家園社協同視域下幼兒科學探究活動實踐策略

隨著科技強國戰略的持續深化，提升幼兒科學素養已成為學前教育領域的重要任務。依據 （lt;3～6 歲兒童學習與發展指南》《中華人民共和國家庭教育促進法》《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等文件精神，我園開展了對家園社協同開展幼幾科學探究活動的實踐研究。家園社協同育人具有重要意義，不僅能保障幼兒教育的一致性和連續性，整合多方資源形成教育合力，促進幼兒全面發展，還能構建優勢互補的教育生態，為幼兒提供全方位、多層次的成長支持，為其未來學習和生活奠定基礎。然而，在實踐過程中，我們也面臨著一系列挑戰：共育理念存在分歧，家園社對科學教育的重視程度不一；教育資源分配不均，城鄉差異顯著，部分園所和社區缺乏必要的科學教育條件；溝通協作機制不完善，信息傳遞不及時、不準確，制約了家園社協同開展幼兒科學探究活動的實效性。基于此，本文致力于探索如何克服上述挑戰，優化家園社協同機制，更好地開展幼兒科學探究活動。

一、創設一體化共育生態，營造科探氛圍

明確三方職責建立健全家園社協同育人制度，明確三方職責與義務。家庭作為幼兒成長的首要環境，需要樹立科學的育兒觀念，主動與幼兒園合作，共同支持幼兒的科學探究活動。幼兒園作為專業引領者，需要設計并實施科學的教育活動，傳遞先進的科學知識，深化家園共育。社區作為幼兒接觸社會的窗口，應提供豐富的科學資源和實踐活動，拓寬幼兒的科學視野。

傳遞科學理念我園多措并舉，積極傳遞科學的教育理念。定期組織家園社共育研討會，邀請教育專家與家長代表共同探討科學教育的最新理念和方法，促進思想碰撞與融合。同時，開展科學教育培訓，提升教師和家長的科學素養和教育實踐能力，確保科學教育理念能夠精準傳遞、有效踐行。

創設共育環境實踐中，我們注重環境的整體規劃與細節設計。園內設立科學探究區，配備自然類、工具類和動態類等多樣探究材料，供幼兒實驗、操作；開展“種子成長記”“一粒米的奇妙旅行”等項目學習活動，引導幼兒在觀察、記錄、合作和解決問題中形成科學素養。同時，鼓勵家長在家創設親子閱讀區、科學探究角、生活觀察站等，通過親子共讀共探，激發幼兒的科學探究興趣。社區充分挖掘科技館、博物館等資源，定期舉辦科學展覽和科普活動，讓幼兒體驗科學探究的魅力，不斷拓寬科學認識邊界。

二、建立三方合作機制，促進有效溝通

搭建數字化共育平臺我園充分利用公眾號、資源庫等平臺，推送科學教育資訊、活動通知、幼兒成長記錄等，便于家長及時掌握幼幾園及社區最新動態。設立在線科學教育專欄，定期發布科學教育理念、教學案例、家庭實驗指導等，引導家長在家延續科學教育，形成家園共育的良性循環。此外，在數字化平臺設置互動專區，方便家長留言反饋。幼幾園定期整理意見并及時回復，確保信息雙向流通，增強家園互動。

建立多元聯動機制為強化家園社三方聯系，我們構建了多元聯動機制。一是定期召開家長會，并建立線上家長交流群，方便家長之間、家長與教師之間即時溝通，分享科學教育經驗和育兒心得。二是開展“親子科學實驗室”“家庭科學挑戰賽”“家園共讀”等創新活動，鼓勵家長和孩子共同參與其中，以增進親子情感，激發幼兒的科學探究興趣。三是開展家園社聯動活動，促進三方緊密合作。例如，舉辦“家園互訪日”活動，讓家長走進幼兒園了解孩子的學習生活；鼓勵教師開展家訪，深入了解孩子的成長環境；設立“科學教育志愿者”崗位，邀請家長參與科學教育研討與實踐；舉辦社區科學展覽、開展科學小課題研究等活動，實現教育資源的共享與互補。

完善活動指導為提升家長在家庭開展科學教育的能力，我們有必要完善活動指導。根據不同活動主題設計適合家長和幼兒記錄的操作單及詳細的活動指南，讓家長能夠一自了然地清楚活動自標、內容和方法，不斷加深家長對科學教育重要性的認識，提高家庭開展科學教育活動的有效性。同時，定期向家長發放“探索包”，內含豐富的科學實驗材料與工具，鼓勵家長和孩子在家中共同開展科學實驗，讓孩子在親身體驗和實際操作中培養探究精神，提升解決問題能力。

三、構建三步式資源開發模式，優化科學內容

廣泛收集資源我園積極拓寬資源搜集渠道，不僅限于家庭和幼兒園，還積極聯絡周邊社區、科技館、公園、水廠等機構，構建“三公里內”科學活動資源網絡。設立“科學探索小使者”項目，鼓勵幼兒、家長與教師共同參與社區科學資源的發掘與記錄，如記錄附近的植物種類、季節變化觀察點、科普展覽信息等，形成家園社資源共享的生態圖景。

科學篩選資源定期邀請科學領域專家、教研員、家長及資深幼教工作者參與資源篩選工作，確保資源的科學性、教育性和安全性。同時，注重資源的趣味性和互動性，選擇能夠激發幼兒好奇心的科學項目，如“小小發明家”工作坊，鼓勵親子利用廢舊物品制作科學小道具。此外，對資源實施分層分類管理，根據幼兒年齡特點、興趣愛好及家庭實際情況，為不同家庭提供個性化的科學活動建議，確保資源的有效利用和家園共育的針對性。

深度優化資源深化家園社三方合作，建立“科學教育共創資源庫”，定期舉辦工作坊活動，邀請家長、教師及科學愛好者共同創新設計科學教具、改編實驗、分享故事，將多元智慧融入教育資源。通過舉辦“科學創意展”“家庭科學日”等活動，展示家園合作的成果，增進幼幾、家長和教師的成就感，同時吸引更多社區力量參與到科學教育資源的建設與共享中，形成良性循環，持續提升科學教育質量。

建立成果展示平臺定期舉辦“科學小講堂”活動，邀請幼兒分享自己的科探過程和發現。幼兒可以準備簡單的PPT或實物展示，講述自己的實驗過程、遇到的困難和解決方法以及最終的成果和收獲，有效增強語言表達能力和自信心。在幼兒園設立“科探成果展示區”，充分利用家園社數字化平臺或實體展示板，全方位展示幼兒的科學作品、實驗記錄及探究過程照片，為幼兒提供一個展示自我、相互學習的優質平臺。

五、形成家園社評價反饋機制，促進深度融合

深化家園共評在原有家園共評機制的基礎上，進一步細化評價維度，包括幼兒的科學興趣、探究能力、創新思維及合作態度等，設計科學化、系統化的評價量表。為家長提供多元化的實物評價材料，如活動照片、幼兒作品樣本等，讓家長能夠更直觀地了解幼兒在科學學習中的實際表現，從而做出更準確的評價。定期舉辦家園科學教育論壇，邀請家長入園參與聽評課，與教師共同探討幼兒科學學習的評價標準與促進策略。

引入社區參評積極邀請社區專業人士（如科普工作者、教育專家）作為第三方評價主體，參與幼兒的科學素養評價。通過組織開放日、科學展覽等形式，為社區代表提供近距離觀察幼兒科學實踐活動的機會。設立社區反饋平臺，收集社區對幼兒園科學教育工作的意見與建議，形成家園社三方良性互動與互補。

四、打造循環式科探活動體系，深化科探體驗

設計探究學習活動在日常教學中，精心設計一系列探究學習活動。例如，在“水的三態變化探索”活動中，引導幼兒親自動手操作，觀察水在加熱和冷卻時的狀態變化，思考并記錄其變化原因。在“植物生長的奧秘”活動中，組織幼兒親手種植植物，觀察并記錄植物的生長過程，了解植物生長所需的各類條件。開展“小小科學家探險記”項目，圍繞特定科學主題，為幼兒提供一系列探究任務和挑戰。幼兒可以在一段時間內深入探究該主題，通過查閱資料、參與實驗、制作模型等方式，逐步構建自己的知識體系，持續培養科學興趣和探究能力。

開展實踐創新活動充分利用社區資源，組織幼兒參與各類科學實踐活動。例如，參觀科技館，讓幼兒近距離接觸科學展品，感受科技的魅力；參觀天文臺，讓幼兒觀察星空，探索宇宙的奧秘；參與垃圾分類、節能減排等環保項目，讓幼兒在實踐中樹立環保意識。鼓勵家長和幼兒在家中開展科學小實驗，不僅可以增進親子關系，還能培養幼兒的動手能力和創新思維。家長還可以將實驗過程和成果分享到幼兒園科學社群，營造良好的科學探究氛圍。

實施三方互評制訂詳細的三方互評指南，明確科學學習、行為習慣、家園合作、社區參與等方面的評價標準。通過開展家長對教師教學的評估、教師對家庭教育環境的考量以及社區代表對家園合作成效的審視，形成多維度、全覆蓋的評價體系。這樣不僅可以促進各方對幼兒成長環境的理解，還能營造出一個各方積極參與、共同關注并全力支持幼兒全面發展的良好氛圍。

通過家園社三方密切合作，我們成功構建起全方位、多層次的協同育人生態，有力地推動了幼兒科學探究活動的深入開展。家園社共育模式不僅提升了幼兒的科學素養，還促進了家庭、幼幾園、社區之間的和諧共生，為幼幾的全面發展奠定了堅實的基礎。P

本文系第二屆湖南省基礎教育教學改革研究重點項目“家園協同背景下幼兒科學教育實踐研究”階段性研究成果，項目編號：Z2024097。