自然生態視域下“四愛教育”課程體系的構建

近年來，國家高度重視教育事業，將“立德樹人”確立為教育的根本任務。我園身處教育變革浪潮中，積極響應國家號召，將“立德樹人”理念深度融入幼兒教育實踐，以培養幼幾全面素質為核心，確立了“以德立園，以愛育人”的辦園目標。與此同時，隨著安吉游戲的風靡，“一日生活皆課程”的理念逐漸深入人心。在拉薩市城關區教研中心的引領下，我園積極投身自主游戲實踐，并將“去教材化”理念融入園本課程建設，強調以幼兒的生活經驗、興趣愛好及成長需求為出發點，開發貼近幼幾生活的園本課程。基于我園地處鄉村向街道轉型的獨特地帶，且擁有豐富自然資源的優勢，園所歷史與文化注重利用自然資源，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，形成了兼具地域特色與人文底蘊的辦園風格。在此基礎上，我園以課程改革為突破口，積極探索契合自身發展的教育路徑，構建了“自然生態視域下‘四愛教育’課程體系”（見圖1），旨在為幼兒教育的實踐創新與理論研究提供可參考的樣本。

一、課程內涵、目標及內容設計

（一）課程內涵解析

我園“四愛教育”課程體系深度融合自然教育、勞動實踐、國學精髓與愛的情感培育，注重幼兒知識技能的學習，以及道德品質、情感態度與價值觀的塑造。其核心理念為：愛生活·愛自然·愛勞動·愛祖國。其中，“愛生活”為核心，強調通過新媒體技術構建“愛的教育”遞進式課程，培養幼幾的愛心、責任感及愛國情懷；“愛自然”為途徑，強調依托自然資源，讓幼兒在親近自然的過程中培養觀察力、思考力和解決問題能力；“愛勞動”為環節，強調通過日常勞動實踐，鍛煉幼兒的動手能力，培養其責任意識和團隊協作精神；“愛祖國”為自標，強調通過引入國學精髓，豐富幼兒的知識儲備，以文化認同促家國情懷。

（二）課程目標設定

“四愛教育”課程總目標為：1.培養自然探索力，尊重自然，激發好奇心；2.增強文化融合力，弘揚國學經典，培養文化自信；3.提升情感表達力，培養感恩之心，增進人際和諧；4.促進多元發展力，鼓勵自主學習，推動全面發展。在此基礎上，我們還制訂了課程分自標，涵蓋身體動作、理解與表達、社會與交往、體驗與探究、習慣與品質等五個維度，為課程實施提供了精準指引。

（三）課程內容構建

在課程改革進程中，我園始終以兒童立場為課程原點，深度挖掘貼近幼幾生活經驗、富有地域特色的教育資源，并通過查閱資料、實地調研、家長問卷等方式系統梳理資源脈絡。同時，結合園所辦學特色與總體教育目標框架，以幼兒興趣和需求為導向，構建園本課程內容體系。最終形成的“四愛教育”課程體系，涵蓋自然資源（如泥土、石頭）勞動實踐（如清潔、種植）、國學精髓（如經典誦讀、國學繪畫）愛的情感培育（如遞進式愛國教育）四大核心模塊，同時納入基于幼兒即時興趣和需求生成的動態課程，構建起多元立體的課程架構。

課程體系五大板塊之間相互關聯、相輔相成。其中，自然探索與勞動實踐著重培養幼兒的智力與體力；國學啟智與愛的情感培育則聚焦幼兒的人格塑造、道德養成及藝術熏陶。

通過綜合性活動設計，五大板塊有機融合，共同推動幼兒全面發展。在實施路徑上，課程內容由淺入深、由易到難，適應不同年齡段幼幾的發展需求。例如，小班側重自然探索和愛的情感培育，引導幼兒感知世界；中班增加勞動實踐和國學啟智，拓寬其認知邊界；大班全面鞏固提升，注重多元發展和情感表達力培養。

二、課程實施策略與實踐路徑

我園“四愛教育”課程實施是一個全面而深入的工作，涵蓋自然資源的挖掘與整合、勞動實踐教育的深化、愛的教育課程的建設實施以及國學精髓的浸潤與傳承等方面。在課程實施過程中，我們秉持以幼兒為主體、教師為主導的原則，輔以“游戲為徑，實踐體驗為引”，創設寬松愉悅的生活實踐體驗環境，關注幼兒的表征，提供充足的時間與空間資源，鼓勵幼兒分享內心感受和想法，并給予積極肯定，助推課程不斷前進。

（一）自然資源的挖掘與整合：自然之韻，班級之特

課程規劃初期，我們深入挖掘并整合園內外豐富的自然生態資源，如西藏奪底錢幣博物館、西藏第一座水電站、西藏擦擦文化等，最終構建了小班聚焦泥土、中班圍繞石頭、大班緊扣樹的課程思路，形成了各具特色的教育資源體系。這一設計不僅體現了對自然生態的尊重與利用，更彰顯了每個班級的獨特性。在此基礎上，我們積極開展班級環境創設，各班依據自身特色材料（如蛋托、紙板、樹枝、麻繩）進行個性化布置。這些精心創設的環境不僅美化了班級空間，更成為孩子們親近自然、探索自然的窗口。

（二）資源與幼兒鏈接：自主游戲，快樂探索

為構建資源與幼兒之間的緊密聯系，我們深入挖掘自主游戲的潛力，將其作為教育活動的核心。游戲不僅是幼兒的天性，更是他們學習新知、成長進步的重要途徑。為了全力支持幼兒自主游戲，我們采取了一系列創新舉措。首先，我們對園內閑置空間進行了改造，將其轉變為充滿吸引力的游戲場所，為孩子們提供了豐富的游戲環境與活動選擇。通過打通游戲圈，實現不同游戲區域的互聯互通，讓幼兒能夠在更廣闊的空間自由穿梭，享受游戲的樂趣。同時，我們注重自然元素的融入，積極打造各類功能室，豐富自然區的游戲內容。為了進一步提升自主游戲的質量與效果，我們還嘗試開展混齡游戲。這種跨年齡段的互動，不僅有助于培養幼兒的社交技能與領導力，還能讓他們在游戲中相互學習、共同進步。此外，我們還靈活調整了一日生活作息時間，確保幼兒有足夠的時間與空間進行自主游戲，充分釋放他們的天性。這些努力讓孩子們不僅可以在游戲中快樂探索，更在實踐中鍛煉了觀察力、思考力、創造力和合作能力，為其全面發展奠定了堅實的基礎。

（三）愛的教育課程實施：從個體到集體，從愛已到愛國

歷經資源收集與自主游戲探索后，我們進一步構建了愛的教育課程。在前期圍繞自然資源生成主題課程的基礎上，我們緊扣小班愛家庭、中班愛家鄉、大班愛祖國的主題，設計了一系列主題課程。這些課程旨在通過愛的教育，培養幼兒的情感表達能力和社會價值觀。對于小班幼兒，我們注重培養其對自我、對家庭的愛，如通過“我的小手真能干”“我愛我的家”等主題活動，讓幼兒學會自我照顧，懂得感恩家人的付出；中班則通過“我的家鄉真美麗”“家鄉的傳統節日”等主題活動，引導幼兒了解家鄉的文化、歷史和風土人情，培養其對家鄉的熱愛和歸屬感；大班通過“祖國媽媽我愛你”“我是中國人”等主題活動，讓幼幾了解祖國的歷史、文化和偉大成就，激發其對祖國的熱愛和自豪感。這些主題課程不僅滋養了幼幾的情感，更讓他們在實踐中學會了表達愛、傳遞愛，形成了積極向上的社會價值觀。

（四）勞動實踐教育的深化：動手實踐，責任養成

勞動實踐是幼兒教育中不可或缺的組成部分。我們特別將每周五下午設定為“勞動日”，旨在通過實踐活動讓幼兒在體驗中獲得成長。這一天，孩子們分組參與勞動。例如，擔任“小小清潔工”，體驗服務帶來的成就感；化身“綠色小衛士”，學習植物養護，培養環保責任感；扮演“小小農夫”，體驗春耕秋收，懂得珍惜糧食；在生活體驗館擔任“小廚師”，享受制作美食的樂趣。這些活動不僅可以鍛煉幼幾的動手能力，還能培養他們的責任心、耐心和堅持性。通過“勞動日”的實施，孩子們在勞動中收獲了成長，學會了感恩與付出，為未來生活奠定了基礎。

（五）國學精髓的浸潤與傳承：經典誦讀，藝術啟迪

我園致力于在全園范圍內營造濃厚的文化氛圍，讓每一位幼兒都能沉浸在中華優秀傳統文化的海洋中，傳承和發揚國學精髓。我們精選了《唐詩三百首》《宋詞選》等經典，通過集體誦讀、詩詞接龍等形式，讓幼兒感受古人的智慧與情懷。這些詩詞語言優美、意境深遠，蘊含豐富的歷史文化與人生哲理。對于中、大班幼幾，我們還增設了“國畫藝術啟蒙”課程，利用新媒體技術指導幼兒學習國畫。幼兒通過繪畫體驗國畫意境，掌握基礎技巧，感受中國傳統藝術的魅力，激發對中華文化的熱愛和探索欲。我們的國學教育旨在讓幼兒在心中種下文化的種子，傳承中華文化之光。

總之，我園通過構建“自然生態視域下‘四愛教育’課程體系”，實現了教育理念的更新與教育模式的創新。該課程體系不僅注重幼兒知識技能的習得，更強調道德品質、情感態度與價值觀的塑造，為幼兒的全面發展提供了有力支持。未來，我們將繼續秉持“立德樹人”的教育理念，不斷深化課程建設與實踐，為幼兒教育課程改革貢獻更多力量。P