新文科背景下地方高校校企合作模式創新研究

中圖分類號：G649.21 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）22-0042-08

Abstract：ThedepeningoftheNewLiberalArtsinitiative，coupledwithregionalindustrialtransfomationncesiatestat localuniversitiesovercomestructuralbotleneckstofosterdpercolaborationwithenterprsesGoudedintheinterdiscipliary andpractice-orientednatureoftheNewLiberalArts，thisstudyinvestigatescriticalchallengesinuniversityenterprise cooperation，indinggoalmisaligment，urculudstrymismatchfragmentedgoverancestrctures，andinadquatesouce integratin.Troughadeconstructionoftethdimensionalframework-\"colaborativelogc-practicaldilemmaspathgenatio\"- thisstudyunveilstheintrisicarierstoinnovationincooperativemodels.Thefindingssuggstthatexistingchallengesstem frommultiplestructuraldisjunctions，particularlythemisalignentbetwentalentdevelopmentgoalsandsocietaldemands.In response，thisstudyproposesatriadicdrivingframeworkencompasingthreedimensions：goals，instiutions，andresources. Establishdynamiccuiculumadaptationmechanismstoaligneducationalcontentwithevolvingindustrialfrontiers;Construct strtifiedgoveranceommunitiestodelineateresponsiblitiesandclarifyaountabilityDevelopual-cycleresourcecoodination networkstofaciliatetheintegrationofeducationalandindustrialresources；Leveragepolicyempowermenttodismantle instiutionalbariersThisstudyontributesadualframeworkoththoreticalandpracticalforfosteringniovationosytem characterizedbytheintegrationofeducationand industry，university-enterprisesymbiosis，andregionalrevitalization.

Keywords：newliberalarts;universityenterprisecoperation;apliedtalents;collaborativegoveance;integrationofducation and industry

在當前全球經濟快速變化和技術不斷革新的背景下，我國高等教育的改革和發展面臨著前所未有的挑戰。新文科專業的興起不僅標志著我國傳統文科教育的轉型，還體現出了現代高等教育對跨學科、創新能力和實踐應用能力更高的要求。新文科的建設目標希望能夠通過培養具備全球視野、跨學科素養與創新能力的高素質人才來適應日益復雜的社會和經濟需求。但在實際教學過程中地方高校新文科專業的校企合作模式依舊面臨很多困境，特別是在課程體系與行業需求對接、合作治理結構的完善和校企溝通協調機制的優化等方面，需要未來在實踐中進一步探索與解決。

隨著社會需求的快速變化，課程體系與企業需求錯位是當前很多地方高校面臨的問題。許多高校的課程內容更新不及時導致學生在進人職場時缺乏與企業實際需求匹配的知識和能力，以至于不能適應行業的動態發展。校企合作的治理結構也存在著明顯缺陷，比如合作機制的不完善和責任劃分的不明確會導致合作的低效和資源的浪費。校企之間溝通協調不足、信息交流不暢等問題也會進一步加劇合作中的矛盾與摩擦進而影響合作模式的可持續性發展45]。

上述問題的存在不僅阻礙了地方高校在新文科領域的教育質量提升，也限制了校企合作的深度與廣度。

研究將圍繞如何優化校企合作模式、解決課程體系錯位、治理結構缺陷和溝通協調不足等問題展開，通過系統性地分析校企合作中的現實困境并根據新文科專業的特點與需求，提出一系列創新性的解決策略，希望能夠為推動地方高校在新文科背景下提升教育質量、培養適應社會和經濟發展需求的高素質應用型人才提供助力。

一 校企合作機制的內在邏輯

在新文科建設的整體布局中，校企合作不僅停留在教學改革，課程升級的層面也是推動地方高校實現內涵式發展的重要抓手。相比于單一地依托高校內部資源進行知識更新和專業拓展，校企合作能夠依托企業的產業優勢與市場觸覺給新文科專業注人跨學科實踐、技術創新及行業應用等多元要素，從而打造“高校一企業一社會\"三位一體的互動生態。從宏觀視角出發，地方高校在新文科專業中更加注重對合作過程中多維價值的發掘與利用：不僅著眼于推動區域經濟轉型與產業升級，還關注高校內部教學治理的優化與學生可持續發展的能力提升。接下來將圍繞\"匹配區域經濟轉型與產業升級需求”“推動高校內部改革與治理效能提升”和“培育學生綜合素質與可持續發展能力”三個方面展開對新文科視域下校企合作價值的深入剖析。

（一） 新文科的發展內涵與現代應用

新文科的興起不僅是對傳統文科教學理念的拓展，也是在數字化與智能化浪潮下對人才綜合素質培養需求的積極回應。當前社會與產業環境的日新月異使單一學科和純理論的知識結構已經無法滿足社會對復合型、跨學科人才的迫切需要，新文科應運而生，為文科專業注入更豐富的實踐屬性與創新思維。這種新型教育范式不僅要求高校在課程設計和教學方式上進行全方位的深度改革，對學生的學習方式和能力培養也提出了更高期許。從這一認識出發本節將從“新文科的提出背景與核心訴求\"深入分析新文科為什么在當下時代如此必要；通過探討“高校育人模式的轉變與現代技術融入\"進一步闡述新文科在具體教學實踐層面的應用與變革，為后續研究校企合作如何有效賦能新文科人才培養奠定理論與實踐基礎。

1新文科的提出背景與核心訴求

新文科的興起不僅源于全球范圍內產業結構的持續升級與社會需求的深刻變化，更與大數據、人工智能、云計算等信息技術的廣泛應用密切相關。隨著經濟形態與社會形態向數字化、智能化加速轉型，傳統文科已經不能完全滿足對跨學科綜合素養和實踐創新能力的需求。新文科的核心訴求在于打破固有的學科邊界，通過技術與人文的深度融合讓學生不僅掌握學科本身的理論方法還能靈活運用現代科技手段解決實際問題。立足這一理念，新文科不僅強調學生對傳統文化、社會科學等領域的深入理解，還注重培養他們在多元情境下快速學習、獨立思考和跨界協同的能力。這種培養模式不僅有利于克服傳統文科在就業與科研層面相對“脫實”的局限，更有利于文科畢業生在更加多元的行業與崗位中具備自我迭代和持續發展的潛力。從宏觀角度看，新文科是對高等教育從知識傳授型向綜合應用型轉型的有力注腳，更是高校滿足國家戰略需求與社會期盼的一項系統性改革。

2高校育人模式的轉變與現代技術融入

在新文科理念的推動下高校育人模式正經歷深度重構，與傳統文科教學大多局限于課堂講授、文本研讀的方式相比，新文科倡導以問題為導向、項目式學習和跨學科協同學習等創新實踐，目的是讓學生在真實情境中學會分析與解決復雜問題。一方面，融合多學科知識與現代技術手段成為關鍵：通過引入編程、數據可視化、數字人文平臺等新工具，高校能夠讓學生在理論與實踐的雙向交流中挖掘知識的潛能形成面向未來的復合型知識體系；另一方面，人工智能與大數據分析等技術的應用為高校提供了新的教學和管理模式[12-14]。以學習分析技術的數據驅動教學為例，教師可以準確地掌握學生的學習進度與難點分布進而采用更具個性化和針對性的教學方法實現教學質量與學生發展“雙提升”。同時，高校還可以借助虛擬現實、遠程實驗平臺等先進手段打造\"沉浸式\"或“混合式\"教學體驗，在增強學生學習興趣的同時培養他們更具創造力的跨界思維與協作意識[15-1。通過這些系統化的變革，高校為社會與產業輸送的將不僅是具備文科視野的人才，更是兼具數字技術素養與實踐創新能力的“新型”文科人才。

（二）新文科背景下地方高校校企合作的多重動因

在新文科的全面推進過程中地方高校與企業之間的協同越來越受到重視，這不僅是順應國家產教融合戰略與區域經濟發展的必然選擇，更是新型高等教育范式所隱含的邏輯要求。為深化對這一合作模式內在邏輯與外在動因的理解，對校企合作動因的分析計劃從“協同創新與資源整合的理論基礎”與“應用型人才培養的實踐需求\"兩個維度展開。一方面，協同創新理論指出了不同主體只有在優勢互補、資源共享與持續互動的前提下才能實現整體效能的最大化，這一理論作為基石給高校和企業在新文科背景下深化合作提供了堅實的支撐，也為彼此在技術研發與學科交叉上的互惠共贏奠定了基礎；另一方面，地方高校承擔著面向區域經濟和社會發展的應用型人才培養的責任，需要通過校企合作將企業的市場敏銳度與行業經驗納入教學體系來培養兼具理論深度與實踐能力的學生。因此，企業在合作中不僅能夠獲得高校的學術支持和人才儲備，還能提前介入學生成長全過程進一步構建\"雙向賦能\"的合作閉環。在新文科專業的轉型與升級中，這兩個動因既相互補充又能形成高校與企業在培養復合型人才、服務地方經濟與社會發展方面的強大合力。

1協同創新與資源整合的理論依據

在探討地方高校與企業之間合作動因的過程中，協同創新與資源整合的理論基礎構成了不可忽視的重要出發點。不同主體之間在優勢互補、目標契合的前提下，有希望能實現持續、高效的協同合作8。對于地方高校而言，協同創新理論為其在學科交叉、產教融合與社會服務等方面與企業深入聯動提供了堅實支撐。這種聯動不僅使高校得以持續引入企業在行業實踐、技術開發與市場運作等方面的資源優勢，同時也有助于打破傳統文科教育中的學科邊界與思維局限。在這一互動機制中高校通過與企業共享數據平臺、技術資源與管理經驗，逐步推進跨學科融合與跨部門協作，在新文科語境下構建出更加開放與富有彈性的知識體系。

與此同時，企業可以依托高校的科研能力與學術視野，為產品迭代、技術升級與組織創新提供持續的智力支撐，并在研發體系中注入更具深度與戰略性的理論引導[。協同創新不僅闡明了高校與企業在價值共創中的內在邏輯，也為新文科背景下雙方共同培育復合型人才提供了系統化的資源整合路徑。當高校在新文科專業建設中遭遇學科體系與人才供給瓶頸時，企業所具備的市場敏感性與應用經驗能夠為高校注人現實導向的實踐動能；而高校則可以憑借其在理論生成與知識傳播方面的優勢，反哺企業以可持續發展的理念支撐。這一“雙向賦能\"過程，正體現出協同創新與資源整合在新文科產教融合進程中的核心價值。

2應用型人才培養的實踐訴求

與研究型高校更注重知識創新與學術深耕不同的是，地方高校在辦學定位與發展策略上通常傾向于面向區域經濟與社會需求培養應用型人才，這一現實背景決定了校企合作對這些高校而言具有不可替代的價值2。通過深入挖掘企業的真實業務場景與技術需求，地方高校計劃將行業一線的動態變化納入教學規劃使課堂知識與產業實踐之間的距離大大縮短。對學生而言，新文科所強調的跨學科思維與實踐創新能力，只有在真實企業項目的歷練中才能獲得更扎實的成長；企業所提出的問題往往涉及市場需求調研、技術產品迭代和社會文化現象等多元維度，學生在解決這些問題的過程中不僅能夠印證所學知識的適用性，更能感受到跨領域協同合作的重要性。在這期間企業也能通過校企合作這一途徑更早地接觸并培養潛在人才，將傳統的“畢業后招聘\"模式前移到學生在校期間的項目協作和實習實踐階段，優化企業的人才供應鏈。特別是在新文科背景下學生如果能親身經歷企業的技術研發生態與運營流程就能更好地理解數字化轉型、文化創意產業升級和人工智能應用等領域中存在的實際挑戰與創新機遇。這種深度磨合下的“雙向賦能\"機制不僅可以幫助學生夯實高階實踐能力與創新意識，還能為企業引入更多富有前瞻思維的人才，促進產業價值鏈的不斷拓展與升級。

（三）新文科視域下校企合作的多維價值

在新文科的發展脈絡中校企合作不僅是推動高質量人才培養的關鍵環節，也支撐著更加多元的價值體系。與傳統學科模式中單向的知識傳遞不同的是，新文科強調跨學科融合與創新能力培養，這就更需要與產業實踐相互結合、協同發力。地方高校與企業雙方在合作進程中通過精準對接產業升級需求與高校學科優勢能夠實現面向區域經濟的整體轉型22；另外，企業在深度參與高校治理與教學改革時也給高校治理結構與辦學思路帶來新的思考和方法進而形成良性循環。值得一提的是，學生在這樣的互動環境中不僅可以在真實項目中檢驗與提升自身的專業素養，還能夠通過跨學科與跨行業的結合打破思維定勢形成多元化的認知與工作能力。這一多維價值的綜合體現就是地方高校在服務社會與塑造人才的過程中，將不再局限于傳統模式中的學術研發或區域服務角色，而是在“新文科視域”下進一步激發內生動力為地方經濟與社會創新提供源源不斷的智力支持、制度保障和人才儲備。

1匹配區域經濟轉型與產業升級需求

新文科的內在特質在于其綜合性、創新性與應用性恰好與地方經濟發展需要高素質、復合型人才的現實需求相吻合23。通過校企合作高校能夠迅速接收企業對于技能結構和行業前沿的反饋進一步動態調整課程體系和教學目標，確保輸出的畢業生在知識與實踐之間實現“無縫銜接”。與此同時，企業也在這一過程中獲得了學術研究與人才儲備的雙重支持：一方面，高校的科研創新與學術前沿視角可以為企業的技術迭代和產品研發提供持續驅動力；另一方面，具備跨學科能力與實踐素養的學生也能在企業轉型升級中注入新鮮血液提升市場競爭力與應變能力2。對于地方高校來說在新文科專業建設中突出跨學科融合與數字化能力培養，不僅可以更有針對性地滿足區域產業對人才的需求，還能夠以“硬核”技術素養為支點進一步推動地方產業結構向價值鏈高端躍升形成教育與經濟的良性互動生態。

2推動高校內部改革與治理效能提升

企業在合作中的深度參與不僅為高校的課程設置與專業導向提供了實踐依據，也在治理與管理層面帶來許多啟示。在企業需求“倒逼效應\"的影響下，高校常常需要重新思考自身的教學組織方式、教師評估體系以及資源配置模式來適應快速變化的行業環境2。這種外部壓力的介入在新文科范疇下非常明顯：當高校需要兼顧跨學科課程開發與多元化教學手段時，企業的行業洞察和應用場景就成了高校內涵式改革的關鍵觸發點。通過開展深度校企協同治理，學校從傳統的行政化管理方式轉向更具彈性與效率的運作模式，這不僅能打破原有科層體制在信息流動與決策速度上的限制，還能促進不同學科之間的交叉合作與新領域的探索研發，使高等教育的整體治理質量與運作效率都得到實質性提升。

3培育學生綜合素質與可持續發展能力

新文科專業在本質上要求學生具備更強的跨界融合與實踐創新能力，而校企合作則為這種多元能力的形成提供了理想的載體。學生在真實企業項目中參與調研、策劃、執行和評估，可以將所學知識與實際需求相結合，在動態的實踐環境里完成對自身能力的迭代升級2。一方面，面對不同領域和文化背景下的團隊協作時學生能夠逐步強化溝通表達與組織協調等軟技能；另一方面，在應對企業項目難題的過程中學生也可以逐漸形成更敏銳的問題意識和更靈活的解決方案為自身未來的職業發展奠定堅實基礎。對新文科而言這種基于項自驅動的實踐教學模式十分契合“以人為中心、以創新為導向\"的教育理念，讓學生在跨學科知識與數字化技術的交融中不斷檢驗并重塑自身的思維方式實現“知識一能力一價值觀\"的全方位提升。依托校企合作的多元情境學生可以直觀感受到行業更新與社會需求的變革動力，還能逐步培養可持續發展所需的自我更新意識與社會責任感，為自己在更廣闊的時代舞臺上持續成長注入內生力量。

二校企合作推進的現實困境

隨著新文科教育在地方高校的不斷推進，校企合作作為促進應用型人才培養的重要模式已經成為提升教育質量、推動人才培養與社會需求對接的關鍵途徑。在實際執行過程中，地方高校新文科專業的校企合作面臨的許多現實問題不僅影響了校企合作的順利實施，也制約了人才培養目標的實現。前文已對地方高校校企合作的現狀進行了深入分析，接下來將探討當前新文科背景下校企合作面臨的現實困境，包括課程體系、技術更新、資源配置和治理機制等方面的交錯影響，有助于理解合作過程中的結構性脫嵌問題及其相互作用。

（1） 課程體系與企業需求的錯位

在新文科教育背景下，課程體系與企業實際需求之間的錯位問題已成為制約地方高校校企合作成效的關鍵因素之一。盡管許多高校在課程設置過程中試圖回應行業發展趨勢，但由于課程體系更新周期較長，導致大量教學內容難以及時融人新興技術與動態市場的實際需求，尤其在數字化轉型、大數據分析、人工智能等技術快速演進的領域，這一問題尤為突出。課程內容的滯后不僅削弱了學生對核心技術與前沿知識的掌握能力，也顯著影響其解決實際問題的能力。更為嚴峻的是，這種結構性脫節使企業在人才選拔過程中難以從高校畢業生中獲得契合崗位需求的人才，削弱了校企合作中“產教對接\"的實效性與持續性[27-28]。

課程內容與企業需求錯位的問題還體現在教學方法和評估機制上，許多高校傳統的講授模式的教學方法不能有效結合企業的實際工作流程和創新需求。雖然一些高校已經開始嘗試案例教學、項目導向學習等創新方式，但在實踐中這些教學方式依然系統化地應用于課程設計中，這就造成學生的綜合能力不能得到有效提升，評估機制的缺乏也影響學生的實際操作能力和創新能力。

為了解決課程體系與企業需求錯位的問題，地方高校還需要加強與企業的溝通與合作，可以通過定期與行業專家、企業代表的對話與研討來及時調整和更新課程內容以確保課程體系能夠緊跟行業發展步伐。教學方法和評估機制也可以通過引入更多基于實踐的教學模式和多元化的評估標準來進一步提升學生的實際操作能力和創新思維。

（二）人才培養目標與社會需求不匹配

人才培養目標與社會需求不匹配是當前地方高校新文科專業校企合作中普遍存在的問題之一。雖然地方高校在人才培養目標上已經做出了一定的調整，但在實際實施過程中許多高校的培養目標仍然過于單一和學術化不能有效對接社會的實際需求2。在新文科領域中行業對復合型、跨學科的高素質人才需求日益增加，高校在人才培養目標設定上過多依賴傳統學科的框架不能全面反映市場需求的多元性和行業發展的趨勢。

當前許多高校的人才培養目標更多側重于知識傳授和理論教育，缺乏對學生實際操作能力、創新能力以及跨學科綜合能力的培養。這種單一的人才培養目標不能滿足社會對復合型、跨學科人才的需求，在一定程度上造成了畢業生在進入職場時面臨能力與崗位要求不匹配的困境。在新文科領域里，行業的快速發展要求學生具備更強的實踐能力和創新能力，而高校的培養目標和課程設置與行業的需求不匹配就造成了人才培養自標的滯后。

（三）校企合作治理結構的局限

校企合作治理結構的局限也是影響合作深度與效果的重要因素，許多地方高校已經在不同程度上開展了校企合作，但在具體合作實踐中，治理機制的不健全容易造成目標設定不清與資源配置效率低下3。尤其在合作規劃與執行階段，治理框架欠缺系統性與清晰指引令合作雙方在目標設定、資源分配和責任劃分上存在較大分歧，以至于影響了合作的順利開展。

當前，部分高校在校企合作中仍未形成統一規范的運行機制，這影響了合作效能的持續釋放。在一些高校與企業的合作項目中雙方并不能建立長效的合作機制，造成合作停留在單一的就業或實習層面，缺乏真正意義上的深度合作。特別是在合作的責任分工和決策權力的劃分上，許多合作項目由于沒有明確的管理和執行機構造成了決策效率低下直接影響項目的實際效果。許多高校在校企合作的治理結構上存在一定的“盲區”，尤其是在項目實施的監督和評估機制上缺少有效的跟蹤與反饋，不能及時發現并解決問題3。

為了優化校企合作治理結構，地方高校應該建立高效的合作管理體系，明確校企雙方在合作中的權責，避免因責任不清而導致的合作難題。高校還應該加強與企業的溝通與協調，設立專門的合作辦公室來保證合作目標的統一和決策過程的透明化，還可以建立校企合作理事會和監督機制來對合作過程中的各項決策和操作進行監督以提升合作的質量與可持續性。

（四） 校企溝通協調機制的不足

在校企合作的實施過程中溝通協調機制的不足成為影響合作效果的主要障礙之一。許多地方高校雖然已經建立了校企合作平臺，但是由于缺乏專業的溝通協調機構和系統化的互動機制的原因，信息傳遞的滯后和誤解造成合作效率低下，直接影響了合作目標的實現。

校企合作中的溝通缺乏系統化和常態化會影響雙方在合作過程中信息流通不暢。尤其是在合作的初期階段雙方對合作目標和內容的理解往往缺乏充分的討論和調研，容易產生偏差。這種溝通的不暢不僅影響了合作的順利推進，還造成了雙方在實際操作中的意見分歧以至于影響合作的長期發展[32。隨著行業需求的變化和技術的進步，校企合作的內容和方式需要進行相應的調整，但實際中往往由于缺乏靈活的調整機制使許多合作項目不能及時響應市場變化，令合作模式逐漸失去適應性。

為了改善溝通協調機制，地方高校與企業需要加強常態化的戰略對話和交流，比如定期組織校企合作研討會令雙方能夠在合作過程中保持信息暢通。學校和企業還可以建立健全的項目反饋機制來定期評估合作效果去發現并解決合作中存在的問題。地方高校和企業還可以建立專業的協調團隊和動態調整機制來保證校企雙方能夠根據行業需求和市場變化進行及時的調整來提升合作的靈活性和適應性。

（五）政策支持與資源配置不足

國家對新文科專業和校企合作給予了一定的政策支持，但在實際推進過程中部分地方高校仍面臨政策執行效果有限、資源保障相對薄弱等現實制約因素3。這種資源支持的不均衡，在一定程度上影響了校企合作的深度拓展與廣度延伸，也在客觀上制約了新文科專業的持續發展。即便政策體系不斷完善，地方高校在資金投入、師資配備和實驗平臺建設等方面仍存在結構性短板，使得合作潛力難以充分釋放。

部分高校在校企合作中的投入較少也造成了校企合作的基礎設施和實驗平臺建設上缺乏足夠的資金支持。還有許多地方高校的師資力量較為薄弱，缺乏能夠與企業合作的高水平教師造成校企合作項目的實施缺乏強有力的師資保障34-35，這些情況都使校企合作停留在表面，缺乏深入的合作和資源共享。

三校企合作優化的實現路徑

前文分析了地方高校新文科專業校企合作模式存在的主要問題，包括課程體系與企業需求錯位、校企合作治理結構缺陷、溝通協調機制不足、人才培養目標與社會需求不匹配以及政策支持和資源配置不足。針對以上問題本文將提出一系列優化校企合作模式的策略，通過構建更加高效、靈活和精準的合作機制提升校企合作的質量和效果促進地方高校新文科專業人才培養的創新和發展。

（一）課程內容與企業需求的動態對接

想要解決課程體系與企業需求錯位的問題，地方高校必須加強與企業的深度合作，讓課程內容的實時更新與企業需求緊密對接。高校還需要建立與企業合作的動態反饋機制，定期進行行業調研、專家座談會以及企業需求調研來及時掌握行業發展趨勢和技術創新、更新課程內容讓學生所學的知識與市場需求保持一致。特別是在新文科領域行業技術更新和市場需求變化較為迅速，因此課程設置必須靈活應對這些變化

高校還需要推動課程體系的模塊化改革，采用靈活的課程設計令課程內容可以根據行業變化進行及時調整。在與企業共同開發課程模塊時高校要根據行業技術變化快速反應并調整課程設置，令學生能夠掌握最前沿的知識和技能。課程設置也應該突出實踐性和應用性，把理論知識與實際工作緊密結合來，提高學生的實踐能力；高校還需要加強教學方法的創新來推動案例教學、項目導向學習、企業實訓等方式的普及讓學生能夠在實踐中鍛煉問題解決能力。這些教學方法能夠幫助學生將所學知識轉化為解決實際問題的能力進一步提升學生的就業競爭力和創新能力。

（二）人才培養目標的精準對接與優化

地方高校可以從戰略高度重新審視人才培養的方向與目標，著力實現人才培養與社會需求之間的精準對接。一方面，高校應該以社會與行業的實際需求為導向，動態優化人才培養體系，重點提升學生適應新文科專業跨學科特性的能力，強化其實踐素養與創新意識。為提升人才培養的針對性與契合度，高校可聯合行業代表與企業專家，共同制定人才培養標準，并結合地方經濟結構與產業發展特征構建具有區域適配性的培養方案；另一方面，高校還需要加強與政府、行業協會等多方協同，密切關注產業結構調整和技術演進趨勢，動態調整人才培養的重點方向。在數字化轉型和人工智能快速發展的背景下，社會對具備跨學科能力的復合型高素質人才需求日益增長。地方高校在人才培養目標中可以進一步突出跨學科素養的融通與建構，幫助學生在學科之間建立連接，形成系統性知識結構和綜合創新能力。

在推動校企合作下人才培養模式的個性化與多樣化方面，高校可以通過設置靈活的課程體系、定制化的實踐項目及多元培養路徑，提升學生的適應能力與專業深度，既滿足企業對不同類型人才的差異化需求，也顯著增強學生的就業競爭力與發展潛力。

（三）校企合作治理結構的優化

若要提升校企合作的效率與可持續性，地方高校還要從治理結構入手去建立更加清晰、高效和透明的合作框架。第一，建立校企合作理事會來作為合作的決策和監督機構，明確合作雙方在項目中的責任與權利以保障合作目標的一致性和合作流程的規范性。理事會還應該定期召開會議、審議合作計劃、監督項目進展并根據實際情況對合作進行調整和優化；第二，在合作治理過程中高校要積極推動校企合作的全方位、全過程合作機制。在課程建設、實訓基地建設等方面進行合作，高校和企業也需要共同參與人才培養方案的制定、教學計劃的編制以及教學質量的評估去保證合作的深度與廣度。新文科專業下的校企合作不應該局限于學生實習和就業，還可以包括共同開展科研項目、技術創新以及企業需求的反饋機制以發展長期穩定的合作關系；第三，高校更需要建立科學的項自管理機制來推進合作項自能夠順利實施。項目的預算管理、進度控制、質量監督這些都需要建立完善的管理體系來推進合作項目按時、按質完成。

（四） 校企溝通與協調機制的強化

溝通和協調是校企合作順利實施的核心，在新文科專業的校企合作中溝通的順暢性直接影響到合作的深度和效果。為了強化溝通與協調機制，地方高校需要先建立常態化的溝通平臺來方便校企雙方能夠定期交換意見，及時了解對方的需求和意見。地方高校通過設立校企合作辦公室或聯絡員專門負責日常的溝通與協調工作來保證信息的及時傳遞與反饋。

高校要重視鼓勵校企雙方在戰略層面的深度對話，并明確合作的目標和方向。每年可以組織一次大型的校企合作戰略研討會，邀請企業代表、行業專家及高校教師共同參與探討行業最新需求、技術進步以及教育教學的優化路徑來促進校企雙方在人才培養上的深度融合。

高校和企業可以通過建立共建共享的資源平臺來促進信息流通和資源整合。共享實驗設備、共享研發資源、共享技術平臺等可以有效提升校企合作的資源利用效率，為學生提供更多的實踐機會。這種方式能讓校企之間的資源互通、信息共享，進一步提高合作的靈活性和應變能力保障校企合作的持續性和穩定性。

（五）政策支持與資源配置的優化

為了更好推動地方高校在新文科背景下開展高質量校企合作，需要在政策層面進一步強化頂層設計與資源統籌。首先，應設立面向新文科與校企合作的專項財政支持通道，支持地方高校與企業共建實訓基地、實踐課程及應用平臺，緩解校方在資金、場地、設施方面的資源壓力。其次，建議建立跨部門協同機制，由教育、科技、人社等主管部門共同牽頭，推動地方產業、教育資源與人才政策的系統整合，提升政策執行的協調性與落地效率。此外，政府還應出臺相關激勵政策，引導具備行業經驗的高水平教師參與人才培養全過程，并通過“企業導師\"認定、經費補貼、項自準入等方式，鼓勵高校建設兼具理論深度與實踐能力的“雙師型\"師資隊伍。通過完善財政支持體系與政策聯動機制，才能為地方高校深化校企合作、服務區域發展提供持續動能。

四研究結論與建議

（一） 研究結論

地方高校校企合作的邏輯范式正經歷從“外部契合\"到\"深度耦合\"的系統轉型。隨著新文科理念的深入推進以及區域經濟轉型升級的加速，地方高校與企業之間的合作關系不再僅僅圍繞資源對接和功能補充，而是遂步向制度協同、自標共識、價值共創的方向演化。合作模式呈現出從“項目嵌入式”向“系統融合式\"轉型的趨勢，其內在邏輯已由“被動適配\"轉向“主動協同”，這標志著地方高校在服務地方、回應產業的過程中不斷強化自身作為知識與技術樞紐的戰略地位。

現實困境主要源于多維結構性脫嵌與協同機制缺失的雙重張力。目前地方高校校企合作存在的主要障礙可歸納為三類系統性張力：其一是人才培養目標與產業需求之間的結構性錯配；其二是高校課程內容更新遲滯與企業技術更新周期之間的時間差矛盾；其三是合作治理結構中存在的權責不清、資源分配碎片化等機制性失衡問題。這些張力并非孤立呈現，而是在制度架構、認知基礎與資源基礎上的多重脫嵌共同作用，構成了制約合作深化與協同共生的關鍵瓶頸。

構建“目標—制度—資源”三維驅動框架是破解合作障礙的有效路徑。為了回應校企合作現實中的復雜困境，本文提出從三維機制人手，構建涵蓋“動態課程適配一協同治理結構一資源要素融合”的系統性解決路徑。在目標層面，推動高校培養體系與產業需求的實時對接；在制度層面，重構多元主體之間的責任分擔與權力配置邏輯；在資源層面，搭建雙向流動、協同整合的共享平臺。此三維機制不僅有助于打破合作中的信息壁壘與資源孤島，也為構建高效能、可持續的協同合作生態提供理論與實踐支撐。

協同治理能力已成為衡量合作效能的核心維度。在“新文科 ^?+ 區域戰略\"的時代背景下，傳統依賴行政協調或短期合作維系的合作方式已難以支撐深層次、可持續的產教融合實踐。是否具備結構明確、過程可控、運行高效的協同治理機制，已成為檢驗高校與企業合作質量與發展潛力的關鍵標準。未來校企合作的成效將越來越依賴于治理體系的協同性、制度安排的適應性與合作主體間的互信水平。

（二） 研究建議

第一，構建基于產業趨勢的課程動態更新機制。地方高校可以建立課程內容與產業技術之間的實時聯動機制，強化企業參與課程設計、人才培養方案制定與實踐教學全過程，提升教育供給的適應性與前瞻性。

第二，重塑多元主體協同治理架構。校企合作不應停留在\"資源交換\"層面，而應向“治理共建\"邁進。建議地方高校牽頭建立“產教融合治理共同體”，通過制度化的權責分配、績效協同評估與風險共擔機制，實現教育、企業、政府多元主體間的協同進化。

第三，打造資源共享與政策協同的支持網絡。建議各級政府強化政策供給的連續性與匹配性，推動產教合作向制度嵌人、流程閉環、要素統籌方向發展。地方高校則應積極構建以科技成果轉化、項目聯合攻關、創新人才共育為核心的資源協同機制，提升合作的系統效率與可持續性。

面對新文科建設與地方產業迭代的雙重挑戰，唯有在戰略重塑與機制創新的雙向驅動下，地方高校校企合作方能從“點狀突破\"邁向“系統協同”，在新時代高等教育高質量發展格局中實現功能重構與價值躍升。

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