心懷星火，以愛燎原：高珂娟特殊教育名師工作室的前行之路

教育，是一場愛與智慧的接力賽，而在特殊教育領域，這場接力賽更顯艱難與珍貴。有這樣一支團隊，他們以愛為火種，以專業為羽翼，在特殊教育的天空中努力播撒光明與希望，它就是由廣東省特級教師、廣州市教育研究院教師教學能力發展研究所副所長高珂娟領銜的特殊教育名師工作室。

△高珂娟（右六）與工作室成員參加學術交流活動

初心·如炬：點亮專業成長之路

2012年，廣州市聾人學校（現更名為“廣州市啟聰學?！保└毙ｉL高珂娟作為新晉廣東省特級教師，成立了廣州市首批教育系統工作室。

2017年，工作室以優異成績通過考核，鍛造出“特好”工作室品牌。所謂“特好”，即用專業之“特”破除障礙壁壘，以團隊之“好”托舉生命可能，讓“特別”成為教育生態中最溫暖的存在方式。

團隊通過專業深耕踐行“好的特殊教育”本質，使“特殊”成為個體成長的獨特路徑而非局限標簽；通過鍛造“特別好的工作室”內核，讓跨學科協作的反思型實踐共同體成為可能。

2024年3月，“廣東省高珂娟特殊教育名教師工作室（2024—2026）”正式啟航。高珂娟帶領著一支由特校、普校、教研機構骨干組成的11人核心團隊，以及近200名省內外青年教師構成的網絡學員隊伍，踏上特殊教育新征程。

“本屆工作室秉持‘讓特殊孩子享受自由的教育生活’的價值追求，錨定‘讓融合教育流行起來’的愿景，融匯‘在工作室中成就更好的自我’成長預期，構筑了‘三位一體’的工作室目標體系?！备哏婢暾f。

面對成員背景多元這一挑戰，工作室十年來堅守初心，從教師個體成長需求出發，將差異視為資源，激發專業發展內驅力。新一輪工作伊始，高珂娟便強調融合教育是教育現代化的重要組成部分，并依此設計研修，關鍵行動涵蓋精準診斷需求、定制成長方案、聚焦核心能力。

精準診斷需求方面，工作室通過云端“破冰”和成員撰寫個性化發展計劃（IDP），精準識別共性與個性化需求。IDP是工作室運用SWOT技術打造的特殊教育教師自我專業分析小工具，助力成員剖析專業發展影響因素和外部環境，在學習共同體幫扶下制定周期發展目標及措施。

在定制成長方案上，工作室設計“賦能小崗位”、建立“成長檔案”機制，使成員優勢凸顯、責任明確，確保優勢被看見、期待被滿足、成長被珍視，為專業發展筑牢內驅基礎。

聚焦核心能力時，引導成員經歷調研、學習、行動、反思循環，持續提

淬煉匠心： 構建多元學習共同體

升融合教育的理念理解力、方法轉化力、實踐應用力與專業續航力，為后續發展奠定堅實根基。

工作室全力塑造基于共同愿景的協作共享、專業互助、持續創新學習共同體：圍繞“特好”品牌，以融合教育課程體系開發為核心，創新采用“線上 + 線下”“集中 + 小組 + 個人”“講座 + 工作坊 + 參訪”等多元形式，開展專家引領、讀書分享、集體研課、案例研討等研修活動。

“作為新任班主任，我滿懷期待與不安地踏人了這個星光閃爍的班級。面對這些一年級的特殊孩子，我很快就意識到，盡管他們都被歸類在一個群體中，但每個孩子都是一個獨立的宇宙，擁有自己的星辰故事。面對這些獨特的星星，我深知沒有一成不變的教育法則。我開始四處求教，向經驗豐富的老師學習，翻閱書籍以掌握先進的教育教學方法，并與每一位孩子的家長進行深入交流。在教育的旅途上，每個孩子都是我的向導，引導我探索不同的教育路徑。”這是2024年教育家精神新聞發布會后，工作室“師心如磐，我的從教印記”教育敘事活動中，2020年才參加工作的湛江市特殊教育學校教師郝雁怡講述的從教故事。

今年，工作室在教育敘事基礎上，開展“特好讀書會”，經共薦書目、專家領讀、打卡督促、報告分享、線上交流等環節，傳承教育家精神。活動吸引了廣州市趙姬姬、陳峰麗、侯燕萍等六個特教名教師工作室的加盟，齊魯教育家培養對象、山東濟南特教中心教師王德萍也將活動推薦給她的工作室成員…來自不同類型、不同學科的特教同仁聯合研修，共同圍繞“教育家精神與特教教師”“強國理想有我踐行”“學思悟行永遠在路上”三大主題，開展遞進式深度閱讀與研討，產出閱讀報告十余篇，超2000人次參與。

教師研修的最終指向是課堂。為此，在構建學習共同體的進程中，工作室開展“特好課堂云共建”活動，

輻射四方：拓展區域特教新維度

借助國家智慧教育平臺之力，精心打造精品課程，并通過講座、聽評課等形式，整合海量課改信息，助力成員重構教學設計實施評價邏輯鏈條，促進個人實踐性知識體系的更新。

同時，工作室依托“特好講堂融合實踐”，開展“同心圓成長互助營”“專業寫作云課堂”等形式多樣的活動，推出教師/學生發展微課程，夯實成員的教學基本功與教研能力。

已擔任湛江特殊教育學校中層干部的覃雅，是工作室里的“活躍人物”。罩雅說：“工作室的平臺讓我在繁忙的教學和管理工作中保持成長的狀態和開放的精神，認識到特殊教育事業充滿挑戰但意義非凡。我優化了學校的‘雁陣強師計劃’，積極組織跨校交流，以融合德育和融合藝術為抓手，持續探索創新，推動融合教育發展。在工作室中我們砥礪同行，將關愛與責任融入每個教學環節，讓每位特殊兒童都有人生出彩機會?！?/p>

工作室的價值不僅在于成員的成長，更在于區域引領與輻射效能。工作室通過“實地幫扶 + 云端輻射”雙軌并進，積極推動研修成果的轉化與輻射。

例如，在2024年6月湛江幫扶活動中，工作室成員深人鄉鎮學校，向當地教師分享教科研經驗與成果：廣州市增城區致明學校教師李琪執教示范課“孤獨癥兒童課堂融入調整策略”、廣州市花都區教師發展中心特教教研員黎梅嬌作“融合教育中的差異化評估”培訓講座、廣州市增城區實驗小學資源教師陳莎丹作“孤獨癥兒童教育的區域實踐”經驗分享。

“三天的教研幫扶和研討活動圓滿落下帷幕，高珂娟名師工作室的老師們通過講座、示范課、分組指導、圓桌論壇等多種形式給我們提供了專業支持，讓我們看到了名師團隊專業的素養和扎實的行動，給我們樹立了新的目標?！币晃徽拷亟探處熢诨顒雍笥懈卸l。

2024年3月以來，工作室通過線上線下結合方式，與山東、黑龍江、上海、南京、香港等地教師互動，聯動近20個省市區各級跨學科工作室，開展超2100人次網絡研修，生成近500條優質資源。

憑借系統化的教師培養機制、深度協同的學習共同體建設以及卓有成效的區域輻射實踐，高珂娟特殊教育名師工作室繪制出一幅以專業之愛與集體智慧賦能特殊教育高質量發展的動人圖景，為提升區域特殊教育整體水平、創造更美好的特殊教育環境提供了可資借鑒的“特好”經驗。

（本欄圖片由受訪單位提供）本欄責任編輯羅峰