可以隨時訪問紅色資源，參與線上討論和互動，形成“線上學(xué)習(xí) + 線下實踐\"的混合式教學(xué)模式。此外，通過人工智能打卡軟件、教學(xué)問題提問軟件等輔助工具，教師可以實時掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行針對性的指導(dǎo)和反饋，提升教學(xué)效果。

四是進行精準化的學(xué)情評估與教學(xué)優(yōu)化。教師可利用人工智能打卡軟件記錄大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)問題提問軟件分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和興趣點，從而為教師提供精準化的教學(xué)改進建議。此外，通過對在線互動數(shù)據(jù)的分析，教師可以了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升思政教育的針對性和實效性。

三、“三全育人”背景下紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的成效

（一）提升政治理論素養(yǎng)

一是大學(xué)生思想認知水平的顯著提升。在“三全育人\"理念指導(dǎo)下，紅色資源的系統(tǒng)性整合使大學(xué)生對紅色歷史的認知從零散化、碎片化轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化、體系化。依托紅色文化遺址、革命歷史事件以及紅色影視作品等資源，大學(xué)生能夠構(gòu)建完整的黨史認知框架。這種系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不僅彌補了傳統(tǒng)思政教育在歷史敘事上的不足，還通過多感官參與的教學(xué)方式增強了大學(xué)生的歷史代入感。例如，北京理工大學(xué)開展“重走長征路”虛擬仿真實驗課程，利用數(shù)字技術(shù)還原歷史場景，使大學(xué)生在沉浸式體驗中深化對革命歷程的理解。跨學(xué)科研究還表明，將紅色資源與文學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，能夠幫助大學(xué)生從多維度理解紅色文化和紅色精神的當代價值。

二是大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的增強。紅色資源與思政教育的深度融合，有效解決了政治理論教學(xué)“抽象化\"“教條化”的問題。“馬克思主義基本原理\"課程通過引入紅色革命故事，如《共產(chǎn)黨宣言》在中國的傳播歷程、“真理的味道非常甜”，使抽象理論具象化，幫助大學(xué)生理解馬克思主義中國化的歷史邏輯。此外，紅色資源的運用還促進了對大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。例如，清華大學(xué)組織紅色文化題材辯論賽，引導(dǎo)大學(xué)生辯證分析革命精神的當代適應(yīng)性，從而深化理論認知。

（二）情感認同的深度激發(fā)

一是愛國主義情懷的強化。情感體驗在教育過程中起著關(guān)鍵作用。紅色資源通過沉浸式體驗激活大學(xué)生的共情機制，使其在情感上認同革命先輩的犧牲精神。例如，復(fù)旦大學(xué)組織紅色尋訪實踐活動，讓學(xué)生通過實地調(diào)研撰寫革命人物口述史。新媒體技術(shù)的進一步應(yīng)用放大了紅色資源的情感效應(yīng)，如教師采用大學(xué)生喜愛的形式講述黨史，使愛國主義教育更具親和力和感染力。

二是集體主義精神的培育。參與紅色主題團隊實踐的大學(xué)生，在集體效能感方面的表現(xiàn)更好。行為科學(xué)的研究表明，榜樣示范對行為塑造具有關(guān)鍵作用。例如，浙江大學(xué)開展紅色志愿服務(wù)項目，要求學(xué)生以小組形式深入社區(qū)宣講紅色文化，這一過程不僅強化了學(xué)生的集體歸屬感，還培養(yǎng)了其社會責任意識。紅色英雄人物的感人事跡，更為學(xué)生踐行集體主義精神提供了生動的價值參照，使學(xué)生深刻認識到集體力量的偉大，更好地提升團隊協(xié)作能力。

（三）行為實踐的積極轉(zhuǎn)化

一是紅色精神的踐行。大學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色精神后，能夠潛移默化地將紅色精神轉(zhuǎn)化為實際行動。如在職業(yè)規(guī)劃中，大學(xué)生受到紅色精神的激勵，更加注重職業(yè)的社會價值和個人的責任擔當。例如，中國政法大學(xué)開展紅色法治文化研學(xué)項目，激勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生赴革命老區(qū)提供法律援助，實現(xiàn)了專業(yè)知識與紅色精神的有機結(jié)合。這種實踐性學(xué)習(xí)能夠有效促進大學(xué)生正確價值觀的內(nèi)化。更值得注意的是，當代大學(xué)生正在以創(chuàng)新方式傳承紅色精神，如通過短視頻平臺創(chuàng)作紅色主題內(nèi)容，推動紅色精神的年輕化表達。

二是社會責任感的提升。紅色資源的融入使大學(xué)生更加關(guān)注社會問題，積極參與社會實踐活動。大學(xué)生通過參與紅色文化主題的社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動，深入了解社會需求，增強了社會責任感和使命感。社會認同理論的研究證實，通過群體參與獲得的價值觀認同往往更為持久和深刻。例如，華中科技大學(xué)組織紅色鄉(xiāng)村振興調(diào)研項目，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題，這種實踐不僅深化了學(xué)生對國家發(fā)展的理解，也強化了其使命擔當。

四、結(jié)語

紅色文化遺跡、紅色精神是中華民族寶貴的精神財富，更是大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。在“三全育人\"理念的引領(lǐng)下，高校將紅色文化與紅色精神、黨史學(xué)習(xí)教育、思想政治教育理念深度融合，充分發(fā)揮思想政治理論課堂和文化實踐教育渠道的“主陣地\"作用，同時利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺、校內(nèi)外紅色實踐基地等空間，創(chuàng)新思政教育教學(xué)體系與實踐模式，形成“課堂學(xué)習(xí) + 實踐體驗 + 網(wǎng)絡(luò)互動”的多維教育格局。這不僅激發(fā)了大學(xué)生的參與熱情，還使紅色文化基因與紅色精神全方位融入大學(xué)生的思想政治觀念，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供了強有力的精神支撐和文化滋養(yǎng)。

參考文獻

[1劉勇，丁昱翔.紅色資源賦能高校思想政治教育：價值、困境與路徑[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報，2025（2）：110-117.

[2]張春光.紅色資源融入“大思政課”的價值意蘊、現(xiàn)實困境與實踐理路[J].教育文匯，2025（2）：6-10，42.

[3]馬文琦，楊秀蓮.人工智能賦能思政課教學(xué)的三重向度[J].中國電化教育，2025（4）：125-133.